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摘 要 初中是学生刚开始接触化学的阶段，这个阶段的学习也是为后续化学学习打下基础。化学是一门较为抽象的学科，对于基本概念的理解直接决定了学生的化学能力水平，因此教师必须重视基本概念教学的重要作用，每位初中化学教师都应就如何做好初中化学基本概念教进行深入思考和探究。本文将就初中化学基本概念的教学方法和策略展开探讨。
【关键词】初中化学；化学教学；基本概念教学
对于初中化学概念的教学，学生的认识过程是从对化学知识的感性认识出发，经过抽象思维和发散思维进而转化为理性认识的过程。初中化学的概念教学切忌采用填鸭式教学方法，也不能让学生为了记住概念死记硬背，虽然这样学生能够掌握一些概念，但是却很难将其应用于解决实际问题，这和“学以致用”的教学目标相违背。化学概念是化学学习的基础，教师在教授概念的同时也要注重培养学生能力，引导学生灵活的运用概念解决实际问题。
1 初中化学基本概念教学要点分析
1.1 充分利用直观教学手段
对于化学基本概念，很多学生感到理解困难的原因之一就是概念较为抽象，初中阶段的学生仍然是形象思维多于抽象思维，因此要更好的理解抽象的概念，需要感性材料的支撑，因此教师应该将知识讲解和直观教学手段恰当的结合起来，在教学中使用模型、实验、幻灯片、图表、多媒体课件等教具，带给学生丰富的感性认识，帮助学生对抽象概念有更加全面深入的理解，让学生借助形象思维和直观观察就能够形成概念，例如分解反应、结晶等。
1.2 讲解清楚关键字词
概念是化学知识的基础，教师在讲解概念时，必须严格注意自己的措辞，词语、句子陈述必须要具备准确性和严密性，对于学生对概念的错误认识和错误理解要及时纠正，在教学中让学生不断培养谨慎、严密的逻辑思维习惯。例如在讲解化合物和单质的概念时，对于限定条件“纯净物”一定要加以强调，，不论是化合物还是单质，其本质之一就是一种纯净物，也就是只由一种物质组成，在满足这个条件的基础上，再通过组成化学物质元素种类的多少来判断其是化合物还是单质，否则学生会将一些混合物如石墨、金刚石等错误的认作单质，或者认识食盐水是一种化合物，而实际上食盐水也是混合物。又如在讲解物质酸碱性的概念时，对于酸的定义为“电离时产生的阳离子全部是氢离子的化合物”，对于NaHSO4等化合物，当其在水中电离时，产生的阳离子既有Na+，又有H+，因此这种化合物并不是酸，在讲解酸和碱的概念时，必须强调概念中“全部”这几个字。
1.3 加强实验教学
化学是一门以实验为主的学科，很多概念都是通过实验总结出来的，很多概念也是通过实验得到验证的，因此教师也要重视实验教学，引导学生认真观察实验的过程和发生的具体现象，并进一步进行分析和归纳总结，如果学生能够自己得出正确结论，那么对于学生深化理解化学概念将会是极大的帮助。例如在分析物理反应和化学反应两个概念时，教材中给出的例子是生活实例，另两个例子是镁在空气中燃烧和碱式碳酸铜加热分解的实验，通过实验学生了解到，在反应中出现了新的物质，那么就是化学变化，否则就是物理变化，并且化学变化往往伴随着一些现象，如发光、发热、出现沉淀物等。
1.4 习题训练掌握概念
如果对概念的讲解仅仅是实验或者教师的分析，那么学生的理解只是暂时的，做不到长久记忆，要让学生真正掌握化学概念并融会贯通，教师要在讲解完概念后，适当的布置一些习题，让学生通过做题巩固所学知识，教师也能够通过习题检验学生对概念的理解和掌握情况。例如在学习完“酸碱盐”的概念后，教师可以举出大量酸碱盐的化学式让学生辨别，通过习题训练来更好的掌握和理解概念。
1.5 运用概念解决实际问题
学以致用是教学的最终目的，也是学生学习的最终目标，通过教学和实际生活生产的联系，来提高学生对化学学习的兴趣，并且能够及时巩固和深化概念。例如让学生观察生活中的一些常见现象，并运用所学的化学概念解释这些现象。例如在学习了不同种类的酸之后，教师可以引导学生从性质上、组成上等不同的标准对酸进行分类，经过学生的自主思考和分析，不仅应用了概念，还让学生对概念的掌握更加系统化和具体化。
2 几种教学方法分析
2.1 实验教学法
在课堂上做实验，让学生通过观察实验现象和实验结果，理解化学基本概念，在学生观察实验的全过程中，始终都贯穿着对化学知识的理解，让学生自主思考和感悟。例如在讲解“质量守恒定律”时，教师先提出问题：在化学反应中，发生化学反应前的物质质量和发生化学反应后的物质质量是否相等呢？给学生留出一定的思考时间，然后教师进行如下实验：将一定质量的磷放在密封容器中燃烧，然后测量燃烧后物质的重量，发现前后质量相等，这个实验就充分说明了质量守恒定律的正确性。
2.2 比较教学法
化学中有很多概念意思相近，在学习化学的初期，学生由于知识储备不足，往往会混淆一些概念，导致做题时发生错误。因此在日常教学中教师应该将一些相近的概念集中在一起讲解，通过比较让学生了解这些概念之间存在的不同。例如通过比较氧化物和含氧化合物的概念，防止学生混淆两个不同的概念。
2.3 及时巩固，总结归纳
在学习新知识后，如果不能及时巩固，那么将会在短时间内大量以往，在学习完化学概念后，教师要强化练习，在课后引导学生进行总结归纳，讲解完及时布置习题让学生练习并当堂讲解，课后布置一定量的习题让学生巩固强化。
3 结束语
综上，化学基本概念是构建化学知识体系的基础，在初中化学教学中，教师必须针对学生的实际情况采取恰当的教学方法，及时发现学生在学习中存在的问题并与学生共同纠正，才能真正做到对化学概念的深化理解和记忆。
参考文献
[1]祝远梅.浅谈初中化学基本概念的教学方法[J].神州，2013（11）：32.
[2]苑向孔.如何提高初中化学基本概念的理解与掌握[J].中学课程辅导，2014（22）：69.
[3]代大德.初中化学基本概念的教学[J].读写算，2015（09）：73.
作者单位
贵州省瓮安草塘中学 贵州省瓮安县 550400
【关键词】初中化学；化学教学；基本概念教学
对于初中化学概念的教学，学生的认识过程是从对化学知识的感性认识出发，经过抽象思维和发散思维进而转化为理性认识的过程。初中化学的概念教学切忌采用填鸭式教学方法，也不能让学生为了记住概念死记硬背，虽然这样学生能够掌握一些概念，但是却很难将其应用于解决实际问题，这和“学以致用”的教学目标相违背。化学概念是化学学习的基础，教师在教授概念的同时也要注重培养学生能力，引导学生灵活的运用概念解决实际问题。
1 初中化学基本概念教学要点分析
1.1 充分利用直观教学手段
对于化学基本概念，很多学生感到理解困难的原因之一就是概念较为抽象，初中阶段的学生仍然是形象思维多于抽象思维，因此要更好的理解抽象的概念，需要感性材料的支撑，因此教师应该将知识讲解和直观教学手段恰当的结合起来，在教学中使用模型、实验、幻灯片、图表、多媒体课件等教具，带给学生丰富的感性认识，帮助学生对抽象概念有更加全面深入的理解，让学生借助形象思维和直观观察就能够形成概念，例如分解反应、结晶等。
1.2 讲解清楚关键字词
概念是化学知识的基础，教师在讲解概念时，必须严格注意自己的措辞，词语、句子陈述必须要具备准确性和严密性，对于学生对概念的错误认识和错误理解要及时纠正，在教学中让学生不断培养谨慎、严密的逻辑思维习惯。例如在讲解化合物和单质的概念时，对于限定条件“纯净物”一定要加以强调，，不论是化合物还是单质，其本质之一就是一种纯净物，也就是只由一种物质组成，在满足这个条件的基础上，再通过组成化学物质元素种类的多少来判断其是化合物还是单质，否则学生会将一些混合物如石墨、金刚石等错误的认作单质，或者认识食盐水是一种化合物，而实际上食盐水也是混合物。又如在讲解物质酸碱性的概念时，对于酸的定义为“电离时产生的阳离子全部是氢离子的化合物”，对于NaHSO4等化合物，当其在水中电离时，产生的阳离子既有Na+，又有H+，因此这种化合物并不是酸，在讲解酸和碱的概念时，必须强调概念中“全部”这几个字。
1.3 加强实验教学
化学是一门以实验为主的学科，很多概念都是通过实验总结出来的，很多概念也是通过实验得到验证的，因此教师也要重视实验教学，引导学生认真观察实验的过程和发生的具体现象，并进一步进行分析和归纳总结，如果学生能够自己得出正确结论，那么对于学生深化理解化学概念将会是极大的帮助。例如在分析物理反应和化学反应两个概念时，教材中给出的例子是生活实例，另两个例子是镁在空气中燃烧和碱式碳酸铜加热分解的实验，通过实验学生了解到，在反应中出现了新的物质，那么就是化学变化，否则就是物理变化，并且化学变化往往伴随着一些现象，如发光、发热、出现沉淀物等。
1.4 习题训练掌握概念
如果对概念的讲解仅仅是实验或者教师的分析，那么学生的理解只是暂时的，做不到长久记忆，要让学生真正掌握化学概念并融会贯通，教师要在讲解完概念后，适当的布置一些习题，让学生通过做题巩固所学知识，教师也能够通过习题检验学生对概念的理解和掌握情况。例如在学习完“酸碱盐”的概念后，教师可以举出大量酸碱盐的化学式让学生辨别，通过习题训练来更好的掌握和理解概念。
1.5 运用概念解决实际问题
学以致用是教学的最终目的，也是学生学习的最终目标，通过教学和实际生活生产的联系，来提高学生对化学学习的兴趣，并且能够及时巩固和深化概念。例如让学生观察生活中的一些常见现象，并运用所学的化学概念解释这些现象。例如在学习了不同种类的酸之后，教师可以引导学生从性质上、组成上等不同的标准对酸进行分类，经过学生的自主思考和分析，不仅应用了概念，还让学生对概念的掌握更加系统化和具体化。
2 几种教学方法分析
2.1 实验教学法
在课堂上做实验，让学生通过观察实验现象和实验结果，理解化学基本概念，在学生观察实验的全过程中，始终都贯穿着对化学知识的理解，让学生自主思考和感悟。例如在讲解“质量守恒定律”时，教师先提出问题：在化学反应中，发生化学反应前的物质质量和发生化学反应后的物质质量是否相等呢？给学生留出一定的思考时间，然后教师进行如下实验：将一定质量的磷放在密封容器中燃烧，然后测量燃烧后物质的重量，发现前后质量相等，这个实验就充分说明了质量守恒定律的正确性。
2.2 比较教学法
化学中有很多概念意思相近，在学习化学的初期，学生由于知识储备不足，往往会混淆一些概念，导致做题时发生错误。因此在日常教学中教师应该将一些相近的概念集中在一起讲解，通过比较让学生了解这些概念之间存在的不同。例如通过比较氧化物和含氧化合物的概念，防止学生混淆两个不同的概念。
2.3 及时巩固，总结归纳
在学习新知识后，如果不能及时巩固，那么将会在短时间内大量以往，在学习完化学概念后，教师要强化练习，在课后引导学生进行总结归纳，讲解完及时布置习题让学生练习并当堂讲解，课后布置一定量的习题让学生巩固强化。
3 结束语
综上，化学基本概念是构建化学知识体系的基础，在初中化学教学中，教师必须针对学生的实际情况采取恰当的教学方法，及时发现学生在学习中存在的问题并与学生共同纠正，才能真正做到对化学概念的深化理解和记忆。
参考文献
[1]祝远梅.浅谈初中化学基本概念的教学方法[J].神州，2013（11）：32.
[2]苑向孔.如何提高初中化学基本概念的理解与掌握[J].中学课程辅导，2014（22）：69.
[3]代大德.初中化学基本概念的教学[J].读写算，2015（09）：73.
作者单位
贵州省瓮安草塘中学 贵州省瓮安县 550400