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摘 要：古诗不仅是小学语文教学的重要方面，同时也是优秀的传统文化，古诗学习不仅可以促进学生文化素养的提升，还能促进传统文化的传承。因此，在小学语文古诗教学中，教师需要对古诗教学提起足够重视，同时设计多种策略优化古诗教学，让学生能够真正体会到古诗的精妙之处，进而更加高效地进行古诗学习，更加有效地理解传统文化。
关键词：小学语文;古诗教学;策略研究
古诗用词精炼，意境无边，古诗学习对学生语文核心素养的发展具有重要作用。并且，小学阶段的古诗教学一来是想让学生了解古诗，二来是要为学生之后的古诗学习做铺垫。因此，在进行古诗教学时，教师不能满足于当前的教学效果，而是应当不断追求教学优化。也就是说，教师可以从两个角度进行优化，一个是从学生的角度，即教师需要充分了解学生，在教学中因势利导，另一个是从古诗的角度，即教师需要对所教的古诗进行详细且深入的研究，紧紧抓住古诗教学的重点。为此，本文从以下几个方面入手，对小学语文古诗教学的策略进行研究。
一、知人論诗
知人论诗指的是在进行古诗教学时注重对诗人的介绍，诗人写诗多是有感而发，要想深刻理解诗人在诗中表达的意义，还需要对诗人以及其人生事迹进行了解。因此，在进行具体的古诗教学时，教师需要引导学生认识诗人。为了加深学生对诗人的认识，教师在展示诗人背景时可以通过不同的方式进行展示，而且，教师在设计展示方式时需要考虑其吸引力，也就是说，教师设计的展示方式需要具备一定的趣味性，促使学生主动关注诗人生平以及古诗创作背景。
例如：在进行《暮江吟》的教学时，我用面试表的形式给学生展示了诗人白居易的基本信息和生平事迹。展开来说，在学习这首诗之前学生就已经对白居易有了或多或少的了解，因此，我先给学生展示了一张空白的面试表，让学生来帮助白居易填写这张表。对于姓名、性别、生活年代这些信息学生基本都知道，但是对于求学经历以及人物成就等信息则知之甚少。当填写这些信息时，学生的注意力已经完全集中在填表上了，因此，我给学生进行了补充，并在补充中渗透了《暮江吟》这首诗的创作背景，即大约是长庆二年，朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，白居易品尽了朝官的滋味，自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，因作此诗。通过这种形式对白居易以及这首诗的创作背景进行了详细了解，学生的学习效果非常好。
二、细节鉴赏
细节赏析是古诗教学的重点，有助于学生更好地认识古诗。古诗中的遣词造句以及意境营造都值得学生进行仔细探究和鉴赏，这不仅能够帮助学生更好地学习古诗，还对学生的阅读与写作具有重要意义。因此，在古诗教学中，教师需要注重细节赏析，并需要培养学生的鉴赏能力，也就是说，教师可以在教学中给学生提供自主赏析的机会，并在合适的时候给学生进行有效的指导，让学生的鉴赏能力获得稳步的提升，同时也让学生更好地感受古诗的魅力。
例如：在进行《出塞》的教学时，我引导学生进行了细节赏析。展开来说，古诗一般都较为短小精悍，一字一句都蕴含着深层次的意义，因此，我先让学生进行了自主赏析，并提醒学生从字词运用以及意境上进行赏析。学生很喜欢这种由自己掌握节奏的学习，因此赏析得非常认真，比如，对于“秦时明月汉时关”这一句，学生对“秦、汉、月、关”这四个字进行了分析，体会到了战事的频繁以及时间的久远。在学生有了自己的见解之后，我以总结的形式给学生进行了精细讲解，深化学生的鉴赏。通过这样的鉴赏学习，学生的鉴赏能力会更上一层楼。
三、情感体悟
情感体悟是古诗教学中必不可少的方面，对学生深入理解古诗以及情感发展都具有重要作用。因此，在小学古诗教学中，教师需要注重情感教学。具体来说，不管诗人在古诗中运用了哪些意象，又运用了哪些技法，最终的目的都是表达自己的情感。然而有的诗人抒发情感较为直接，有的诗人抒发情感较为含蓄，要想深刻体会诗人在诗句中所表达的情感，还需要进行深入的探索与思考。因此，教师可以通过自主探究、合作探究等方式引导学生深究古诗情感。
例如：在进行《凉州词》的教学时，我让学生进行了自主合作探究。展开来说，我给学生提出的合作学习要求是：鉴赏意境，体会情感。学生很喜欢合作探究，交流讨论非常激烈。比如，有学生觉得第一句只是在表达宴会的欢快，立刻有学生反驳，表示在表达欢快的同时也埋下了悲壮的伏笔。对于本诗的情感，很多学生都感受到了征战之前悲壮的情感以及将士们的豪爽，也有学生感受到了家国深情，等等。由此可以看出，在这样的合作探究中，学生对情感的体悟较为全面深刻。所以，教师应当多给学生提供合作探究的机会。
总而言之，古诗教学意义重大，小学阶段是学生学习古诗的开端，对学生的素养发展有着直接影响，对学生鉴赏古诗的水平也有着重要影响。因此，教师需要进行精细化的古诗教学，从不同的角度引导学生进行古诗学习，提升学生学习古诗的热情，同时也提升学生的古诗鉴赏力，让学生能够在古诗的浸润下获得核心素养的提升。
参考文献：
[1]赵怀壁.小学语文古诗教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：249.
[2]张树兰.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].名师在线，2019（25）：70-71.
关键词：小学语文;古诗教学;策略研究
古诗用词精炼，意境无边，古诗学习对学生语文核心素养的发展具有重要作用。并且，小学阶段的古诗教学一来是想让学生了解古诗，二来是要为学生之后的古诗学习做铺垫。因此，在进行古诗教学时，教师不能满足于当前的教学效果，而是应当不断追求教学优化。也就是说，教师可以从两个角度进行优化，一个是从学生的角度，即教师需要充分了解学生，在教学中因势利导，另一个是从古诗的角度，即教师需要对所教的古诗进行详细且深入的研究，紧紧抓住古诗教学的重点。为此，本文从以下几个方面入手，对小学语文古诗教学的策略进行研究。
一、知人論诗
知人论诗指的是在进行古诗教学时注重对诗人的介绍，诗人写诗多是有感而发，要想深刻理解诗人在诗中表达的意义，还需要对诗人以及其人生事迹进行了解。因此，在进行具体的古诗教学时，教师需要引导学生认识诗人。为了加深学生对诗人的认识，教师在展示诗人背景时可以通过不同的方式进行展示，而且，教师在设计展示方式时需要考虑其吸引力，也就是说，教师设计的展示方式需要具备一定的趣味性，促使学生主动关注诗人生平以及古诗创作背景。
例如：在进行《暮江吟》的教学时，我用面试表的形式给学生展示了诗人白居易的基本信息和生平事迹。展开来说，在学习这首诗之前学生就已经对白居易有了或多或少的了解，因此，我先给学生展示了一张空白的面试表，让学生来帮助白居易填写这张表。对于姓名、性别、生活年代这些信息学生基本都知道，但是对于求学经历以及人物成就等信息则知之甚少。当填写这些信息时，学生的注意力已经完全集中在填表上了，因此，我给学生进行了补充，并在补充中渗透了《暮江吟》这首诗的创作背景，即大约是长庆二年，朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，白居易品尽了朝官的滋味，自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，因作此诗。通过这种形式对白居易以及这首诗的创作背景进行了详细了解，学生的学习效果非常好。
二、细节鉴赏
细节赏析是古诗教学的重点，有助于学生更好地认识古诗。古诗中的遣词造句以及意境营造都值得学生进行仔细探究和鉴赏，这不仅能够帮助学生更好地学习古诗，还对学生的阅读与写作具有重要意义。因此，在古诗教学中，教师需要注重细节赏析，并需要培养学生的鉴赏能力，也就是说，教师可以在教学中给学生提供自主赏析的机会，并在合适的时候给学生进行有效的指导，让学生的鉴赏能力获得稳步的提升，同时也让学生更好地感受古诗的魅力。
例如：在进行《出塞》的教学时，我引导学生进行了细节赏析。展开来说，古诗一般都较为短小精悍，一字一句都蕴含着深层次的意义，因此，我先让学生进行了自主赏析，并提醒学生从字词运用以及意境上进行赏析。学生很喜欢这种由自己掌握节奏的学习，因此赏析得非常认真，比如，对于“秦时明月汉时关”这一句，学生对“秦、汉、月、关”这四个字进行了分析，体会到了战事的频繁以及时间的久远。在学生有了自己的见解之后，我以总结的形式给学生进行了精细讲解，深化学生的鉴赏。通过这样的鉴赏学习，学生的鉴赏能力会更上一层楼。
三、情感体悟
情感体悟是古诗教学中必不可少的方面，对学生深入理解古诗以及情感发展都具有重要作用。因此，在小学古诗教学中，教师需要注重情感教学。具体来说，不管诗人在古诗中运用了哪些意象，又运用了哪些技法，最终的目的都是表达自己的情感。然而有的诗人抒发情感较为直接，有的诗人抒发情感较为含蓄，要想深刻体会诗人在诗句中所表达的情感，还需要进行深入的探索与思考。因此，教师可以通过自主探究、合作探究等方式引导学生深究古诗情感。
例如：在进行《凉州词》的教学时，我让学生进行了自主合作探究。展开来说，我给学生提出的合作学习要求是：鉴赏意境，体会情感。学生很喜欢合作探究，交流讨论非常激烈。比如，有学生觉得第一句只是在表达宴会的欢快，立刻有学生反驳，表示在表达欢快的同时也埋下了悲壮的伏笔。对于本诗的情感，很多学生都感受到了征战之前悲壮的情感以及将士们的豪爽，也有学生感受到了家国深情，等等。由此可以看出，在这样的合作探究中，学生对情感的体悟较为全面深刻。所以，教师应当多给学生提供合作探究的机会。
总而言之，古诗教学意义重大，小学阶段是学生学习古诗的开端，对学生的素养发展有着直接影响，对学生鉴赏古诗的水平也有着重要影响。因此，教师需要进行精细化的古诗教学，从不同的角度引导学生进行古诗学习，提升学生学习古诗的热情，同时也提升学生的古诗鉴赏力，让学生能够在古诗的浸润下获得核心素养的提升。
参考文献：
[1]赵怀壁.小学语文古诗教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：249.
[2]张树兰.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].名师在线，2019（25）：70-71.