主动性是现代学习方法的首要特征，它对应于传统的学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程，间接是指向活动结果。学生有了兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体检，学生会越学越想学，越爱学。
　　一、和谐、融洽师生关系
　　教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽关系，对完成教学目的至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生、尊重学生、有的放失地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐，感情融洽。学生才能兴趣盎然地进行学习。
　　二、创造一个轻松愉快的学习环境
　　传统的教学模式和方法，总是教师的“一言堂”，课堂上教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。
　　课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师要以满腔的热情，全心全意的投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，板书要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
　　为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
　　课前，可根据教学内容，由教师用学生听的懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
　　英语有一则谚语，“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done.）导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增，一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责备，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个“悬念”，一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
　　总之，一堂课，要始终让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
　　三、从快乐出发，培养学生的兴趣，激发求知欲。
　　1．用口诀、音乐帮助记忆，提高学英语的热情。
　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部用are。又如在教学身体部位名词hand、head、food、ear、face、eye等词，我编了口诀：face脸蛋，勤洗脸；head脑袋，多动脑；eye眼睛，明又亮；hand小手，握握手；ear耳朵，认真听；foot feet跑跑步；neck脖子，摇一摇。结合动作，边读口诀使学生很快就学会了，并且学的很开心。用音乐教学同样可以达到很好的效果，如：学字母，唱字母歌；学数字，唱数字歌；也可选一些句型，用大家熟悉的旋律唱。
　　2．让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
　　对初学者，直观教学尤为重要。由于条件限制。学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置，要求他们用彩笔在白色的硬纸片画上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，为了便于将来保存，我对纸片的大小做了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可以让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
　　3．自编短剧，调动学习积极性。
　　学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请其他同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情境，也可自己创设情境，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张的提问复习法，而收获却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
　　4．开展竞赛，调动学习兴趣。
　　小学生的竞争意识很激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，鼓励效果更佳。课堂上适当竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。