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【摘要】一、 新课标要求教师要转变教学行为。（一）新课标要求教师优化师生的关系，确立学生的主体地位。（二）新课标要求教师把微笑与耐心带进课堂。（三）新课标要求教师要把民主与竞争带进课堂。（四）新课标要求教师要勤于自我反思。二、新课程标准要求学生转变学习方式。（一）教师从阅读方面要改变学生的学习方式。（二）教师从质疑方面改变学生的学习方式。（三）教师从探究方面改变学生的学习方式。
【关键词】课程改革;优化;参与意识;民主竞争;学习方式
The new lesson mark descend a teacher teaching behavior and student study way of change
Wang Rong yan
【Abstract】A， new lesson mark request the teacher want change teaching behavior.（A）New lesson mark request the teacher be excellent to turn teachers and the students of relation， establishment the student's corpus position.（Two）New lesson mark request teacher smile and patience bring in classroom.（Three）New lesson mark request the teacher want the democracy and competition bring in classroom.（Four）New lesson mark request the teacher want frequently in introspect on his/her own.Two， new course standard request student change study way.（A）The teacher want to change a student from the reading of study way.（Two）Teacher from query an aspect change the study of the student a way.（Three）The teacher is from the investigation change student of study way.
【Key words】Course reform;Excellent turn;Participate consciousness;Democracy competition;Study way
新一轮课程改革在我们农村学校全面推广有一段时间了，但很多教师对新课程改革仍是“雷声大，雨点小”，不能放开手脚大胆实施，“穿新鞋，走老路”的情况普遍存在。课程改革到底是什么？我们对教学模式怎么改？如何在课堂教学中控制学生心理，发挥学生的主动能力，提高课堂效率呢？这些涉及到新课程改革对核心内容——教学方式对转变。教师要使新课标真正落实到实处，要从教师对教学行为与学生的学习方式的转变着手。
一、 新课标要求教师要转变教学行为
（一）新课标要求教师优化师生的关系，确立学生的主体地位。教学过程既是师生传递信息、交流信息的过程，更是情感交流的过程。圣人说：“亲其师，信其道，乐其学。”由此可见，和谐的师生关系是双方情感交融的前提，是教学成功的关键，要建立和谐对师生关系，教师应具有主动性。在课堂教学中，教师可以为学生创设一个自主探究的和谐学习氛围，引导学生从不同角度思考问题，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师还要放手让学生自己动手动脑得出结论。这样，学生的求知欲就会被激发出来，学习效果也比教师填鸭式教学好得多。
（二） 新课标要求教师把微笑与耐心带进课堂。教学过程中教师对学生的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式对关键之一。教师要坚持用微笑的方式与学生交流信息，学生就会受到很大对鼓励，从而更加相信老师，以最佳的精神状态投入到学习中。微笑还能帮助学习上暂时有困难的学生克服畏惧心理，轻松愉快地参与学习活动中。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美对语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。
（三） 新课标要求教师要把民主与竞争带进课堂。参与教学活动的师生都是活生生的人，有感情、有智慧、有个性、有人格。教师要帮助学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超、帮”的良好学习氛围。例如，在每节课的巩固练习，常设计一道“看谁聪明”的题。这种题的难度不大，常常为下节课或下一单元的学习起铺垫作用，但趣味性浓，很多学生都会争着要做，学生们都以能做出答案为荣，使课堂中出现师教生、生教生，相互学习、共同提高的师生互动局面。
（四） 新课标要求教师要勤于自我反思。经常对教学自我反思，可以提高自己的业务水平，使自身素质逐步提高。要达到这一目的，可以从以下几个方面做起：（1）物理反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、判断或提出改进意见。（2）对物理教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀教师的教学模式，努力完善学科教学。（3）善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，并应用到教学设计和教学实践中去。（4）通过观察学生对教学内容和教学方法的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为，使自己的教学思想不断完善，教学水平不断提高。
二、 新课程标准要求学生转变学习方式
学生学习方式的转变是课程改革的主要特征。新课标下的学习方式通过学生自主、独立发现问题，开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集，这种学习方式有助于学生解决问题的能力，有助于学生把物理知识和社会实践联系起来，有助于激发学生学习的积极性。要转变学生的学习方式，教师可以从以下几方面进行：
（一） 教师从阅读方面要改变学生的学习方式。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。学习物理同样需要阅读，对于学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。在传统教学中，教师将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生“读书”却有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。
（二） 教师从质疑方面改变学生的学习方式。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克也指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应该给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生大胆地解决。因此鼓励学生质疑、培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。
（三） 教师从探究方面改变学生的学习方式。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。在教学过程中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是非常重要的。
总之，在新课标标准下，教师的行为与学生的行为转变是息息相关的，只有双方保持融洽的关系才能实现教与学的互动，才能更好地实现新课程标准所要达到的目的。作为教师在平时的教学中应多学习，领悟新课改理念，不断改变教学方式，改变学生的学习方式，提高课堂教育教学效果。
参考文献
[1]廖伯琴 张 昌《物理课程标准解读》
[2]袁金华 《课堂教学论》
[3]邢红军： 《论科学技术发展与中学物理课程改革》
二、 新课程标准要求学生转变学习方式
学生学习方式的转变是课程改革的主要特征。新课标下的学习方式通过学生自主、独立发现问题，开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集，这种学习方式有助于学生解决问题的能力，有助于学生把物理知识和社会实践联系起来，有助于激发学生学习的积极性。要转变学生的学习方式，教师可以从以下几方面进行：
（一） 教师从阅读方面要改变学生的学习方式。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。学习物理同样需要阅读，对于学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。在传统教学中，教师将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生“读书”却有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。
（二） 教师从质疑方面改变学生的学习方式。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克也指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应该给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生大胆地解决。因此鼓励学生质疑、培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。
（三） 教师从探究方面改变学生的学习方式。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。在教学过程中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是非常重要的。
总之，在新课标标准下，教师的行为与学生的行为转变是息息相关的，只有双方保持融洽的关系才能实现教与学的互动，才能更好地实现新课程标准所要达到的目的。作为教师在平时的教学中应多学习，领悟新课改理念，不断改变教学方式，改变学生的学习方式，提高课堂教育教学效果。
参考文献
[1]廖伯琴 张 昌《物理课程标准解读》
[2]袁金华 《课堂教学论》
[3]邢红军： 《论科学技术发展与中学物理课程改革》
【关键词】课程改革;优化;参与意识;民主竞争;学习方式
The new lesson mark descend a teacher teaching behavior and student study way of change
Wang Rong yan
【Abstract】A， new lesson mark request the teacher want change teaching behavior.（A）New lesson mark request the teacher be excellent to turn teachers and the students of relation， establishment the student's corpus position.（Two）New lesson mark request teacher smile and patience bring in classroom.（Three）New lesson mark request the teacher want the democracy and competition bring in classroom.（Four）New lesson mark request the teacher want frequently in introspect on his/her own.Two， new course standard request student change study way.（A）The teacher want to change a student from the reading of study way.（Two）Teacher from query an aspect change the study of the student a way.（Three）The teacher is from the investigation change student of study way.
【Key words】Course reform;Excellent turn;Participate consciousness;Democracy competition;Study way
新一轮课程改革在我们农村学校全面推广有一段时间了，但很多教师对新课程改革仍是“雷声大，雨点小”，不能放开手脚大胆实施，“穿新鞋，走老路”的情况普遍存在。课程改革到底是什么？我们对教学模式怎么改？如何在课堂教学中控制学生心理，发挥学生的主动能力，提高课堂效率呢？这些涉及到新课程改革对核心内容——教学方式对转变。教师要使新课标真正落实到实处，要从教师对教学行为与学生的学习方式的转变着手。
一、 新课标要求教师要转变教学行为
（一）新课标要求教师优化师生的关系，确立学生的主体地位。教学过程既是师生传递信息、交流信息的过程，更是情感交流的过程。圣人说：“亲其师，信其道，乐其学。”由此可见，和谐的师生关系是双方情感交融的前提，是教学成功的关键，要建立和谐对师生关系，教师应具有主动性。在课堂教学中，教师可以为学生创设一个自主探究的和谐学习氛围，引导学生从不同角度思考问题，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师还要放手让学生自己动手动脑得出结论。这样，学生的求知欲就会被激发出来，学习效果也比教师填鸭式教学好得多。
（二） 新课标要求教师把微笑与耐心带进课堂。教学过程中教师对学生的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式对关键之一。教师要坚持用微笑的方式与学生交流信息，学生就会受到很大对鼓励，从而更加相信老师，以最佳的精神状态投入到学习中。微笑还能帮助学习上暂时有困难的学生克服畏惧心理，轻松愉快地参与学习活动中。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美对语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。
（三） 新课标要求教师要把民主与竞争带进课堂。参与教学活动的师生都是活生生的人，有感情、有智慧、有个性、有人格。教师要帮助学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超、帮”的良好学习氛围。例如，在每节课的巩固练习，常设计一道“看谁聪明”的题。这种题的难度不大，常常为下节课或下一单元的学习起铺垫作用，但趣味性浓，很多学生都会争着要做，学生们都以能做出答案为荣，使课堂中出现师教生、生教生，相互学习、共同提高的师生互动局面。
（四） 新课标要求教师要勤于自我反思。经常对教学自我反思，可以提高自己的业务水平，使自身素质逐步提高。要达到这一目的，可以从以下几个方面做起：（1）物理反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、判断或提出改进意见。（2）对物理教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀教师的教学模式，努力完善学科教学。（3）善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，并应用到教学设计和教学实践中去。（4）通过观察学生对教学内容和教学方法的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为，使自己的教学思想不断完善，教学水平不断提高。
二、 新课程标准要求学生转变学习方式
学生学习方式的转变是课程改革的主要特征。新课标下的学习方式通过学生自主、独立发现问题，开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集，这种学习方式有助于学生解决问题的能力，有助于学生把物理知识和社会实践联系起来，有助于激发学生学习的积极性。要转变学生的学习方式，教师可以从以下几方面进行：
（一） 教师从阅读方面要改变学生的学习方式。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。学习物理同样需要阅读，对于学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。在传统教学中，教师将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生“读书”却有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。
（二） 教师从质疑方面改变学生的学习方式。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克也指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应该给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生大胆地解决。因此鼓励学生质疑、培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。
（三） 教师从探究方面改变学生的学习方式。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。在教学过程中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是非常重要的。
总之，在新课标标准下，教师的行为与学生的行为转变是息息相关的，只有双方保持融洽的关系才能实现教与学的互动，才能更好地实现新课程标准所要达到的目的。作为教师在平时的教学中应多学习，领悟新课改理念，不断改变教学方式，改变学生的学习方式，提高课堂教育教学效果。
参考文献
[1]廖伯琴 张 昌《物理课程标准解读》
[2]袁金华 《课堂教学论》
[3]邢红军： 《论科学技术发展与中学物理课程改革》
二、 新课程标准要求学生转变学习方式
学生学习方式的转变是课程改革的主要特征。新课标下的学习方式通过学生自主、独立发现问题，开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集，这种学习方式有助于学生解决问题的能力，有助于学生把物理知识和社会实践联系起来，有助于激发学生学习的积极性。要转变学生的学习方式，教师可以从以下几方面进行：
（一） 教师从阅读方面要改变学生的学习方式。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读。学习物理同样需要阅读，对于学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。在传统教学中，教师将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生“读书”却有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。
（二） 教师从质疑方面改变学生的学习方式。孔子曰：“疑是思之始，学之端”。美国教育家布鲁巴克也指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应该给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生大胆地解决。因此鼓励学生质疑、培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。
（三） 教师从探究方面改变学生的学习方式。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。在教学过程中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是非常重要的。
总之，在新课标标准下，教师的行为与学生的行为转变是息息相关的，只有双方保持融洽的关系才能实现教与学的互动，才能更好地实现新课程标准所要达到的目的。作为教师在平时的教学中应多学习，领悟新课改理念，不断改变教学方式，改变学生的学习方式，提高课堂教育教学效果。
参考文献
[1]廖伯琴 张 昌《物理课程标准解读》
[2]袁金华 《课堂教学论》
[3]邢红军： 《论科学技术发展与中学物理课程改革》