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【摘要】 人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”班主任是“工程师”中的“灵魂”。 班主任除了传授学科知识外，还要引导学生怎样做人，构建和谐的师生关系才能使班主任工作事半功倍。而构建和谐的师生关系必须做到：善于沟通、相互尊重、学会理解、释放爱心、充实自己。
【关键词】师生关系 和谐 构建
人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”班主任又是“工程师”中的“灵魂”。作为班主任除了传授学科知识外，还要引导学生怎样做人，构建和谐的师生关系才能使班主任工作事半功倍。那怎样构建和谐的师生关系呢？
一、善于沟通
现在的高中学生思想虽然成熟较早，但他们与成人相比，判断是非的能力及自制力都还比较差，而感性、随意性较强，所以在这个关键时期，学生还是十分需要老师的正确引导与帮助。而班主任要做到正确引导，就必须了解学生的心理活动， 要知道他们在想什么，想做什么。才能帮助学生走出误区，如何了解学生的思维轨迹呢？还是那句话：与学生做朋友，做能促膝谈心的朋友。把学生当朋友看待，这样学生自然也会视老师为朋友，也就会向老师敞开心扉，老师才能掌握学生们的心理活动，才有利于培养学生健康的心理。
广告上都说子女好与坏，在于沟通与关怀。班主任必须经常深入到学生的学习、生活当中，与学生打成一片，把自己放在与学生同等的位置上看问题，善于观察学生的情绪，理解学生的苦衷，了解学生的烦恼和性格以及学生的内心世界，当学生的良师益友。一位优秀的班主任要经常深入到学生中去，发现并抓住学生的美好品质，真诚做好每一位学生的工作，赢得学生的信赖。如果一位班主任总是高高在上，一副严肃的“尊容”面对学生，我想学生对这样的班主任是“敬畏”有余而“亲近”不足， 学生不敢亲近班主任，又怎会把内心话告诉班主任呢？而不知道学生的所思所想，又如何能做好学生的思想工作？因此，我认为只有深入学生，学生才会愿意把心中的苦恼和不快向班主任诉说，也会将快乐与班主任分享。也 只有这样，班主任才能了解学生需要什么帮助，才能针对性地采用合适的方法在适宜的氛围内对学生进行正确的引导，而且学生也易于接受。学生的情况是在不断变化发展的，因而班主任就要融进学生的生活，不断地了解掌握新情况，研究新问题，把了解情况和教育相结合，才能达到帮助教育学生的目的。
二、学会尊重
“尊重见真情”。苏霍姆林斯基认为自尊心是学生人格的顶峰。他认为对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。
学生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就会伤害他们。班主任应有一颗慈母般的心，应相信每个学生在教师和集体的关心教育下，会成为有用的人。 即使是面对一位“极差”的学生，如果班主任能够对他一直保持尊重和信任，那么，他就永远有成功的希望。因此，在教育实践中，班主任必须尊重学生人格，学生犯错误，班主任批评是应该的，但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱人格。这样只会引起学生的内心反感，而放弃不管，或者居高临下，我说你做，动辄训人，会使他的自尊心一次又一次地受挫， 也许他会一蹶不振，甚至产生“破罐子破摔”的想法，其后果是学生的表现会直线下降，为将来的人生埋下隐患。
作为班主任要以一颗真诚、平等的心去对待班级中的每一位学生，做学生的良师益友，而不是老是高举着“牧羊鞭”。现在的中学生尽管行为上喜欢追求新颖，个性与众不同，性格上也棱角分明，但只要你真诚地去对待他们，你就会发现他们的内心也十分渴望真挚的情感，也很容易被真诚美好的事物打动。
三、理解学生
理解学生的行为，理解学生的想法，可以让学生从你的理解中感受到你对他的尊重与欣赏，提高自己的自信。
由于年龄关系，学生依赖性强，情绪波动大。在学习过程中，遇到困难会产生烦恼、委屈等情绪。此时，正需要班主任通过理解来打开他们的心扉，并在此过程中提高学生的信心。尤其是较差的学生，常处于自尊但得不到尊重、好胜但不能取胜、有上进心但无法战胜惰性等一系列矛盾之中，常常得不到家长、教师、同学的理解，得到的常常是批评、责骂，因而他们在人群中显得十分孤立，进而情绪低落。对于这类学生，班主任更应该理解他们的苦恼，同情他们的处境，引导他们消除与集体、教师的距离感，帮他们树立起信心和战胜自我的勇气。 班主任还要特别善于发现他们的哪怕是微不足道的进步，并给予肯定和鼓励。另外，班主任还要针对他们的具体情况，提出切实可行的目标，让他们不断有成功感，从而培养学习的兴趣，进而培养起自信、乐观、积极向上的情绪。
早恋，是目前班级管理工作中的一个十分棘手的问题。对此不良现象，家长也罢，学校也罢，均会视其为洪水猛兽，惯用围追堵截之法，然而事与愿违者居多。殊不知，物极必反，此法有可能使本来秘密的事情公开化，使当局者破罐子破摔。
诚然，早恋有碍于中学生的健康成长，无论是学校还是家长都应未雨绸缪。但谁也无力杜绝这种现象。青年学生正处于青春骚动期，潜意识里都有对异性的倾慕、追求，但必须着重指出的是：这只是“潜意识”！我们的每一位教师对此都没有必要大惊小怪，我们所能做的，应该积极去做的就是疏导。 设法使早恋者控制内心的骚动，解开情感的疙瘩，帮助他们掂量爱情和事业的孰轻孰重，精诚所至，金石为开。
四、释放爱心
“爱心架金桥”，这是一条不变的真理。爱是教育的基础和出发点，师爱应贯穿于教育的全过程。爱是教育的出发点和归宿，没有爱心就没有教育。爱的力量是巨大的，它胜过一切批评与说教。陶行知先生提出“泛爱”教育论，他认为教师的爱是一种职业的爱，教师不能只爱几个学生，而应“爱满天下”。作为班主任，应表现出对全班学生的爱，要把爱撒向全体，不能有“偏爱”与“溺爱”，但是，就 个 别 学生而言，应把对他的爱具体表现出来，让他真正体会到你对他的个体的、具体的关心和爱。
对学生的爱，具体应表现在和学生说话态度的平等与和蔼，特别是对犯错误或某些方面后进的学生，更应十分注意说话的语气与方式，真正做到：当学生受挫折时给予安慰与激励；当学生身有病痛时，真切的表示关怀并能给以照顾；当学生获得好成绩时，表示由衷的祝愿和鼓励；当学生生活有困难时，给予理解与帮助。
班主任的爱是无声的，但又是最有效的。学生往往把班主任的关心、爱护与自己在集体中的地位和人格价值联系起来，一个学生能得到教师的关心、爱护会使他们心理上产生愉快的情绪体验，进而感到生活的美好，从而激起他们对美好事物的向往和追求。激发他们同困难作斗争的勇气、信心和力量。所以，班主任应该把学生放在自己的心坎上，像关心自己的子女一样关心学生，这种关心不应仅限于学习成绩或身体状况，更重要的是用心灵去感受学生的内心世界。
班主任给予学生的爱是提高班主任工作的关键。只要我们释放智慧，换一个角度，换一种方式，用我们美丽的语言和行动，用我们的爱心，去点击孩子们单纯的心灵，何愁学生不能健康成长？
五 、充实自己
我们要培养学生豁达、谦让、积极向上的人生态度和以天下为己任的社会责任感，使他们知道人生的哲理，了解人生的真谛。要使学生信服你，你就要不断更新自己的知识结构，使自己的知识朝着纵向精深、横向广博的结构发展。要有丰富而渊博的知识和阅历。如果班主任孤陋寡闻，知识单一而贫乏，就不能满足学生的求知欲，久而久之，在学生心目中的形象就会失色。有人说放电是一种情趣，充电则是一种自我进取。所以平时要多搜集和积累有关为人处世的正反面材料，关注新闻及各类型人的就业前景。
“下一代的竞争,未必是知识的竞争,而是行为、教养、人格的竞争” ，作为班主任要善于构建和谐的师生关系，才能更好地为素质教育服务，才能为多出人才、快出人才打下良好的基础。
【参考文献】
［1］ 漆德菊．新世纪呼唤高素质的班主任［W］ ．二十一世纪教育理论发展文献（上），2009（4）：801.
［2］ 张卫红．如何构建新型的师生关系 ［W］ ．中华教育科研文丛，2009（4）：677.
【关键词】师生关系 和谐 构建
人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”班主任又是“工程师”中的“灵魂”。作为班主任除了传授学科知识外，还要引导学生怎样做人，构建和谐的师生关系才能使班主任工作事半功倍。那怎样构建和谐的师生关系呢？
一、善于沟通
现在的高中学生思想虽然成熟较早，但他们与成人相比，判断是非的能力及自制力都还比较差，而感性、随意性较强，所以在这个关键时期，学生还是十分需要老师的正确引导与帮助。而班主任要做到正确引导，就必须了解学生的心理活动， 要知道他们在想什么，想做什么。才能帮助学生走出误区，如何了解学生的思维轨迹呢？还是那句话：与学生做朋友，做能促膝谈心的朋友。把学生当朋友看待，这样学生自然也会视老师为朋友，也就会向老师敞开心扉，老师才能掌握学生们的心理活动，才有利于培养学生健康的心理。
广告上都说子女好与坏，在于沟通与关怀。班主任必须经常深入到学生的学习、生活当中，与学生打成一片，把自己放在与学生同等的位置上看问题，善于观察学生的情绪，理解学生的苦衷，了解学生的烦恼和性格以及学生的内心世界，当学生的良师益友。一位优秀的班主任要经常深入到学生中去，发现并抓住学生的美好品质，真诚做好每一位学生的工作，赢得学生的信赖。如果一位班主任总是高高在上，一副严肃的“尊容”面对学生，我想学生对这样的班主任是“敬畏”有余而“亲近”不足， 学生不敢亲近班主任，又怎会把内心话告诉班主任呢？而不知道学生的所思所想，又如何能做好学生的思想工作？因此，我认为只有深入学生，学生才会愿意把心中的苦恼和不快向班主任诉说，也会将快乐与班主任分享。也 只有这样，班主任才能了解学生需要什么帮助，才能针对性地采用合适的方法在适宜的氛围内对学生进行正确的引导，而且学生也易于接受。学生的情况是在不断变化发展的，因而班主任就要融进学生的生活，不断地了解掌握新情况，研究新问题，把了解情况和教育相结合，才能达到帮助教育学生的目的。
二、学会尊重
“尊重见真情”。苏霍姆林斯基认为自尊心是学生人格的顶峰。他认为对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。
学生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就会伤害他们。班主任应有一颗慈母般的心，应相信每个学生在教师和集体的关心教育下，会成为有用的人。 即使是面对一位“极差”的学生，如果班主任能够对他一直保持尊重和信任，那么，他就永远有成功的希望。因此，在教育实践中，班主任必须尊重学生人格，学生犯错误，班主任批评是应该的，但是，这种批评不能是讽刺挖苦、侮辱人格。这样只会引起学生的内心反感，而放弃不管，或者居高临下，我说你做，动辄训人，会使他的自尊心一次又一次地受挫， 也许他会一蹶不振，甚至产生“破罐子破摔”的想法，其后果是学生的表现会直线下降，为将来的人生埋下隐患。
作为班主任要以一颗真诚、平等的心去对待班级中的每一位学生，做学生的良师益友，而不是老是高举着“牧羊鞭”。现在的中学生尽管行为上喜欢追求新颖，个性与众不同，性格上也棱角分明，但只要你真诚地去对待他们，你就会发现他们的内心也十分渴望真挚的情感，也很容易被真诚美好的事物打动。
三、理解学生
理解学生的行为，理解学生的想法，可以让学生从你的理解中感受到你对他的尊重与欣赏，提高自己的自信。
由于年龄关系，学生依赖性强，情绪波动大。在学习过程中，遇到困难会产生烦恼、委屈等情绪。此时，正需要班主任通过理解来打开他们的心扉，并在此过程中提高学生的信心。尤其是较差的学生，常处于自尊但得不到尊重、好胜但不能取胜、有上进心但无法战胜惰性等一系列矛盾之中，常常得不到家长、教师、同学的理解，得到的常常是批评、责骂，因而他们在人群中显得十分孤立，进而情绪低落。对于这类学生，班主任更应该理解他们的苦恼，同情他们的处境，引导他们消除与集体、教师的距离感，帮他们树立起信心和战胜自我的勇气。 班主任还要特别善于发现他们的哪怕是微不足道的进步，并给予肯定和鼓励。另外，班主任还要针对他们的具体情况，提出切实可行的目标，让他们不断有成功感，从而培养学习的兴趣，进而培养起自信、乐观、积极向上的情绪。
早恋，是目前班级管理工作中的一个十分棘手的问题。对此不良现象，家长也罢，学校也罢，均会视其为洪水猛兽，惯用围追堵截之法，然而事与愿违者居多。殊不知，物极必反，此法有可能使本来秘密的事情公开化，使当局者破罐子破摔。
诚然，早恋有碍于中学生的健康成长，无论是学校还是家长都应未雨绸缪。但谁也无力杜绝这种现象。青年学生正处于青春骚动期，潜意识里都有对异性的倾慕、追求，但必须着重指出的是：这只是“潜意识”！我们的每一位教师对此都没有必要大惊小怪，我们所能做的，应该积极去做的就是疏导。 设法使早恋者控制内心的骚动，解开情感的疙瘩，帮助他们掂量爱情和事业的孰轻孰重，精诚所至，金石为开。
四、释放爱心
“爱心架金桥”，这是一条不变的真理。爱是教育的基础和出发点，师爱应贯穿于教育的全过程。爱是教育的出发点和归宿，没有爱心就没有教育。爱的力量是巨大的，它胜过一切批评与说教。陶行知先生提出“泛爱”教育论，他认为教师的爱是一种职业的爱，教师不能只爱几个学生，而应“爱满天下”。作为班主任，应表现出对全班学生的爱，要把爱撒向全体，不能有“偏爱”与“溺爱”，但是，就 个 别 学生而言，应把对他的爱具体表现出来，让他真正体会到你对他的个体的、具体的关心和爱。
对学生的爱，具体应表现在和学生说话态度的平等与和蔼，特别是对犯错误或某些方面后进的学生，更应十分注意说话的语气与方式，真正做到：当学生受挫折时给予安慰与激励；当学生身有病痛时，真切的表示关怀并能给以照顾；当学生获得好成绩时，表示由衷的祝愿和鼓励；当学生生活有困难时，给予理解与帮助。
班主任的爱是无声的，但又是最有效的。学生往往把班主任的关心、爱护与自己在集体中的地位和人格价值联系起来，一个学生能得到教师的关心、爱护会使他们心理上产生愉快的情绪体验，进而感到生活的美好，从而激起他们对美好事物的向往和追求。激发他们同困难作斗争的勇气、信心和力量。所以，班主任应该把学生放在自己的心坎上，像关心自己的子女一样关心学生，这种关心不应仅限于学习成绩或身体状况，更重要的是用心灵去感受学生的内心世界。
班主任给予学生的爱是提高班主任工作的关键。只要我们释放智慧，换一个角度，换一种方式，用我们美丽的语言和行动，用我们的爱心，去点击孩子们单纯的心灵，何愁学生不能健康成长？
五 、充实自己
我们要培养学生豁达、谦让、积极向上的人生态度和以天下为己任的社会责任感，使他们知道人生的哲理，了解人生的真谛。要使学生信服你，你就要不断更新自己的知识结构，使自己的知识朝着纵向精深、横向广博的结构发展。要有丰富而渊博的知识和阅历。如果班主任孤陋寡闻，知识单一而贫乏，就不能满足学生的求知欲，久而久之，在学生心目中的形象就会失色。有人说放电是一种情趣，充电则是一种自我进取。所以平时要多搜集和积累有关为人处世的正反面材料，关注新闻及各类型人的就业前景。
“下一代的竞争,未必是知识的竞争,而是行为、教养、人格的竞争” ，作为班主任要善于构建和谐的师生关系，才能更好地为素质教育服务，才能为多出人才、快出人才打下良好的基础。
【参考文献】
［1］ 漆德菊．新世纪呼唤高素质的班主任［W］ ．二十一世纪教育理论发展文献（上），2009（4）：801.
［2］ 张卫红．如何构建新型的师生关系 ［W］ ．中华教育科研文丛，2009（4）：677.