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教育学认为个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程。青少年个性形成时期，学生们的个性发展成长对他们的一生都起着决定性、重要性的作用。在体育教学中实施素质教育，对我们一线教学工作者提出了全新的要求，体育教师必须重新认识体育课堂教学的内涵，必须重新认识到体育教学对学生个性发展的重要性，以创新精神和实践能力培养为重点，强调以学生发展为本。同时，作为一名学校体育工作者我们要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到不断加强提高。以下是本人在小学体育教育教学过程中，在促进学生个性发展方面的几点体会。
一、德育教育与小学生个性发展相结合
个性是一种心理内在的结构和组织，是具有一定倾向性的心理品质的总和。促进学生个性的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校课程设置的总体目标和基本要求。在体育教学实践中，依据小学体育新课程标准选择科学的、符合学情教法，寓思想品德教育于体育活动中，是教师教学能力的体现。要把学生的心理活动和身体活动结合起来，学生是课堂教学的主体，授课的内容和形式以及手段都应围绕学生展开，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育，培养学生团队合作的创造力和协作能力，科学的运用教学手段发展学生的个性，提高学生对体育的认识，让学生积极主动的参与到体育锻炼之中，逐步完善小学生的人格与个性，促进学生综合素质的发展。
二、激发和保持小学生的运动兴趣
兴趣是个体对事物、事件、人际关系以及各种活动的探索而反映出的一种愉快的情绪体验。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。学生的兴趣，是影响教学效果的诸多因素中最明显的一种因素，小学时段的学生处于心理等各个机能发育时期，在个性上表现很丰富，个性的发展一般表现在他们的优缺点之中，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要。在教学中，我积极地培养学生的自我意识，充分发挥学生们的主动能动性，把教材精心设计成各种有趣、新奇的游戏，让所有的学生都亲自参与“玩耍”。这样，在教学过程中不但培养了学生体育能力，而且为学生们的个性的发展营造了一个理想的体育环境，让学生个性在一定的空间中充分的发展。
三、承认小学生个体差异的存在，因材施教
学生的个性是不尽相同的，在体育运动中的表现也不尽相同。他们在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，运动能力以及运动负荷也不一样，对此不应强求一律，在体育运动中，我们不能只顾“满堂灌”，不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，用新颖的教学方法促进学生在学习中个性健康地发展，使学生发掘自己的个性和魅力。
在小学体育教育教学实践中，学生的运动能力完全暴露在师生面前，他们的运动水平以及运动量的负荷存在差异。体育“优等生”表现出优越感，他们有的善跳、有的善于跑、有爆发力好。“差等生”往往表现出丧失自信心，体育动作出现变形不到位。针对这种情况，教师对学生的要求不应强求一致，而应分类施教，要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，必要时采取动作难度減低的方法，使学生感到有希望，增强他们的自信心。对于体育“差等生”，教师还应给予较多的关心，帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能，稍有进步就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养自信心和良好的意志品质，总之，在承认学生个体差异存在的前提下，体育教师应采用多种手段培养学生对体育的兴趣，因材施教，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。
四、小学体育教师注意组织教法的改进
小学体育教育教学实践中，教师首要任务是明确学生的主体地位，激发其自我活动的主观能动性，为他们提供更多的自由活动空间，使学生主动参与体育运动之中，已到达强其体魄，锻炼意志的教学目的。为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，体育教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异进行分组练习。可按水平分组、按性别分组、随机分组等形式。体育教师通过自己的教学艺术，进行因材施，教尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，突出发挥学生的主体，构建和谐的教学氛围，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，体育教学主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。
总而言之，人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。学校教育的目的不是培养大同小异的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。教育系统不断的改革要求教师要采取新颖独特的教学方法帮助学生得到全面的发展，随着体育教学改革的深入和新教材的出现，体育教师必须重新认识到体育教学对学生个性发展的重要性。因此，在小学体育教学中，我们教师必须重新认识体育课堂教学的内涵，采取多样化教学，注重体现学生的主体地位的发挥，并充分展示自己的个性特长和主观能动性，追求学生个性的和谐发展。
（作者单位：贵州省瓮安县江界河中心完全小学）
一、德育教育与小学生个性发展相结合
个性是一种心理内在的结构和组织，是具有一定倾向性的心理品质的总和。促进学生个性的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校课程设置的总体目标和基本要求。在体育教学实践中，依据小学体育新课程标准选择科学的、符合学情教法，寓思想品德教育于体育活动中，是教师教学能力的体现。要把学生的心理活动和身体活动结合起来，学生是课堂教学的主体，授课的内容和形式以及手段都应围绕学生展开，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育，培养学生团队合作的创造力和协作能力，科学的运用教学手段发展学生的个性，提高学生对体育的认识，让学生积极主动的参与到体育锻炼之中，逐步完善小学生的人格与个性，促进学生综合素质的发展。
二、激发和保持小学生的运动兴趣
兴趣是个体对事物、事件、人际关系以及各种活动的探索而反映出的一种愉快的情绪体验。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。学生的兴趣，是影响教学效果的诸多因素中最明显的一种因素，小学时段的学生处于心理等各个机能发育时期，在个性上表现很丰富，个性的发展一般表现在他们的优缺点之中，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要。在教学中，我积极地培养学生的自我意识，充分发挥学生们的主动能动性，把教材精心设计成各种有趣、新奇的游戏，让所有的学生都亲自参与“玩耍”。这样，在教学过程中不但培养了学生体育能力，而且为学生们的个性的发展营造了一个理想的体育环境，让学生个性在一定的空间中充分的发展。
三、承认小学生个体差异的存在，因材施教
学生的个性是不尽相同的，在体育运动中的表现也不尽相同。他们在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，运动能力以及运动负荷也不一样，对此不应强求一律，在体育运动中，我们不能只顾“满堂灌”，不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，用新颖的教学方法促进学生在学习中个性健康地发展，使学生发掘自己的个性和魅力。
在小学体育教育教学实践中，学生的运动能力完全暴露在师生面前，他们的运动水平以及运动量的负荷存在差异。体育“优等生”表现出优越感，他们有的善跳、有的善于跑、有爆发力好。“差等生”往往表现出丧失自信心，体育动作出现变形不到位。针对这种情况，教师对学生的要求不应强求一致，而应分类施教，要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，必要时采取动作难度減低的方法，使学生感到有希望，增强他们的自信心。对于体育“差等生”，教师还应给予较多的关心，帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能，稍有进步就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养自信心和良好的意志品质，总之，在承认学生个体差异存在的前提下，体育教师应采用多种手段培养学生对体育的兴趣，因材施教，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。
四、小学体育教师注意组织教法的改进
小学体育教育教学实践中，教师首要任务是明确学生的主体地位，激发其自我活动的主观能动性，为他们提供更多的自由活动空间，使学生主动参与体育运动之中，已到达强其体魄，锻炼意志的教学目的。为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，体育教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异进行分组练习。可按水平分组、按性别分组、随机分组等形式。体育教师通过自己的教学艺术，进行因材施，教尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，突出发挥学生的主体，构建和谐的教学氛围，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，体育教学主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。
总而言之，人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。学校教育的目的不是培养大同小异的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。教育系统不断的改革要求教师要采取新颖独特的教学方法帮助学生得到全面的发展，随着体育教学改革的深入和新教材的出现，体育教师必须重新认识到体育教学对学生个性发展的重要性。因此，在小学体育教学中，我们教师必须重新认识体育课堂教学的内涵，采取多样化教学，注重体现学生的主体地位的发挥，并充分展示自己的个性特长和主观能动性，追求学生个性的和谐发展。
（作者单位：贵州省瓮安县江界河中心完全小学）