摘 要：英语是初中教学中最主要的科目之一，英语教师的职责除了提高课堂教学效率，帮助学生在学习中获得知识和能力之外还必须促进学生整体素质的发展。如何实现这样的教学目标，值得我们每一位英语教师在教学不断的探索与实践。本文首先对探究互动合作教学模式应用于初中英语教学的必要性进行了说明，然后列举了这种教学模式的应用方式，最后对此教学模式带给初中英语教学的实际作用进行了总结。
　　关键词：初中英语;探究互动;合作教学模式
　　一、 初中英语教学中应用探究互动合作教学模式的必要性
　　现在很多初中英语教师都致力于将英语课堂的教学目标向英语语言学习和英语文化审美的方面引导，初中英语教学已经不单纯是帮助学生掌握英语的基础知识。但受中考成绩压力的影响，相当一部分学生仍以“应对考试”为主要目标来进行英语学习，这样的学习目标下学生展现出来的学习态度不仅使英语课堂效果提高变得极为困难，更加不利于初中学生各种思维能力的良性发展。
　　探究互动合作教学模式是一种新型教学方法，它是以学生主动、相互合作学习为中心的教学模式。探究互动合作教学也是对学生创造性思维、推理能力、逻辑思维能力培养的过程。在这种教学模式下，学生积极主动对知识进行理解，通过小组学习的方式对新知识进行建构、通过互相吸取优点用于解决实际问题，探究互动合作教学模式对学生学习态度转变具有重要作用。
　　二、 初中英语教学中应用探究互动合作教学模式的策略
　　（一） 创设探究性的学习情境
　　探究互动合作教学模式重视对学生主动性思维能力的启发和引导，在英语教学中，为了引导学生对英语学习产生自由意志，教师可以采用情境创设和情感诱导的方式。例如，在英语阅读教学中，教师可以跟学生分享自己在阅读过程中的一些感受，不仅能够使学生意识到“阅读能够引发情绪情感变化”，还能够建立和谐的师生关系，进而激发学生在英语阅读过程中进行情绪的抒发和情感的体验的兴趣。
　　（二） 采用竞争模式进行合作学习
　　有了探究性的学习情境之后，教师需要做的就是组织学生进行小组合作学习，小组合作学习是以对英语学习的探究为前提的，也就是说，每个学习小组的任务是彼此合作、主动研讨、解决问题。为了使每个英语合作学习小组成员的学习积极性、主动性更强，教师可将英语合作学习小组的成员固定，以学期英语学习效果为终极pk目标，鼓励每个学习小组对各种单项荣誉发起“冲击”，比如“最佳阅读小分队”“单词记忆先锋”“年度英语学习英雄”等。在竞争的环境中学生不仅能够发挥自己在英语学习中的特长，调动自己学习英语的积极性，也能影响那些对英语学习采取消极态度的同伴，促使他们重新燃起学习英语的热情，学生之间的互助也因此得以实现。
　　（三） 对学生的探究和合作进行指导
　　英语课堂上教师要积极为学生创设探究合作的情境，学生自发进入“大讨论”这是探究互动合作教学模式下英语教学的最大特色，教师在学生合作学习、竞争研讨的过程中，要把握学生的探究方向并对课堂上学生们的互动问题进行指导。例如，对学生在英语写作过程中所产生的一些不符合生活的实际的想法予以归正;对学生在小组合作学习中因急于表达自己的观点而出现的语法错误，教师应予以纠错。
　　除此之外，教师还应经常一些问题并帮助学生进行探究合作学习的反思，带领学生对探究合作学习的结果进行总结，如经常问学生“你在合作学习中扮演什么角色”“为什么优胜组比我们组水平高”“我还能在合作学习中发挥哪些特长”“我在英语阅读中应该加强的哪方面积累”“我的小组成员有哪些地方值得我学习”，这样做能够使学生在探究合作学习后形成总结学习结果的习惯，而总结是学生对知识、能力进行内化的过程。总结学习结果的过程，正是学生对学习的知识、自己在学习中使用的能力、自己的思维发展状况的思考过程。
　　三、 实施探究互动合作教学模式的效果
　　探究互动合作教学模式在初中英语课堂上应用之后，学生对英语学习的态度发生了翻天覆地的变化：固定的英语合作学习小组使学生能够互相鼓励，督促同伴对英语单词进行牢固的记忆，学生会在探究式的学习方式中体会到英語学习的乐趣;大多数对英语“反感”的学生在小组合作中寻找到找到了自己在英语学习中的位置和适合自己的学习英语的方法。学生们学习英语态度的变化，从根本上让英语课堂成为愉快轻松的学习天地。
　　探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用，将使初中英语课堂教学大大改观，探究型学习可以使学生的学习态度发生极大转变，英语教师合理利用这种教学模式能够促进学生综合素质的提高，还能够使英语教学变得更加得心应手，也会从学生进步与成长中体会到英语教学的意义之所在。
　　参考文献：
　　[1]周英影.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
　　[2]王丽.初中英语课堂有效教学的研究与实践[J].语数外学习，2013.
　　作者简介：
　　孟媛媛，黑龙江省佳木斯市，抚远市第三中学。