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【摘要】职校生中大部分学生怕学数学，反映了数学教育中严重的情感缺失.教师如何充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过适当的途径和方法，促使学生自觉接受教育，是我们值得深入探讨的课题.本文以课堂上激活情感因素来阐明职校数学教学中加强情感教育的重要性.
【关键词】数学；情感；教育
职业学校学生的数学基础状况普遍偏差，且学习兴趣不高.大部分学生怕学数学，学习数学的自信心不足，反映了数学教育中严重的情感缺失.心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望 、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验，学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的.在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚、深厚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是我们一个值得深入探讨的课题.那么，如何培养职校学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、课堂教学中的情感教育
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感.”实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果.因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习.良好的情绪可以加速认识活动的进展，而认识过程又能引起良好的情绪效应.
二、激活课堂教学的情感因素
1.以知育情
在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”.在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐.
2.以理育情
“教学永远具有教育性”在数学教学中.注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是数学教学的一项重要任务.例如在讲授《椭圆及其标准方程》时，引入实例2013年6月11日17时38分02.666秒，神舟十号载人飞船的发射.飞船生在变轨前是沿着地球的中心为一个焦点的椭圆轨道运行的.激发了学生学习椭圆的兴趣，了解数学石的重要性.神舟十号载人飞船的成功发射，实现了几代中国人遨游太空的梦想.在教学的过程中对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，培养学生了学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感.
3.以情育情
爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师与都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生.也就是说，对他们既要严格要求，又要相互体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友.只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们芝学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育.反之，没有信任的教育就如没有共同亭的桥梁，更谈不上教育的效果了.此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力.
三、正确评价学生，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
（1）课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“很好”、“再试一次”、“别紧张”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断的进步，从而消除惧怕紧张的情绪.
（2）结合作业、测验、考试，做出积极评价.所有学生都十分关心和在意老师对自己的评价，因为每一个分数，一句话都表现了老师对自己的态度.因此，细致的批改，积极的评价，是老师应尽的职责.特别是对成绩差的学生，则认真、有计划的分批、面批差生作业，进行个别辅导，让他们明确错在哪里？为什么错？并进行订正：其次是鼓励他们制定近期目标，并努力去达到.培养他们的自信心和自尊心.尽量使更少的学生掉队.平时的测验，确保难易适当.教师做好试卷的评讲工作，学生做好考后病历卡，使每位学生做到考后100分.认真把握好考试关，每一次命题合理，控制难度，激发学生的学习兴趣.
作为一名21世纪的教师，在新课改的推动下，更要以高度的责任感和敬业精神做好后进学生的转化工作.在职校数学教学中加强对学生的情感教育，激发他们学习数学的兴趣和热情，让他们树立信心，努力提高成绩，增强综合素质.
【关键词】数学；情感；教育
职业学校学生的数学基础状况普遍偏差，且学习兴趣不高.大部分学生怕学数学，学习数学的自信心不足，反映了数学教育中严重的情感缺失.心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望 、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验，学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的.在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚、深厚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是我们一个值得深入探讨的课题.那么，如何培养职校学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、课堂教学中的情感教育
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感.”实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果.因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习.良好的情绪可以加速认识活动的进展，而认识过程又能引起良好的情绪效应.
二、激活课堂教学的情感因素
1.以知育情
在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”.在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐.
2.以理育情
“教学永远具有教育性”在数学教学中.注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是数学教学的一项重要任务.例如在讲授《椭圆及其标准方程》时，引入实例2013年6月11日17时38分02.666秒，神舟十号载人飞船的发射.飞船生在变轨前是沿着地球的中心为一个焦点的椭圆轨道运行的.激发了学生学习椭圆的兴趣，了解数学石的重要性.神舟十号载人飞船的成功发射，实现了几代中国人遨游太空的梦想.在教学的过程中对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，培养学生了学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感.
3.以情育情
爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师与都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生.也就是说，对他们既要严格要求，又要相互体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友.只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们芝学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育.反之，没有信任的教育就如没有共同亭的桥梁，更谈不上教育的效果了.此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力.
三、正确评价学生，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
（1）课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“很好”、“再试一次”、“别紧张”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断的进步，从而消除惧怕紧张的情绪.
（2）结合作业、测验、考试，做出积极评价.所有学生都十分关心和在意老师对自己的评价，因为每一个分数，一句话都表现了老师对自己的态度.因此，细致的批改，积极的评价，是老师应尽的职责.特别是对成绩差的学生，则认真、有计划的分批、面批差生作业，进行个别辅导，让他们明确错在哪里？为什么错？并进行订正：其次是鼓励他们制定近期目标，并努力去达到.培养他们的自信心和自尊心.尽量使更少的学生掉队.平时的测验，确保难易适当.教师做好试卷的评讲工作，学生做好考后病历卡，使每位学生做到考后100分.认真把握好考试关，每一次命题合理，控制难度，激发学生的学习兴趣.
作为一名21世纪的教师，在新课改的推动下，更要以高度的责任感和敬业精神做好后进学生的转化工作.在职校数学教学中加强对学生的情感教育，激发他们学习数学的兴趣和热情，让他们树立信心，努力提高成绩，增强综合素质.