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俗话说：“教无定法。”要想构建高效率的地理课堂，需要教师根据实际情况，选择教学方法，优化教学。在新课程标准的指导下，教师应根据学生的心理发展规律，准确把握课程规律，对教材内容进行灵活处理，从而使学生积极主动地参与其中，激发学生主动探究的热情。同时，教师应注重培养学生的兴趣，让学生始终保持一颗好奇心，主动探究，转变学习态度。在实践中，教师应做到以下几点。
一、培养兴趣，利用好奇心激发学生学习的主动性
无论是初中生还是高中生，对于知识的获取都源于好奇心和兴趣的逐渐增加。在教学中，我们要善于利用学生的这些特点，为学生提供他们感兴趣的教学方式，以生活中的事例入手，激发学生的探索欲望，唤起学习兴趣，从而实现自主学习。
培养兴趣的方法很多，在高中地理教学中，我们除了要设计丰富的教学内容来引起学生的兴趣外，也可以在课内利用导语，从一开始就牢牢抓住学生的视线和思维，让他们对新课内容产生兴趣。俗话说“万事开头难”，但是我们更要坚信“良好的开始是成功的一半”。一段精彩的导入不但会为精彩的课程奠定基础，也会在第一时间就将学生的注意力吸引过来，使学生产生浓厚的学习动机。可以用作导语的素材很多，我们一方面要不拘泥于形式，灵活取材，一方面也要联系教材内容，选用与教材相关的趣闻、谜语、诗歌、轶闻等等。学生兴趣大门一旦打开，灵感和热情也会随之涌现。在课堂中，教师还应多与学生进行互动，设计一些学生感兴趣的问题，促使他们积极参与，这样就会取得意想不到的教学效果。
在课外，我们还可以组织学生多参加一些活动，让他们在成功的体验中自觉增加对地理的兴趣。例如，在学习《地球的运动》时，我让学生说一下自己生日当天太阳直射点的大致方位以及运动方向。这样不仅活跃了课堂氛围，还让学生及时巩固了学习内容，并对这一概念有了充分的了解。只要学生产生兴趣，教学就变得轻松很多，学习也不再是一种负担，而转变为一种享受和愉悦的体验。
二、课件教学，加深对重点、难点的提示和辅导
高中地理教材中有很多学生之前没有接触过的概念和话题，需要在这一阶段进行梳理和掌握。然而，只凭借教师的讲解和板书、挂图的辅助，很难让学生短时间内在头脑中形成直观的概念和形象化的意识。这时就需要借助多媒体等现代科技手段，将教学中的重点和难点进行展示。教师经过精心备课，将需要重点讲述的内容通过课件的形式展示出来，能够化繁为简，一目了然，让学生清晰明确地知道所要掌握的知识，再经过教师的点拨和引导，往往会取得事半功倍的效果。例如，在学习《自然环境对人类活动的影响》这一课时，对于相关的知识点，如果仅凭教师在讲台上的宣讲，难以让学生将知识串联起来，并且课本上的一些概念，没有形象地展示出来，缺乏生动鲜明的例子让学生进行归纳。基于这一现状，我在备课时就设计了课件内容，便于学生更好地掌握这节课的知识。在课件的开始部分，将核心知识进行归类，提示重点、难点，并以表格、图片等图文并茂的形式进行展示，配以教师的解说，力求将知识点明确地传递给学生。因为要梳理的知识点比较多，核心知识也分为“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”“全球气候变化的影响”“ 陆地自然资源的基本概况”三大部分。有图有例，比较归类，学生看起来一目了然，避免了学生无法将知识统一起来的现象。最后列举一些相关的题目进行提问，加深学生的感官印象和思维。此外，我们还可以借助多媒体技术拓展教材内容，增加一些相关资料的举例和说明，让学生在有限的课堂时间内，浏览无限的关联知识。
三、课堂内外，丰富学生对地理知识的认知
地理学习中有很多能引起学生兴趣的知识点，无论是课内还是课外，了解这些内容都会让学生丰富自己的见识，充盈自己的头脑。平时我注重让学生在日常生活中留心观察有关地理方面的新闻和杂志，以及报纸中的小文章，搜集地理学科中能引起人们关注的材料，在课堂上做一些悬疑式的小问答。这种形式深受学生的喜爱。
高中生虽然很少有时间能在电视前流连，但是很多科普类的电视节目还是值得学生看一看的。例如，一些融汇了自然科学、人文历史、地质风貌的纪录片，还有介绍旅游风光的节目，以及开心辞典等节目，都能让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。结合学生对知识的实际掌握水平，我也在课堂上模仿开心辞典的模式，对学生进行趣味问答。如提问学生：“很多国家都有自己的别称，你知道以下国家都有哪些别称吗？这些别称又是代表哪些国家和地区的呢？”然后，我在黑板上写下清真之国、椰子之国、花园之国、千岛之国等别称，提示学生这些都是亚洲国家，但是具体是哪些国家，需要学生根据掌握的知识进行猜想。学生兴趣高涨，在沉思中做出判断和解答，并说出自己的见解。这样的形式既让课堂变得活跃起来，也让地理学习变得丰富多彩了。
四、合作学习，促进教师之间的有效交流
新课程教学需要教师转变思想观念，这就要求教师之间互相交流，探讨心得和体会。教师间多学习，可以取长补短，提高教师的业务水平，增加知识储备和经验的累积。例如与其他教师交流时，有的教师讲述了自己的教学经验，就是坚持写教学笔记，每一节课下来，都会有不同的内容。经过对比后发现，不同班级的学生由于心理和生理状况的不同，性格与兴趣的差异，对知识有着不一样的接受方法。在教学笔记中记载了一些学生的典型状况，有助于教師在备课时照顾学生的个性，寻找既符合教材逻辑又适应学生的教学方法。还有就是有些教学中的灵感，需要我们及时捕捉，并且用于课堂上，好的形式可以多做推广，不足的地方可以多加反思，总结出经验和教训。时间一长，这些看似零散的教学笔记就积攒成为厚厚的一本，记录了珍贵的教学实录情况。经过分析和总结，会对我们的教学起到很大的帮助。
通过以上的经验介绍，我相信只要我们将科学的方法和热情的心态投入到教学中，就一定能构建出高效率的高中地理课堂。
（责编 张翼翔）
一、培养兴趣，利用好奇心激发学生学习的主动性
无论是初中生还是高中生，对于知识的获取都源于好奇心和兴趣的逐渐增加。在教学中，我们要善于利用学生的这些特点，为学生提供他们感兴趣的教学方式，以生活中的事例入手，激发学生的探索欲望，唤起学习兴趣，从而实现自主学习。
培养兴趣的方法很多，在高中地理教学中，我们除了要设计丰富的教学内容来引起学生的兴趣外，也可以在课内利用导语，从一开始就牢牢抓住学生的视线和思维，让他们对新课内容产生兴趣。俗话说“万事开头难”，但是我们更要坚信“良好的开始是成功的一半”。一段精彩的导入不但会为精彩的课程奠定基础，也会在第一时间就将学生的注意力吸引过来，使学生产生浓厚的学习动机。可以用作导语的素材很多，我们一方面要不拘泥于形式，灵活取材，一方面也要联系教材内容，选用与教材相关的趣闻、谜语、诗歌、轶闻等等。学生兴趣大门一旦打开，灵感和热情也会随之涌现。在课堂中，教师还应多与学生进行互动，设计一些学生感兴趣的问题，促使他们积极参与，这样就会取得意想不到的教学效果。
在课外，我们还可以组织学生多参加一些活动，让他们在成功的体验中自觉增加对地理的兴趣。例如，在学习《地球的运动》时，我让学生说一下自己生日当天太阳直射点的大致方位以及运动方向。这样不仅活跃了课堂氛围，还让学生及时巩固了学习内容，并对这一概念有了充分的了解。只要学生产生兴趣，教学就变得轻松很多，学习也不再是一种负担，而转变为一种享受和愉悦的体验。
二、课件教学，加深对重点、难点的提示和辅导
高中地理教材中有很多学生之前没有接触过的概念和话题，需要在这一阶段进行梳理和掌握。然而，只凭借教师的讲解和板书、挂图的辅助，很难让学生短时间内在头脑中形成直观的概念和形象化的意识。这时就需要借助多媒体等现代科技手段，将教学中的重点和难点进行展示。教师经过精心备课，将需要重点讲述的内容通过课件的形式展示出来，能够化繁为简，一目了然，让学生清晰明确地知道所要掌握的知识，再经过教师的点拨和引导，往往会取得事半功倍的效果。例如，在学习《自然环境对人类活动的影响》这一课时，对于相关的知识点，如果仅凭教师在讲台上的宣讲，难以让学生将知识串联起来，并且课本上的一些概念，没有形象地展示出来，缺乏生动鲜明的例子让学生进行归纳。基于这一现状，我在备课时就设计了课件内容，便于学生更好地掌握这节课的知识。在课件的开始部分，将核心知识进行归类，提示重点、难点，并以表格、图片等图文并茂的形式进行展示，配以教师的解说，力求将知识点明确地传递给学生。因为要梳理的知识点比较多，核心知识也分为“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”“全球气候变化的影响”“ 陆地自然资源的基本概况”三大部分。有图有例，比较归类，学生看起来一目了然，避免了学生无法将知识统一起来的现象。最后列举一些相关的题目进行提问，加深学生的感官印象和思维。此外，我们还可以借助多媒体技术拓展教材内容，增加一些相关资料的举例和说明，让学生在有限的课堂时间内，浏览无限的关联知识。
三、课堂内外，丰富学生对地理知识的认知
地理学习中有很多能引起学生兴趣的知识点，无论是课内还是课外，了解这些内容都会让学生丰富自己的见识，充盈自己的头脑。平时我注重让学生在日常生活中留心观察有关地理方面的新闻和杂志，以及报纸中的小文章，搜集地理学科中能引起人们关注的材料，在课堂上做一些悬疑式的小问答。这种形式深受学生的喜爱。
高中生虽然很少有时间能在电视前流连，但是很多科普类的电视节目还是值得学生看一看的。例如，一些融汇了自然科学、人文历史、地质风貌的纪录片，还有介绍旅游风光的节目，以及开心辞典等节目，都能让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。结合学生对知识的实际掌握水平，我也在课堂上模仿开心辞典的模式，对学生进行趣味问答。如提问学生：“很多国家都有自己的别称，你知道以下国家都有哪些别称吗？这些别称又是代表哪些国家和地区的呢？”然后，我在黑板上写下清真之国、椰子之国、花园之国、千岛之国等别称，提示学生这些都是亚洲国家，但是具体是哪些国家，需要学生根据掌握的知识进行猜想。学生兴趣高涨，在沉思中做出判断和解答，并说出自己的见解。这样的形式既让课堂变得活跃起来，也让地理学习变得丰富多彩了。
四、合作学习，促进教师之间的有效交流
新课程教学需要教师转变思想观念，这就要求教师之间互相交流，探讨心得和体会。教师间多学习，可以取长补短，提高教师的业务水平，增加知识储备和经验的累积。例如与其他教师交流时，有的教师讲述了自己的教学经验，就是坚持写教学笔记，每一节课下来，都会有不同的内容。经过对比后发现，不同班级的学生由于心理和生理状况的不同，性格与兴趣的差异，对知识有着不一样的接受方法。在教学笔记中记载了一些学生的典型状况，有助于教師在备课时照顾学生的个性，寻找既符合教材逻辑又适应学生的教学方法。还有就是有些教学中的灵感，需要我们及时捕捉，并且用于课堂上，好的形式可以多做推广，不足的地方可以多加反思，总结出经验和教训。时间一长，这些看似零散的教学笔记就积攒成为厚厚的一本，记录了珍贵的教学实录情况。经过分析和总结，会对我们的教学起到很大的帮助。
通过以上的经验介绍，我相信只要我们将科学的方法和热情的心态投入到教学中，就一定能构建出高效率的高中地理课堂。
（责编 张翼翔）