高中思想政治课老师普遍反映新课程难教,学生难学,学习的积极性不高,特别是理科生更是没有学习的热情。怎样上好高中思想政治课,如何提高学生的学习积极性,即使是理科生也要让他们从思想政治课中感到乐趣。这就要求教师不断提高自身素质,适应新课程的需要。
　　一、演讲家的精彩表达能力
　　政治课理论枯燥无味,高深难懂,难教也难学。这就需要教师具有高超的语言表达能力,用精彩的语言吸引学生。用富有激情的演讲把知识传授给学生,把学生的注意力紧紧地抓住,把枯燥无味的概念、原理简单化,形象化。演讲还可以通过语言的抑扬顿挫突出课程中的重点难点,达到提高教学效率的目的。
　　演讲的口才不是人人都能轻而易举的具有的,教师要不断地进行学习。
　　首先,教师要不断学习知识,博览群书,要学习法律法规,了解天文地理、熟悉人文历史,关系古今中西,学生面对博学多才的老师才能产生崇拜感。
　　其次,教师要身在三尺讲台,胸怀四海风云,要深入社会,要热爱生活,关心身边的人和事,不断汲取生活中的幽默、诙谐、生活中的感悟,阅历丰富的生活积累才能有取之不尽的演讲激情。
　　再次,还必须加强语言修养,要不断提炼语言,做好一定的语言储备,要练就比较标准的普通话,要有民间的俚语,俗话做点缀,也要丰富的词汇、恰当的成语和巧妙地修辞途。只有这样才能调动学生的学习积极性,提高学习效率。
　　二、政治家的敏锐洞察力
　　思想政治课的特点决定了政治课教师必须做到“家事国事天下事,事事关心”,必须有敏锐的洞察力,关注国际国内的重大时事政治内容,要有较强的政治敏感性。在教学中要及时把国家的路線方针政策和国际国内重大时事政治与学科知识相结合,指导学生利用政治、经济、哲学的观点进行综合分析,要能够从一系列的事物的变化发展中发现问题,并加以研究,从中找到教育教学的切入点与课程内容紧密结合起来,给课堂注入鲜活的时代元素,提高学生的学习兴趣。如果教师木讷、迟钝,对国际国内以及周围发生的重大事件一无所知或者充耳不闻,或者熟视无睹,那么只能照本宣科,从理论到理论,自演自唱,不能引起师生共鸣,没人喝彩。这样只会强化思想政治课的枯燥无味和抽象难懂,只会使学生厌烦抗拒。
　　三、逻辑学家的严谨思维能力
　　思想政治课教师还需要有逻辑学家的严谨思维能力。在课堂教学中,不能简单地罗列、拼凑时政事件,还要讲清国内外大事热点的来龙去脉,并引导学生将时政知识与教材原理水乳交融,有机结合,一方面用时政材料去佐证教材观点,另一方面用教材的观点来剖析时政材料。教师在讲课时一定要围绕教材概念、原理这个中心,做到分析严谨,有理有据,据中有理,理合据意。在课堂上天南地北乱扯一番似乎活跃了课堂气氛,好像发挥了学生的积极性主动性,实际上毫无中心,没有要点,也不会收到效果。
　　四、道德学家的高尚人格魅力
　　教师人格普遍性的心理特征和每位教师独有的风格和气韵相结合,就构成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。人格魅力是一名教师特别是思想政治教师最基本的素质,它要求老师具有与所教学科内容相一致的政治品格,爱岗敬业的精神,热爱祖国、热爱人民的情感、淡泊名利的人生价值观及忧国忧民的强烈社会责任感。
　　思想政治课老师具有高尚的人格魅力,还能够增强所教知识的可信度。可以把学生游离于外在的学习动力转化为洋溢在胸中的内驱激动力。教师光明磊落、纯洁高尚的人格对受教育者具有显著的示范作用。教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”。 品德养成教育过程中,学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱,能使学生产生积极的情感体验,获得澄澈明净的美好心境,陶冶学生的情操。
　　青少年学生处于成长时期,人生观、世界观没有定型,可塑性大,模仿力强,教师的人格魅力为学生提供了行为规范的物化模式。其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素,使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念,进而对自己重新设计。所以,高尚的人格魅力能够使学生的道德得到升华。
　　在新课程背景下思想政治课教师要不断学习,锻炼自己的表达能力,要认真思考,提高自己的洞察力和分析能力,还要加强人格修养,形成高尚的人格魅力,要树立现代教师权威,采取平等对话的方式进行教学,尊重学生个体。只有这样,才能抓住学生的心,调动学生的学习积极性,提高学习的效率。