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摘要:欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,能够帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心。教育工作者应当学会赏识学生,尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会,满足学生感情发展的需要。
关键词:赏识 正激励 创造机会 树立自信心
“老师,您好像特别欣赏优等生,对他们总是带着慈祥的笑容,说话也格外幽默风趣。而你我之间,却好像隔着一堵墙。每次见到您,我除了避开或者呆立一旁之外,已经没有什么话题了。其实,我比那些优等生更渴望看到您的笑脸,更需要您的鼓励……”三年前的一天,读着学生的这篇周记,我震惊了:这位学生的批评是多么中肯啊!说实话,在应试教育的阴影下,不仅是我,还有许多教师都是喜欢优等生,冷落后进生,并自以为是名正言顺的。殊不知,这种态度和行为是多么伤害孩子的心灵啊!那一刻,我暗暗许下一个心愿:我要让自己园里的每一片绿叶都感受到阳光的温暖。
几年来,为了实现这个美好的心愿,在班集体这片实验园里,我用赏识的话语、鼓励的微笑、真挚而持久的爱心,精心侍弄着园里的花花草草,涂抹着他们人生的亮色,为他们撑起一片无雨的天空。
一、赏识学生,满足学生情感发展的需要
中学生有很强的自尊心,尤其是我们实验班的学生,他们大多数是来自各小学的佼佼者,在新的环境中他们希望得到别人的尊重,得到较好的评价,在班级中有适当的地位。他们非常担心别人看不起自己,所以在各种场合中都设法表现自己。但也有一些学生在这种高手云集的环境中体验到一种自卑感,也就是不相信自己、看不起自己、否定自己的情绪。这种自卑感会束缚一个人的个性发展,这时教师应当正确引导他们战胜自卑,帮助她们挖掘身上的闪光点,使学生对自己充满信心,更充分地发挥自己的潜力。
渴望被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年,赏识尤为重要,欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,能够帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心。作为一名教育工作者,应当学会赏识学生,满足学生情感发展的需要。
二、班集体建设中的赏识教育
哲学家斯宾诺莎说过:“世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的手掌。”我们只有正确对待他们的差异,才能激发他们的自信;只有他们相信自己,才能激起他们进取的勇气,使他们感受到生活的快乐,也才能最大限度地挖掘他们的潜力。为了激发学生的自信,在班集体建设中,我采用各种形式,对学生进行赏识教育,尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会。
1、开展丰富多彩的班会活动
班会活动是发挥学生的积极性,通过各种形式进行教育的共同活动。班会活动可以培养学生的集体意识、民主意识、主人翁意识及组织能力、语言表达能力和创造力,学生的聪明才智在活动中可以得到充分的发挥。
我们班的班会由学生按自愿合作的方式轮流组织。为了提高组织效果,增强组织者在同学中的威望,我让学生在假期中就订好班会计划,这样有充分的时间去考虑,设计效果会更好,学生的信心会更足。通过班会活动的设计、组织和参与,调动了大批学生的积极性,不管是设计者、组织者还是参与者,都信心大增。比如那次在《露一手》的主题班会中,全班同学都兴奋地展示了自己的特长。活动结束时,我作了总结:这次主题班会活动充分展示了同学们的聪明才智,让我们为这次班会的策划者和组织者鼓掌!后来,在和这几位同学的家长交流中得知:孩子回家后特别高兴,多次对爸妈说,卢老师表扬我们了,说我们班会组织得特别棒!此后,这几位学生学习特别起劲。
2、“优点本”和“成长记录袋”
给学生设立“优点本”,让同学们努力发现别人的优点并记在本子上,然后说给对方听,以增强学生的自信心。要求学生持之以恒,不能应付了事,尽可能发现别人与众不同的优点。
“成长记录袋”由班委轮流负责,内容包括各学科每次测验前十名名单,学科竞赛、文体比赛获奖名单及奖状复印件,好人好事登记等等,尽可能的记录下学生成长过程中点点滴滴闪光的足迹。
以上两种方法对学生的鼓励作用是明显的,特别是一些自卑、内向的同学,在班集体的大家庭中感受了老师与同学的关爱,更感到自己“原来也有别人强的时候”,从而变得自信起来,积极参加活动,学习倍加努力。
3、多与学生个别交流
作为一个新时代的初中生,应该充满朝气面对生活、面对挑战。而有些同学却因为在生活、学习中遇到不顺心的事情,会产生挫折感,对自己失去信心,感觉前途无望。
除了在班级活动、教学活动中与学生进行交流外,我认为课后与学生单独交流也是不可缺少的。有不少学生不愿意与人交流,把困惑留在内心,长此以往对学生的成长极为不利。作为教师,平时要善于观察学生的细微变化,通过一些细小的事情洞察学生的内心世界。学生在生活中难免会遇到一些挫折,我们要教会学生及时向朋友、亲人倾诉,以便及时获得情感支持和理解,增强克服困难的信心,从而具有稳定的良好情绪,对生活充满热爱和信心。
4、亲切的学期末评语
学生个体的心灵世界是丰富多彩的,他们彼此之间又有着显著的差异。作为学生,他们是自然的人,又是社会的人;既是有理想的人,又是现实的人。因此,作为班主任必须重视学生个体的差异。我写评语时,不局限于传统的“学习认真,遵守纪律······”,而是从很小的“闪光点”出发,肯定学生的优点,让他们每一个人对自己都有信心。我采用第二人称对学生作出评价,给学生一种面对面交流的亲切感,容易激起学生内心深处的激情。学生都渴望得到老师的理解和重视,初中生强烈地希望得到他人的理解、认可、尊重、信任。所以对于学习自信心较差的学生,我们要善于发掘他们身上的积极因素,多运用正激励手段,把评语当成一次精神鼓励的机会,使学生感受到老师对他们的关怀。
蓦然回首,三年的时光匆匆,我再次解读着学生的心语:“老师的微笑像鲜花一样,鲜花还有凋谢的时候,老师的笑容却永远绽放在脸上;老师的爱像阳光一样,阳光还有被乌云遮住的时候,老师的爱却永远温暖我们的心田。”我仿佛看到了让阳光下片片舒展的绿叶。由此,我想到教育家苏霍姆林斯基说过的话:教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师的,也许你不经意间轻描淡写的一句鼓励,简单的一个爱抚,随意的一个暗示,都会给学生留下难忘的印记。
让我们走进每个孩子的心灵,向孩子的心灵播洒阳光,让每个孩子的心灵都得到呵护吧!
参考文献:
[1]海南出版社《赏识你的学生》
[2]南京师范大学出版社《班集体——学生个性发展的沃土》
(柳州市西鹅中学545007)
关键词:赏识 正激励 创造机会 树立自信心
“老师,您好像特别欣赏优等生,对他们总是带着慈祥的笑容,说话也格外幽默风趣。而你我之间,却好像隔着一堵墙。每次见到您,我除了避开或者呆立一旁之外,已经没有什么话题了。其实,我比那些优等生更渴望看到您的笑脸,更需要您的鼓励……”三年前的一天,读着学生的这篇周记,我震惊了:这位学生的批评是多么中肯啊!说实话,在应试教育的阴影下,不仅是我,还有许多教师都是喜欢优等生,冷落后进生,并自以为是名正言顺的。殊不知,这种态度和行为是多么伤害孩子的心灵啊!那一刻,我暗暗许下一个心愿:我要让自己园里的每一片绿叶都感受到阳光的温暖。
几年来,为了实现这个美好的心愿,在班集体这片实验园里,我用赏识的话语、鼓励的微笑、真挚而持久的爱心,精心侍弄着园里的花花草草,涂抹着他们人生的亮色,为他们撑起一片无雨的天空。
一、赏识学生,满足学生情感发展的需要
中学生有很强的自尊心,尤其是我们实验班的学生,他们大多数是来自各小学的佼佼者,在新的环境中他们希望得到别人的尊重,得到较好的评价,在班级中有适当的地位。他们非常担心别人看不起自己,所以在各种场合中都设法表现自己。但也有一些学生在这种高手云集的环境中体验到一种自卑感,也就是不相信自己、看不起自己、否定自己的情绪。这种自卑感会束缚一个人的个性发展,这时教师应当正确引导他们战胜自卑,帮助她们挖掘身上的闪光点,使学生对自己充满信心,更充分地发挥自己的潜力。
渴望被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年,赏识尤为重要,欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,能够帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心。作为一名教育工作者,应当学会赏识学生,满足学生情感发展的需要。
二、班集体建设中的赏识教育
哲学家斯宾诺莎说过:“世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的手掌。”我们只有正确对待他们的差异,才能激发他们的自信;只有他们相信自己,才能激起他们进取的勇气,使他们感受到生活的快乐,也才能最大限度地挖掘他们的潜力。为了激发学生的自信,在班集体建设中,我采用各种形式,对学生进行赏识教育,尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会。
1、开展丰富多彩的班会活动
班会活动是发挥学生的积极性,通过各种形式进行教育的共同活动。班会活动可以培养学生的集体意识、民主意识、主人翁意识及组织能力、语言表达能力和创造力,学生的聪明才智在活动中可以得到充分的发挥。
我们班的班会由学生按自愿合作的方式轮流组织。为了提高组织效果,增强组织者在同学中的威望,我让学生在假期中就订好班会计划,这样有充分的时间去考虑,设计效果会更好,学生的信心会更足。通过班会活动的设计、组织和参与,调动了大批学生的积极性,不管是设计者、组织者还是参与者,都信心大增。比如那次在《露一手》的主题班会中,全班同学都兴奋地展示了自己的特长。活动结束时,我作了总结:这次主题班会活动充分展示了同学们的聪明才智,让我们为这次班会的策划者和组织者鼓掌!后来,在和这几位同学的家长交流中得知:孩子回家后特别高兴,多次对爸妈说,卢老师表扬我们了,说我们班会组织得特别棒!此后,这几位学生学习特别起劲。
2、“优点本”和“成长记录袋”
给学生设立“优点本”,让同学们努力发现别人的优点并记在本子上,然后说给对方听,以增强学生的自信心。要求学生持之以恒,不能应付了事,尽可能发现别人与众不同的优点。
“成长记录袋”由班委轮流负责,内容包括各学科每次测验前十名名单,学科竞赛、文体比赛获奖名单及奖状复印件,好人好事登记等等,尽可能的记录下学生成长过程中点点滴滴闪光的足迹。
以上两种方法对学生的鼓励作用是明显的,特别是一些自卑、内向的同学,在班集体的大家庭中感受了老师与同学的关爱,更感到自己“原来也有别人强的时候”,从而变得自信起来,积极参加活动,学习倍加努力。
3、多与学生个别交流
作为一个新时代的初中生,应该充满朝气面对生活、面对挑战。而有些同学却因为在生活、学习中遇到不顺心的事情,会产生挫折感,对自己失去信心,感觉前途无望。
除了在班级活动、教学活动中与学生进行交流外,我认为课后与学生单独交流也是不可缺少的。有不少学生不愿意与人交流,把困惑留在内心,长此以往对学生的成长极为不利。作为教师,平时要善于观察学生的细微变化,通过一些细小的事情洞察学生的内心世界。学生在生活中难免会遇到一些挫折,我们要教会学生及时向朋友、亲人倾诉,以便及时获得情感支持和理解,增强克服困难的信心,从而具有稳定的良好情绪,对生活充满热爱和信心。
4、亲切的学期末评语
学生个体的心灵世界是丰富多彩的,他们彼此之间又有着显著的差异。作为学生,他们是自然的人,又是社会的人;既是有理想的人,又是现实的人。因此,作为班主任必须重视学生个体的差异。我写评语时,不局限于传统的“学习认真,遵守纪律······”,而是从很小的“闪光点”出发,肯定学生的优点,让他们每一个人对自己都有信心。我采用第二人称对学生作出评价,给学生一种面对面交流的亲切感,容易激起学生内心深处的激情。学生都渴望得到老师的理解和重视,初中生强烈地希望得到他人的理解、认可、尊重、信任。所以对于学习自信心较差的学生,我们要善于发掘他们身上的积极因素,多运用正激励手段,把评语当成一次精神鼓励的机会,使学生感受到老师对他们的关怀。
蓦然回首,三年的时光匆匆,我再次解读着学生的心语:“老师的微笑像鲜花一样,鲜花还有凋谢的时候,老师的笑容却永远绽放在脸上;老师的爱像阳光一样,阳光还有被乌云遮住的时候,老师的爱却永远温暖我们的心田。”我仿佛看到了让阳光下片片舒展的绿叶。由此,我想到教育家苏霍姆林斯基说过的话:教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师的,也许你不经意间轻描淡写的一句鼓励,简单的一个爱抚,随意的一个暗示,都会给学生留下难忘的印记。
让我们走进每个孩子的心灵,向孩子的心灵播洒阳光,让每个孩子的心灵都得到呵护吧!
参考文献:
[1]海南出版社《赏识你的学生》
[2]南京师范大学出版社《班集体——学生个性发展的沃土》
(柳州市西鹅中学545007)