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摘要：欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心。教育工作者应当学会赏识学生，尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会，满足学生感情发展的需要。
关键词：赏识 正激励 创造机会 树立自信心
“老师，您好像特别欣赏优等生，对他们总是带着慈祥的笑容，说话也格外幽默风趣。而你我之间，却好像隔着一堵墙。每次见到您，我除了避开或者呆立一旁之外，已经没有什么话题了。其实，我比那些优等生更渴望看到您的笑脸，更需要您的鼓励……”三年前的一天，读着学生的这篇周记，我震惊了：这位学生的批评是多么中肯啊！说实话，在应试教育的阴影下，不仅是我，还有许多教师都是喜欢优等生，冷落后进生，并自以为是名正言顺的。殊不知，这种态度和行为是多么伤害孩子的心灵啊！那一刻，我暗暗许下一个心愿：我要让自己园里的每一片绿叶都感受到阳光的温暖。
几年来，为了实现这个美好的心愿，在班集体这片实验园里，我用赏识的话语、鼓励的微笑、真挚而持久的爱心，精心侍弄着园里的花花草草，涂抹着他们人生的亮色，为他们撑起一片无雨的天空。
一、赏识学生，满足学生情感发展的需要
中学生有很强的自尊心，尤其是我们实验班的学生，他们大多数是来自各小学的佼佼者，在新的环境中他们希望得到别人的尊重，得到较好的评价，在班级中有适当的地位。他们非常担心别人看不起自己，所以在各种场合中都设法表现自己。但也有一些学生在这种高手云集的环境中体验到一种自卑感，也就是不相信自己、看不起自己、否定自己的情绪。这种自卑感会束缚一个人的个性发展，这时教师应当正确引导他们战胜自卑，帮助她们挖掘身上的闪光点，使学生对自己充满信心，更充分地发挥自己的潜力。
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年，赏识尤为重要，欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心。作为一名教育工作者，应当学会赏识学生，满足学生情感发展的需要。
二、班集体建设中的赏识教育
哲学家斯宾诺莎说过：“世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的手掌。”我们只有正确对待他们的差异，才能激发他们的自信；只有他们相信自己，才能激起他们进取的勇气，使他们感受到生活的快乐，也才能最大限度地挖掘他们的潜力。为了激发学生的自信，在班集体建设中，我采用各种形式，对学生进行赏识教育，尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会。
1、开展丰富多彩的班会活动
班会活动是发挥学生的积极性，通过各种形式进行教育的共同活动。班会活动可以培养学生的集体意识、民主意识、主人翁意识及组织能力、语言表达能力和创造力，学生的聪明才智在活动中可以得到充分的发挥。
我们班的班会由学生按自愿合作的方式轮流组织。为了提高组织效果，增强组织者在同学中的威望，我让学生在假期中就订好班会计划，这样有充分的时间去考虑，设计效果会更好，学生的信心会更足。通过班会活动的设计、组织和参与，调动了大批学生的积极性，不管是设计者、组织者还是参与者，都信心大增。比如那次在《露一手》的主题班会中，全班同学都兴奋地展示了自己的特长。活动结束时，我作了总结：这次主题班会活动充分展示了同学们的聪明才智，让我们为这次班会的策划者和组织者鼓掌！后来，在和这几位同学的家长交流中得知：孩子回家后特别高兴，多次对爸妈说，卢老师表扬我们了，说我们班会组织得特别棒！此后，这几位学生学习特别起劲。
2、“优点本”和“成长记录袋”
给学生设立“优点本”，让同学们努力发现别人的优点并记在本子上，然后说给对方听，以增强学生的自信心。要求学生持之以恒，不能应付了事，尽可能发现别人与众不同的优点。
“成长记录袋”由班委轮流负责，内容包括各学科每次测验前十名名单，学科竞赛、文体比赛获奖名单及奖状复印件，好人好事登记等等，尽可能的记录下学生成长过程中点点滴滴闪光的足迹。
以上两种方法对学生的鼓励作用是明显的，特别是一些自卑、内向的同学，在班集体的大家庭中感受了老师与同学的关爱，更感到自己“原来也有别人强的时候”，从而变得自信起来，积极参加活动，学习倍加努力。
3、多与学生个别交流
作为一个新时代的初中生，应该充满朝气面对生活、面对挑战。而有些同学却因为在生活、学习中遇到不顺心的事情，会产生挫折感，对自己失去信心，感觉前途无望。
除了在班级活动、教学活动中与学生进行交流外，我认为课后与学生单独交流也是不可缺少的。有不少学生不愿意与人交流，把困惑留在内心，长此以往对学生的成长极为不利。作为教师，平时要善于观察学生的细微变化，通过一些细小的事情洞察学生的内心世界。学生在生活中难免会遇到一些挫折，我们要教会学生及时向朋友、亲人倾诉，以便及时获得情感支持和理解，增强克服困难的信心，从而具有稳定的良好情绪，对生活充满热爱和信心。
4、亲切的学期末评语
学生个体的心灵世界是丰富多彩的，他们彼此之间又有着显著的差异。作为学生，他们是自然的人，又是社会的人；既是有理想的人，又是现实的人。因此，作为班主任必须重视学生个体的差异。我写评语时，不局限于传统的“学习认真，遵守纪律······”，而是从很小的“闪光点”出发，肯定学生的优点，让他们每一个人对自己都有信心。我采用第二人称对学生作出评价，给学生一种面对面交流的亲切感，容易激起学生内心深处的激情。学生都渴望得到老师的理解和重视，初中生强烈地希望得到他人的理解、认可、尊重、信任。所以对于学习自信心较差的学生，我们要善于发掘他们身上的积极因素，多运用正激励手段，把评语当成一次精神鼓励的机会，使学生感受到老师对他们的关怀。
蓦然回首，三年的时光匆匆，我再次解读着学生的心语：“老师的微笑像鲜花一样，鲜花还有凋谢的时候，老师的笑容却永远绽放在脸上；老师的爱像阳光一样，阳光还有被乌云遮住的时候，老师的爱却永远温暖我们的心田。”我仿佛看到了让阳光下片片舒展的绿叶。由此，我想到教育家苏霍姆林斯基说过的话：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师的，也许你不经意间轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。
让我们走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵播洒阳光，让每个孩子的心灵都得到呵护吧！
参考文献：
[1]海南出版社《赏识你的学生》
[2]南京师范大学出版社《班集体——学生个性发展的沃土》
(柳州市西鹅中学545007)
关键词：赏识 正激励 创造机会 树立自信心
“老师，您好像特别欣赏优等生，对他们总是带着慈祥的笑容，说话也格外幽默风趣。而你我之间，却好像隔着一堵墙。每次见到您，我除了避开或者呆立一旁之外，已经没有什么话题了。其实，我比那些优等生更渴望看到您的笑脸，更需要您的鼓励……”三年前的一天，读着学生的这篇周记，我震惊了：这位学生的批评是多么中肯啊！说实话，在应试教育的阴影下，不仅是我，还有许多教师都是喜欢优等生，冷落后进生，并自以为是名正言顺的。殊不知，这种态度和行为是多么伤害孩子的心灵啊！那一刻，我暗暗许下一个心愿：我要让自己园里的每一片绿叶都感受到阳光的温暖。
几年来，为了实现这个美好的心愿，在班集体这片实验园里，我用赏识的话语、鼓励的微笑、真挚而持久的爱心，精心侍弄着园里的花花草草，涂抹着他们人生的亮色，为他们撑起一片无雨的天空。
一、赏识学生，满足学生情感发展的需要
中学生有很强的自尊心，尤其是我们实验班的学生，他们大多数是来自各小学的佼佼者，在新的环境中他们希望得到别人的尊重，得到较好的评价，在班级中有适当的地位。他们非常担心别人看不起自己，所以在各种场合中都设法表现自己。但也有一些学生在这种高手云集的环境中体验到一种自卑感，也就是不相信自己、看不起自己、否定自己的情绪。这种自卑感会束缚一个人的个性发展，这时教师应当正确引导他们战胜自卑，帮助她们挖掘身上的闪光点，使学生对自己充满信心，更充分地发挥自己的潜力。
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年，赏识尤为重要，欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心。作为一名教育工作者，应当学会赏识学生，满足学生情感发展的需要。
二、班集体建设中的赏识教育
哲学家斯宾诺莎说过：“世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的手掌。”我们只有正确对待他们的差异，才能激发他们的自信；只有他们相信自己，才能激起他们进取的勇气，使他们感受到生活的快乐，也才能最大限度地挖掘他们的潜力。为了激发学生的自信，在班集体建设中，我采用各种形式，对学生进行赏识教育，尽可能为每位学生创造表现机会、成功机会。
1、开展丰富多彩的班会活动
班会活动是发挥学生的积极性，通过各种形式进行教育的共同活动。班会活动可以培养学生的集体意识、民主意识、主人翁意识及组织能力、语言表达能力和创造力，学生的聪明才智在活动中可以得到充分的发挥。
我们班的班会由学生按自愿合作的方式轮流组织。为了提高组织效果，增强组织者在同学中的威望，我让学生在假期中就订好班会计划，这样有充分的时间去考虑，设计效果会更好，学生的信心会更足。通过班会活动的设计、组织和参与，调动了大批学生的积极性，不管是设计者、组织者还是参与者，都信心大增。比如那次在《露一手》的主题班会中，全班同学都兴奋地展示了自己的特长。活动结束时，我作了总结：这次主题班会活动充分展示了同学们的聪明才智，让我们为这次班会的策划者和组织者鼓掌！后来，在和这几位同学的家长交流中得知：孩子回家后特别高兴，多次对爸妈说，卢老师表扬我们了，说我们班会组织得特别棒！此后，这几位学生学习特别起劲。
2、“优点本”和“成长记录袋”
给学生设立“优点本”，让同学们努力发现别人的优点并记在本子上，然后说给对方听，以增强学生的自信心。要求学生持之以恒，不能应付了事，尽可能发现别人与众不同的优点。
“成长记录袋”由班委轮流负责，内容包括各学科每次测验前十名名单，学科竞赛、文体比赛获奖名单及奖状复印件，好人好事登记等等，尽可能的记录下学生成长过程中点点滴滴闪光的足迹。
以上两种方法对学生的鼓励作用是明显的，特别是一些自卑、内向的同学，在班集体的大家庭中感受了老师与同学的关爱，更感到自己“原来也有别人强的时候”，从而变得自信起来，积极参加活动，学习倍加努力。
3、多与学生个别交流
作为一个新时代的初中生，应该充满朝气面对生活、面对挑战。而有些同学却因为在生活、学习中遇到不顺心的事情，会产生挫折感，对自己失去信心，感觉前途无望。
除了在班级活动、教学活动中与学生进行交流外，我认为课后与学生单独交流也是不可缺少的。有不少学生不愿意与人交流，把困惑留在内心，长此以往对学生的成长极为不利。作为教师，平时要善于观察学生的细微变化，通过一些细小的事情洞察学生的内心世界。学生在生活中难免会遇到一些挫折，我们要教会学生及时向朋友、亲人倾诉，以便及时获得情感支持和理解，增强克服困难的信心，从而具有稳定的良好情绪，对生活充满热爱和信心。
4、亲切的学期末评语
学生个体的心灵世界是丰富多彩的，他们彼此之间又有着显著的差异。作为学生，他们是自然的人，又是社会的人；既是有理想的人，又是现实的人。因此，作为班主任必须重视学生个体的差异。我写评语时，不局限于传统的“学习认真，遵守纪律······”，而是从很小的“闪光点”出发，肯定学生的优点，让他们每一个人对自己都有信心。我采用第二人称对学生作出评价，给学生一种面对面交流的亲切感，容易激起学生内心深处的激情。学生都渴望得到老师的理解和重视，初中生强烈地希望得到他人的理解、认可、尊重、信任。所以对于学习自信心较差的学生，我们要善于发掘他们身上的积极因素，多运用正激励手段，把评语当成一次精神鼓励的机会，使学生感受到老师对他们的关怀。
蓦然回首，三年的时光匆匆，我再次解读着学生的心语：“老师的微笑像鲜花一样，鲜花还有凋谢的时候，老师的笑容却永远绽放在脸上；老师的爱像阳光一样，阳光还有被乌云遮住的时候，老师的爱却永远温暖我们的心田。”我仿佛看到了让阳光下片片舒展的绿叶。由此，我想到教育家苏霍姆林斯基说过的话：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师的，也许你不经意间轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。
让我们走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵播洒阳光，让每个孩子的心灵都得到呵护吧！
参考文献：
[1]海南出版社《赏识你的学生》
[2]南京师范大学出版社《班集体——学生个性发展的沃土》
(柳州市西鹅中学545007)