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摘 要:化学是以实验为基础的学科。只要教师运用恰当的方法,切合学生生活实际,从各方面培养学生学习化学的兴趣,学生就会从此走上学习化学探究科学的道路的。
关键词:学习化学兴趣
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0096-01
兴趣是最好的老师。兴趣是学生探究知识的巨大动力,也是创造发明的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,但也不是说所有的学生对所有的东西都会有极大的兴趣。就初中化学而言,就有一部分学生受“几何难,代数繁,物理化学无得谈”的影响,望而生畏、谈化学而色变。如何激发和培养学生对化学学习的兴趣,使学生把兴趣转化为乐趣,进而把乐趣转化为志趣呢？在多年的化学教学实践中,我采用了如下几种方法。
1 上好绪言课,诱发学习兴趣
俗话说:“先入为主。”学生是在乎第一印象的。俗话又说:“万事开头难。”为此,我向来十分重视见面礼——第一节化学课,也则是上好绪言课。绪言课是学生进入化学世界的大门,这一课的教学至关重要。俗话都说:“师傅领进门”,我决意把学生从绪言这里领进化学世界的大门。学生刚接触化学,不知化学研究的是什么,又如何才能学好化学,我国化学工业的发展情况,化学现象与日常生活的密切关系等都一窍不通。绪言课这个“头”开得不好,学生有可能会过“门”而不入,为此,我尽量设身置地,研究学生的生活实际,切合学生的见识阅历,模拟学生心理去备好课,充分利用学生好奇心强的特点,尽量多提出与学生生活息息相关的问题,例如:水为什么能灭火？铁为什么会生锈？人病了吃药为什么会好？新刷的灰墙为什么会“流泪”？澄清的石灰水为什么遇到人用嘴往里吹气会变浑浊？为什么灯火一吹就灭,而炭火越吹越旺呢？椿象的尿液溅到人的皮肤为什么会变黄色呢？这些常见而有趣的问题将学生带进一个神奇的世界,大大诱发了学生的学习兴趣。
2 重视实验培养学习兴趣
化学这门课程是以实验为基础的学科,学生又特别喜欢观看实验,且有跃跃欲试要亲自上阵的兴致。因此,我充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。我特别注意了这三个方面:一是演示实验时,不断提出问题,开发学生的发散思维,激发学生对实验现象的好奇并探究,找到为什么。例如,在演示“二氧化碳通入澄清石灰水”实验时,通入少量二氧化碳出现浑浊后,我继续通入二氧化碳至过量,学生看到浑浊的石灰水又变澄清了,如此神奇的现象使学生产生极大的好奇心。二是介绍操作时尽量避免给学生单调、乏味的感觉,把一些难以掌握的操作,剖析成“分解动作”;三是学生实验时,加强个别辅导,尽量使学生的实验一次成功,使学生从实验中在学到知识的同时,还尝到成功的喜悦,增强信心,使兴趣更浓。
3 理论联系实际,激发学习兴趣
化学是一门自然科学,在学习物质性质时,我尽量联系生活实际,尤其是学生的生活实际。例如:学习二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的性质时,让学生注意建筑用石灰水粉刷的墙壁为什么会变得那么坚硬,且粉刷过的墙壁在最初幾天内为什么湿淋淋的,结合这些实际,学生兴趣大增,纷纷求解,最后都明白了是二氧化碳和氢氧化钙反应生成了碳酸钙和水的缘故。再有,学习一氧化碳的毒性时,我列举了某外来工一家夜里生炭火取暖,结果一家五口全部因一氧化碳中毒死亡的事件。使学生了解到生活离不开化学,知道学好化学的重要性,从而激发学生学习化学的兴趣,增强了求知欲。如有学生提出“氧不是可以助燃的吗？二氧化碳不是比一氧化碳多了一个氧吗？为什么一氧化碳可燃烧,而二氧化碳却用于灭火呢？”又有学生提问:“二氧化碳可以灭火,人的嘴里吹出来的是二氧化碳,所以用嘴吹灯火,灯火就灭了,但为什么用嘴吹炭火反而越旺呢？”这些问题的提出,正是学生对学化学产生了极大兴趣的体现。
4 增强教学内容的趣味性,保持学习化学的兴趣
增强教学内容的趣味性是培养学生学习兴趣,充分调动学生学习积极性的好方法。初中阶段学生对新鲜事物、奇异的事物颇感兴趣,因此,在教学过程中,我尽量采用新奇的外衣来包裹乏味的教学内容,引起学生求知的欲望,例如:化学中有些置换反应要用金属活动性顺序表来判断是否能发生。如:Fe+cuso4=Cu+Feso4(d成立),Cu+Feso4=Fe+cuso4(不成立)。此时,我用单质铁比喻一个单身男仔,用铜比喻另一个男仔,硫酸根比喻为一个已与铜相伴的女朋友。我问学生:单身男仔(铁)如何才能将另一个男仔(铜)的女友(硫酸根)夺取过来,从而取代他作为男朋友的位置呢？学生顿时精神倍增,异口同声说:“能力要比他强。”“要比他更有钱。”“父亲比另一个的父亲官更大。”虽然学生的回答都与生活中的权势和铜臭有关,但是,学生自己就得出结论:只有能力强的才能置换出能力弱的金属,即只有排在金属活动性顺序表前面的金属才能将排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。这样,教学内容略带趣味性,使记忆牢固。
5 改进教学方法,化难为易
教师的教学方法和学生的学习方法的优劣,对化学教学的效果会产生极大的影响,因而教师的教学方法是不可轻视的。好的教法,除要求教师有渊博的知识,生动而恰当地进行讲授外,还应运用启发式的教学方法,帮助学生突破难点。例如氧化——还原反应中的氧化与被氧化、还原与被还原、氧化剂与还原剂等术语,学生总会含混不清,我就举氢气还原氧化铜为例:H2+ Cuo=Cu+H2o我引导学生抓住化合价这个关键,对反应方程式进行分析:氢反应前是0价,反应后是+1价,铜反应前是+2价,反应后是0价,那么既然是还原出了铜,就可以说,化学价升高则被氧化,例如氢;化学价降低被还原,例如铜;被氧化者是还原剂,例如氢气;被还原者是氧化剂,例如铜。这样一分析,学生也就轻易地掌握了氧化——还原反应的实质。
6 建立良好的师生关系,使兴趣更浓
良好的、协调一致的民主和谐型的师生关系,不但是有效进行教育教学活动,完成教学任务的有利条件,而且是使学生对教师任教的科目产生学习兴趣的关键。那么建立良好的师生关系,教师首先要树立正确的学生观,平等看待每一位学生;其次,树立为学生服务的理念,亲善、体贴学生。使学生对老师“信其言,从其行”。不要偏心对待学生,不要把自己不愉快的心情带进课堂或带到学生身边。对基础差的学生要耐心辅导,使学生对教师心存好感,心生钦佩。这样,教师就能在学生心目中形成良好形象,爱屋及乌,学生就会对该教师所任教的科目产生更浓厚的兴趣。
实践证明,兴趣是学生学好化学的巨大动力。教师应结合学生实际,想方设法从多方面激发和培养学生学习化学的兴趣,培养他们的自觉性、主动性和积极性,这样才能提高教学质量。
关键词:学习化学兴趣
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0096-01
兴趣是最好的老师。兴趣是学生探究知识的巨大动力,也是创造发明的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,但也不是说所有的学生对所有的东西都会有极大的兴趣。就初中化学而言,就有一部分学生受“几何难,代数繁,物理化学无得谈”的影响,望而生畏、谈化学而色变。如何激发和培养学生对化学学习的兴趣,使学生把兴趣转化为乐趣,进而把乐趣转化为志趣呢？在多年的化学教学实践中,我采用了如下几种方法。
1 上好绪言课,诱发学习兴趣
俗话说:“先入为主。”学生是在乎第一印象的。俗话又说:“万事开头难。”为此,我向来十分重视见面礼——第一节化学课,也则是上好绪言课。绪言课是学生进入化学世界的大门,这一课的教学至关重要。俗话都说:“师傅领进门”,我决意把学生从绪言这里领进化学世界的大门。学生刚接触化学,不知化学研究的是什么,又如何才能学好化学,我国化学工业的发展情况,化学现象与日常生活的密切关系等都一窍不通。绪言课这个“头”开得不好,学生有可能会过“门”而不入,为此,我尽量设身置地,研究学生的生活实际,切合学生的见识阅历,模拟学生心理去备好课,充分利用学生好奇心强的特点,尽量多提出与学生生活息息相关的问题,例如:水为什么能灭火？铁为什么会生锈？人病了吃药为什么会好？新刷的灰墙为什么会“流泪”？澄清的石灰水为什么遇到人用嘴往里吹气会变浑浊？为什么灯火一吹就灭,而炭火越吹越旺呢？椿象的尿液溅到人的皮肤为什么会变黄色呢？这些常见而有趣的问题将学生带进一个神奇的世界,大大诱发了学生的学习兴趣。
2 重视实验培养学习兴趣
化学这门课程是以实验为基础的学科,学生又特别喜欢观看实验,且有跃跃欲试要亲自上阵的兴致。因此,我充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。我特别注意了这三个方面:一是演示实验时,不断提出问题,开发学生的发散思维,激发学生对实验现象的好奇并探究,找到为什么。例如,在演示“二氧化碳通入澄清石灰水”实验时,通入少量二氧化碳出现浑浊后,我继续通入二氧化碳至过量,学生看到浑浊的石灰水又变澄清了,如此神奇的现象使学生产生极大的好奇心。二是介绍操作时尽量避免给学生单调、乏味的感觉,把一些难以掌握的操作,剖析成“分解动作”;三是学生实验时,加强个别辅导,尽量使学生的实验一次成功,使学生从实验中在学到知识的同时,还尝到成功的喜悦,增强信心,使兴趣更浓。
3 理论联系实际,激发学习兴趣
化学是一门自然科学,在学习物质性质时,我尽量联系生活实际,尤其是学生的生活实际。例如:学习二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的性质时,让学生注意建筑用石灰水粉刷的墙壁为什么会变得那么坚硬,且粉刷过的墙壁在最初幾天内为什么湿淋淋的,结合这些实际,学生兴趣大增,纷纷求解,最后都明白了是二氧化碳和氢氧化钙反应生成了碳酸钙和水的缘故。再有,学习一氧化碳的毒性时,我列举了某外来工一家夜里生炭火取暖,结果一家五口全部因一氧化碳中毒死亡的事件。使学生了解到生活离不开化学,知道学好化学的重要性,从而激发学生学习化学的兴趣,增强了求知欲。如有学生提出“氧不是可以助燃的吗？二氧化碳不是比一氧化碳多了一个氧吗？为什么一氧化碳可燃烧,而二氧化碳却用于灭火呢？”又有学生提问:“二氧化碳可以灭火,人的嘴里吹出来的是二氧化碳,所以用嘴吹灯火,灯火就灭了,但为什么用嘴吹炭火反而越旺呢？”这些问题的提出,正是学生对学化学产生了极大兴趣的体现。
4 增强教学内容的趣味性,保持学习化学的兴趣
增强教学内容的趣味性是培养学生学习兴趣,充分调动学生学习积极性的好方法。初中阶段学生对新鲜事物、奇异的事物颇感兴趣,因此,在教学过程中,我尽量采用新奇的外衣来包裹乏味的教学内容,引起学生求知的欲望,例如:化学中有些置换反应要用金属活动性顺序表来判断是否能发生。如:Fe+cuso4=Cu+Feso4(d成立),Cu+Feso4=Fe+cuso4(不成立)。此时,我用单质铁比喻一个单身男仔,用铜比喻另一个男仔,硫酸根比喻为一个已与铜相伴的女朋友。我问学生:单身男仔(铁)如何才能将另一个男仔(铜)的女友(硫酸根)夺取过来,从而取代他作为男朋友的位置呢？学生顿时精神倍增,异口同声说:“能力要比他强。”“要比他更有钱。”“父亲比另一个的父亲官更大。”虽然学生的回答都与生活中的权势和铜臭有关,但是,学生自己就得出结论:只有能力强的才能置换出能力弱的金属,即只有排在金属活动性顺序表前面的金属才能将排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。这样,教学内容略带趣味性,使记忆牢固。
5 改进教学方法,化难为易
教师的教学方法和学生的学习方法的优劣,对化学教学的效果会产生极大的影响,因而教师的教学方法是不可轻视的。好的教法,除要求教师有渊博的知识,生动而恰当地进行讲授外,还应运用启发式的教学方法,帮助学生突破难点。例如氧化——还原反应中的氧化与被氧化、还原与被还原、氧化剂与还原剂等术语,学生总会含混不清,我就举氢气还原氧化铜为例:H2+ Cuo=Cu+H2o我引导学生抓住化合价这个关键,对反应方程式进行分析:氢反应前是0价,反应后是+1价,铜反应前是+2价,反应后是0价,那么既然是还原出了铜,就可以说,化学价升高则被氧化,例如氢;化学价降低被还原,例如铜;被氧化者是还原剂,例如氢气;被还原者是氧化剂,例如铜。这样一分析,学生也就轻易地掌握了氧化——还原反应的实质。
6 建立良好的师生关系,使兴趣更浓
良好的、协调一致的民主和谐型的师生关系,不但是有效进行教育教学活动,完成教学任务的有利条件,而且是使学生对教师任教的科目产生学习兴趣的关键。那么建立良好的师生关系,教师首先要树立正确的学生观,平等看待每一位学生;其次,树立为学生服务的理念,亲善、体贴学生。使学生对老师“信其言,从其行”。不要偏心对待学生,不要把自己不愉快的心情带进课堂或带到学生身边。对基础差的学生要耐心辅导,使学生对教师心存好感,心生钦佩。这样,教师就能在学生心目中形成良好形象,爱屋及乌,学生就会对该教师所任教的科目产生更浓厚的兴趣。
实践证明,兴趣是学生学好化学的巨大动力。教师应结合学生实际,想方设法从多方面激发和培养学生学习化学的兴趣,培养他们的自觉性、主动性和积极性,这样才能提高教学质量。