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摘要：会计电算化是由手工操作向计算机操作的转变，也是当前会计从业资格证书获得的必考科目之一。这门课程及其重要，作为职业院校的老师，如何高效的进行教学、使学生掌握该课程，通过考试等问题将进行阐述：
关键词：职业院校；会计电算化；教学方法
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术，在职业院校开设这门专业，是社会需求服务地方经济的良好举措。但是目前职业院校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、教师的配备还是教学设施等方面都还不够完善，教学滞后于实际应用的矛盾仍十分突出，直接影响了这类人才的培养。
一、论述会计电算化的概念
所谓会计电算化实际上就是在电子计算机信息技术的基础上融入会计工作，因此也被称之为计算机会计。总体而言就是在开展会计工作过程中采用计算机会计软件，将原有的纯手工工作模式转变为计算机设备工作的整个流程。会计电算化就是依靠电子计算机为核心，将现代高科技的电子技术和信息技术运用到会计实际工作过程的缩写名称，主要是通过使用计算机技术完成会计信息系统操作。会计电算化将传统的手工会计工作彻底取代，形成了全面的数据自动化处理模式，这是我国会计发展过程中一个重大转折点，使会计向着全新方向发展，同时也使会计工作面临一个全新的挑战。
二、当前会计电算化教学中存在的不足
1.未规划明确的教学目标
随着快速发展的信息技术，当前在开展会计工作时已经普遍使用会计电算化。在职业院校教学课程中会计电算化教学也成为了重中之重的内容。由于会计电算化属于综合性很强的一门课程，所以在教学过程中不仅要求学生具备良好的会计专业知识，同时还要深入了解有关计算机的基础知识以及如何应用会计软件等技能。
2.未根据会计工作的实际需求制定教学内容
职业院校在开展会计电算化教学时并没有清楚认识到其本质上的意义，而且在进行知识应用能力以及实际系统操作培训时力度不足，没有根据实际的社会需求制定教学内容，单纯的重视理论教学，教学知识与现代财经政策不相符等，这些问题的存在直接阻碍了学生职业技能和能力熟练度的培养。此外，职业院校部分教师自身也没有经过实践能力训练，采用单调的教学方式，教学手段跟不上社会发展，根本满足不了学生实践能力、职业能力以及适应职业变化能力的教学需求，造成学生综合能力无法有效提升。
3.教学模式和方法跟不上时代的发展
由于会计电算化属于实践性强的一门课程，在开展教学时多数学校都采用讲授法、案例分析法以及演示教学法等进行。目前，在教学过程中还是存在很多学校在教学过程中只着重于财务会计软件操作方法的教导，完全忽略了对会计实际业务核算与财务软件结合的教学。而且课堂教学时依然是教师在讲台单方面的讲，学生就一昧的依葫芦画瓢，这就导致学生只能掌握财务软件的录入方法，根本无法培养学生处理实际综合业务的能力。所以，传统的会计电算化教学模式根本无法培养学生积极思考问题的能力，只是单纯的接收教学传达的知识，阻碍了学生综合素质的提升。
三、完善会计电算化教学的有效策略
1.有效合理的培养学生专业基础知识
并不是一节课结束后就算完成学习，在讲解完会计电算化每个模块知识后，要进行相应的实践练习。合理结合会计电算化的综合实践与实务练习，采用模拟练习模式开展会计电算化核算教学，在教学过程中应把握好仿真程度，根据企业实际业务操作进行模拟练习。让学生能够亲身感受到在进行真实会计操作时自身的责任和职责所在，清楚掌握企业业务环境的实际情况，从而在工作时能够更快更准确的融入其中。
2.合理安排教学内容
开展会计电算化教学时不要只是一昧的教育学生表面的知识，应该教育学生正确的学习方法。会计电算化不仅仅是提升会计人员的工作效率，同时也是为了能够更加规范、系统、合理的对企业进行监督和管理。为了达到其真正目的，在进行会计电算化实训教学时应采用单一的传统教学方式、计算机辅助教学方式、以及会计实验教学和案例教学模式进行。
3.强化师资建设力度，提升教师队伍的综合素质
想要保证会计电算化教学的有效性，首先要保证师资队伍的整体素质和能力，教师在教学过程中不仅要具备系统的理论知识，同时还要有强硬的实操技能和会计电算化系统管理能力，因此，学校应定期组织教师进行专业进修和软件培训，还要组织教师到企业中进行实践增强自身会计电算化软件的实际应用能力；学校还可以聘请具有丰富经验的人员来学校进行讲座和实践指导，对于企业业务处理时遇到的问题传授相应的解决对策。
总而言之，在进行会计电算化教学时应注重教、学、做三方面，这样才能确保教学有效性，从而提升学生的专业能力，使每位学生都能独立，熟练地进行会计电算化软件的操作，有效提升工作效率。
参考文献：
[1]吴微.浅谈中职会计电算化教学[J].现代经济信息，2014，21.
[2]纪稚苗.浅析如何提高中职会计电算化教学成效[J].亚太教育，2015，08.
[3]马云平，邵华清，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].对外经贸，2012，01：147-148.
关键词：职业院校；会计电算化；教学方法
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术，在职业院校开设这门专业，是社会需求服务地方经济的良好举措。但是目前职业院校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、教师的配备还是教学设施等方面都还不够完善，教学滞后于实际应用的矛盾仍十分突出，直接影响了这类人才的培养。
一、论述会计电算化的概念
所谓会计电算化实际上就是在电子计算机信息技术的基础上融入会计工作，因此也被称之为计算机会计。总体而言就是在开展会计工作过程中采用计算机会计软件，将原有的纯手工工作模式转变为计算机设备工作的整个流程。会计电算化就是依靠电子计算机为核心，将现代高科技的电子技术和信息技术运用到会计实际工作过程的缩写名称，主要是通过使用计算机技术完成会计信息系统操作。会计电算化将传统的手工会计工作彻底取代，形成了全面的数据自动化处理模式，这是我国会计发展过程中一个重大转折点，使会计向着全新方向发展，同时也使会计工作面临一个全新的挑战。
二、当前会计电算化教学中存在的不足
1.未规划明确的教学目标
随着快速发展的信息技术，当前在开展会计工作时已经普遍使用会计电算化。在职业院校教学课程中会计电算化教学也成为了重中之重的内容。由于会计电算化属于综合性很强的一门课程，所以在教学过程中不仅要求学生具备良好的会计专业知识，同时还要深入了解有关计算机的基础知识以及如何应用会计软件等技能。
2.未根据会计工作的实际需求制定教学内容
职业院校在开展会计电算化教学时并没有清楚认识到其本质上的意义，而且在进行知识应用能力以及实际系统操作培训时力度不足，没有根据实际的社会需求制定教学内容，单纯的重视理论教学，教学知识与现代财经政策不相符等，这些问题的存在直接阻碍了学生职业技能和能力熟练度的培养。此外，职业院校部分教师自身也没有经过实践能力训练，采用单调的教学方式，教学手段跟不上社会发展，根本满足不了学生实践能力、职业能力以及适应职业变化能力的教学需求，造成学生综合能力无法有效提升。
3.教学模式和方法跟不上时代的发展
由于会计电算化属于实践性强的一门课程，在开展教学时多数学校都采用讲授法、案例分析法以及演示教学法等进行。目前，在教学过程中还是存在很多学校在教学过程中只着重于财务会计软件操作方法的教导，完全忽略了对会计实际业务核算与财务软件结合的教学。而且课堂教学时依然是教师在讲台单方面的讲，学生就一昧的依葫芦画瓢，这就导致学生只能掌握财务软件的录入方法，根本无法培养学生处理实际综合业务的能力。所以，传统的会计电算化教学模式根本无法培养学生积极思考问题的能力，只是单纯的接收教学传达的知识，阻碍了学生综合素质的提升。
三、完善会计电算化教学的有效策略
1.有效合理的培养学生专业基础知识
并不是一节课结束后就算完成学习，在讲解完会计电算化每个模块知识后，要进行相应的实践练习。合理结合会计电算化的综合实践与实务练习，采用模拟练习模式开展会计电算化核算教学，在教学过程中应把握好仿真程度，根据企业实际业务操作进行模拟练习。让学生能够亲身感受到在进行真实会计操作时自身的责任和职责所在，清楚掌握企业业务环境的实际情况，从而在工作时能够更快更准确的融入其中。
2.合理安排教学内容
开展会计电算化教学时不要只是一昧的教育学生表面的知识，应该教育学生正确的学习方法。会计电算化不仅仅是提升会计人员的工作效率，同时也是为了能够更加规范、系统、合理的对企业进行监督和管理。为了达到其真正目的，在进行会计电算化实训教学时应采用单一的传统教学方式、计算机辅助教学方式、以及会计实验教学和案例教学模式进行。
3.强化师资建设力度，提升教师队伍的综合素质
想要保证会计电算化教学的有效性，首先要保证师资队伍的整体素质和能力，教师在教学过程中不仅要具备系统的理论知识，同时还要有强硬的实操技能和会计电算化系统管理能力，因此，学校应定期组织教师进行专业进修和软件培训，还要组织教师到企业中进行实践增强自身会计电算化软件的实际应用能力；学校还可以聘请具有丰富经验的人员来学校进行讲座和实践指导，对于企业业务处理时遇到的问题传授相应的解决对策。
总而言之，在进行会计电算化教学时应注重教、学、做三方面，这样才能确保教学有效性，从而提升学生的专业能力，使每位学生都能独立，熟练地进行会计电算化软件的操作，有效提升工作效率。
参考文献：
[1]吴微.浅谈中职会计电算化教学[J].现代经济信息，2014，21.
[2]纪稚苗.浅析如何提高中职会计电算化教学成效[J].亚太教育，2015，08.
[3]马云平，邵华清，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].对外经贸，2012，01：147-148.