【摘 要】
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＜正＞哲学中有这样经典的三问：我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？“我是谁”是对自我身份的追问；“我从哪里来”追溯的是源头，是出发的动因；“我将到哪里去”叩寻的是结果，是终极目标。而只有先回答了“我是谁”，才能回答后面的两个问题。由此看来，对于身份的认同是最为重要的。那么，对于教师而言，“我是谁”的答案似乎是显而易见的——我是“教师”。但我仅仅是“教师”吗？从职业的层面来看，的确如此，我是教师，我以
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＜正＞哲学中有这样经典的三问：我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？“我是谁”是对自我身份的追问；“我从哪里来”追溯的是源头，是出发的动因；“我将到哪里去”叩寻的是结果，是终极目标。而只有先回答了“我是谁”，才能回答后面的两个问题。由此看来，对于身份的认同是最为重要的。那么，对于教师而言，“我是谁”的答案似乎是显而易见的——我是“教师”。但我仅仅是“教师”吗？从职业的层面来看，的确如此，我是教师，我以教师作为职业来谋生。可是，“我”本身的存在却不容忽略，我首先是“我”，然后才是外界赋予“我”的身份。那么，在这个“我”的基础上，“教师”不能仅仅是个职业，还应该有个体的自我意义建构。教师首先应该是专业的，
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