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目前，在我国计算在生活中随处可见。在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是学生终身发展必备的知识之一。而且我国《新课程标准》明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养学生计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”
提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。但计算往往被我们老师所忽视，认为计算很容易教，从而不太重视教法的研讨，表现在重算法，轻算理，重練习，轻理解。而且学生也一般认为计算好学一听就会，不动脑筋就机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。老师经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力呢？总结平时教学工作中的经验，现谈一谈自己在培养学生计算能力的一些想法。
一、教师要理解算理是学生提高计算能力的基础
在教学过程中，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如教学《两位数乘两位数》的例题12×12，要使学生理解两点：①12×12通过围棋直观图使学生看到，就是求12个12连加的和是多少，可以先求出2个12是多少，再求10个12是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算因数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去乘，就是求2个12得24，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个12得120，（也可看成12个10）所以2要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则，使学生真正理解算理。
二、有效的练习是学生提高计算能力的重要手段
为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练
习要注意科学性，讲究实效。根据自己的教学体会，认为练习设计应注意几点：（1）突出法则的重点练习。一般用于课后的课堂练习。如探讨小数乘法法则，重点是如何确定积的小数点位置，可设计这样的练习。根据38×12=456，计算38×1.2 3.8×1.2 0.38×1.2 0.38×0.12等。（2）经常出错反复练习。根据学生平时计算中的错误随时记录，分析归类，有针对性地反复练习，可起到事半功倍的作用。如在小数运算时有以下这些错误答案：3.9+1=4;7.5+2.5×3=30;18-9.6+0.4=8;4.8+0.2-4.8+0.2=0，我们在练习时就反复练习，学生再碰到这样的习题就会迎刃而解。（3）多种类型题综合练习。为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。（4）启发学生思考，创造性地练习。数学题很大的特点就是可以算法多样化，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试创新用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
三、良好的学习习惯是提高计算能力的保证
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。有的同学计算错误率高，固
然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习
惯也是重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么，我们教师要培养学生哪些学习习惯呢？我认为这几点很重要：（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏;（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法;（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正，做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观;（4使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性;（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
总之，在教育教学时，教师培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟我国《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。
提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。但计算往往被我们老师所忽视，认为计算很容易教，从而不太重视教法的研讨，表现在重算法，轻算理，重練习，轻理解。而且学生也一般认为计算好学一听就会，不动脑筋就机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。老师经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力呢？总结平时教学工作中的经验，现谈一谈自己在培养学生计算能力的一些想法。
一、教师要理解算理是学生提高计算能力的基础
在教学过程中，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如教学《两位数乘两位数》的例题12×12，要使学生理解两点：①12×12通过围棋直观图使学生看到，就是求12个12连加的和是多少，可以先求出2个12是多少，再求10个12是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算因数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去乘，就是求2个12得24，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个12得120，（也可看成12个10）所以2要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则，使学生真正理解算理。
二、有效的练习是学生提高计算能力的重要手段
为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练
习要注意科学性，讲究实效。根据自己的教学体会，认为练习设计应注意几点：（1）突出法则的重点练习。一般用于课后的课堂练习。如探讨小数乘法法则，重点是如何确定积的小数点位置，可设计这样的练习。根据38×12=456，计算38×1.2 3.8×1.2 0.38×1.2 0.38×0.12等。（2）经常出错反复练习。根据学生平时计算中的错误随时记录，分析归类，有针对性地反复练习，可起到事半功倍的作用。如在小数运算时有以下这些错误答案：3.9+1=4;7.5+2.5×3=30;18-9.6+0.4=8;4.8+0.2-4.8+0.2=0，我们在练习时就反复练习，学生再碰到这样的习题就会迎刃而解。（3）多种类型题综合练习。为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。（4）启发学生思考，创造性地练习。数学题很大的特点就是可以算法多样化，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试创新用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
三、良好的学习习惯是提高计算能力的保证
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。有的同学计算错误率高，固
然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习
惯也是重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么，我们教师要培养学生哪些学习习惯呢？我认为这几点很重要：（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏;（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法;（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正，做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观;（4使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性;（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
总之，在教育教学时，教师培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟我国《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。