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课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论反对在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。但是要让班级学生积极主动地参与，老师必须使用一些招数，下面总结了了十种技巧。
一、合理导入课堂
课堂导入，直接决定学生对这节课的第一印象和兴趣。教者应根据当堂课的教学内容采用不同的导入方法。例如在讲三角形内角和为180°时，可以采用亲手实践导入，即让学生动手将三角形的三个内角剪下拼在一起，从实践中总结出三角形内角和为180°。这样既使学生动手动脑，发现真理，又使学生体会成功的喜悦，激发了兴趣。再如再讲全等三角形的判断时，可以采用情景设疑导入，如出示一个情境，小朋友把一块三角形玻璃打碎了，如果他要重配一块玻璃，那么他应该带几块去配呢？这样一上课就给学生创设一个疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知，让更多的学生参与。另外，还有演示教具导入、类比导入、复习导入、多媒体展示导入等等，只要能让学生第一眼就被吸引，都值得教者去尝试。
二、突出教学重点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点，有的教师会在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视；有的教师会通过声音手势的变化，还有的则通过板书等的变化，有条件的还可以应用模型、投影仪、电脑课件等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度和对新知识的接受能力。
三、开展小组合作
教师在课堂教学中起主导作用，是课堂的组织者。学生的参与程度，一定程度上取决于教师的组织，而有效可行的小组合作制度就是一个最好的体现。有人说小组合作是搞形式、做花样，我认为小组合作至少可以提高优生的语言表达能力，拉近与班级同学的距离，让更多学困生感受到班级的温暖，如果能合理科学地坚持执行，会改进班级的学风提高班级整体成绩。
四、开启学生才智
课堂中，教师应把学生作为一个有思想、有经验、有问题、有潜能、有需要、有情感的活生生的“人”来看待，对学生人格高度尊重，时时顾及学生的困惑、学生的发现、学生的灵感、学生的表现欲望，根据学生的兴趣、动机、需要，随时调整自己的教学计划，在紧张的教学进程中，注意到学生那“期盼的眼光”，耐心倾听学生的解题陈述，满怀欣喜地赞叹学生思路的新意，甚至可以微笑着走下讲台，和学生交换教与学的空间位置，来坦然面对学生对自己的挑战，并将学生的创造精神和各种聪明才智最大限度地激发出来，让学生参与课堂的热情越来越高涨！
五、给予适时释疑
把课堂交还给学生，那么是不是从头到尾学生教学生？老师就不说话呢？当然不是！教师是课堂的主导者，当学生的方向出错时，当学生困惑时，当学生转进牛角尖时，当学生激烈争论而没有结论时，老师都必须帮助学生，与学生一起找出错误，纠正错误，尤其是对学困生，上课更应该多给予解释，帮助理解和掌握。同时，教师循序渐进的释疑，让迷茫的学生豁然开朗，找回思路，这对他们犹如醍醐灌顶，无形中师者的权威就根深蒂固了，师生关系也会更加融洽。
六、给付赞美之语
无论是什么样的学生，都希望得到肯定，所以教师在课堂上一定不能吝啬赞美之词。赞美也分几种类型，对个别同学的奇思妙想，要公开地肯定表扬，要利用赞扬之词推广创新意识和创新活动；对班级中一直学习认真，但成绩只处于中等的同学，应该多给他们发言的机会，鼓励他们保持学习热情，为班级孕育更好的学风；对个别学习习惯不好的同学，当他认真听讲一段时间后，可以在课堂上不经意地走过去，轻轻地拍拍他，用师者的亲昵来表扬他，激励他继续保持，或者找一个在他能力范围内的题目，让他在课堂中体验成就感，激发对学科的兴趣，提高参与度，拉近师生关系。
七、巧妙批评指正
课堂中，难免会出现一些不良现象，及时指出个别学生的不足，给予必要批评是必须的，但是，批评是为了让学生认识错误、改正错误，并非为了撒气，哪怕这位学生是屡教不改，也不能简单地为了批评而批评，粗暴的态度很可能激起学生的逆反心理，这会带来一系列的不良后果，应该尽力避免。我认为，批评应该建立在友好的基础上，尤其是公开批评，应当先肯定优点再提出不足，最后鼓励学生改进不足，并要求班级同学一起监督。这样，即使学生心里觉得不舒服或丢面子，也不好当场挑明，更不会影响师生关系。在班级舆论的熏陶下，师生关系的良性循环，在很大程度上可以让学生的创造性思维得到最大限度的发挥，进一步提高学生的课堂参与度。
八、调节富有个性
数学课，对学生的动脑动笔能力要求都比较高，一节课下来，学生会有疲惫感，而师者如果能在中途穿插一些让学生大跌眼镜的事，无疑是最好的解乏之道。我在日常教学中，最经常用的招术是设置陷阱或者装不懂。例如，在学生最容易发错的地方，设置陷阱，让他们集体犯错，等他们一个接一个爆出答案后，一直重复“是吗？”，直到班级的所有高手全部落马后，再冒出句“不是吧？”“再想想！”“好像这有点不对吧？”然后我就一人站在鸦雀无声的班级里，看着班级里一张张紧绷着的脸，等待着哪一张脸上的嘴巴突然开口，道破天机，最后再报以几声开心而有点狡猾的笑声，这时就会引发班级学生热烈的讨论、千差万别的表情，同时这个注意点得到突破。也有时，学生在一些容易搞混的地方问我，我就会摆出一副无辜的表情告诉他们“啊呀，这个我也不会了，怎么办呢？你再想想，或者问问某某，他是高手，比我厉害啊！某师傅，快！来帮帮我们吧！”这些有教师自编自导自演的小情景，会给孩子带来一些快乐，也让教师的形象更加生动，喜欢老师了，还会不喜欢这门课吗？
九、及时总结反馈
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。例如在讲完一个概念后，让学生复述，突出关键词和注意点；讲完一个精选例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。课堂小结时，可以让基础弱的学生多总结，这样既可以了解学困生的掌握情况，也让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
十、课后要求提升
一节成功的课，必然要让孩子在下课铃响过以后还能记得点什么，那么布置一个有挑战性的思考题吧！当然，考虑到学生个体之间有差距，所以可以把任务分配到每个学习小组，这样，既调动积极性，又能让每个学生获得提高。
数学课堂四十五分钟，只要能让更多的学生参与课堂，就值得每位教师认真对待，及时地沉淀经验，不停地升华自己的职业技能，与时俱进地提高自己的教学技巧，用一生去备好一节课。
（作者单位：江苏省宿迁市南京树人国际学校宿迁分校）
一、合理导入课堂
课堂导入，直接决定学生对这节课的第一印象和兴趣。教者应根据当堂课的教学内容采用不同的导入方法。例如在讲三角形内角和为180°时，可以采用亲手实践导入，即让学生动手将三角形的三个内角剪下拼在一起，从实践中总结出三角形内角和为180°。这样既使学生动手动脑，发现真理，又使学生体会成功的喜悦，激发了兴趣。再如再讲全等三角形的判断时，可以采用情景设疑导入，如出示一个情境，小朋友把一块三角形玻璃打碎了，如果他要重配一块玻璃，那么他应该带几块去配呢？这样一上课就给学生创设一个疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知，让更多的学生参与。另外，还有演示教具导入、类比导入、复习导入、多媒体展示导入等等，只要能让学生第一眼就被吸引，都值得教者去尝试。
二、突出教学重点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点，有的教师会在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视；有的教师会通过声音手势的变化，还有的则通过板书等的变化，有条件的还可以应用模型、投影仪、电脑课件等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度和对新知识的接受能力。
三、开展小组合作
教师在课堂教学中起主导作用，是课堂的组织者。学生的参与程度，一定程度上取决于教师的组织，而有效可行的小组合作制度就是一个最好的体现。有人说小组合作是搞形式、做花样，我认为小组合作至少可以提高优生的语言表达能力，拉近与班级同学的距离，让更多学困生感受到班级的温暖，如果能合理科学地坚持执行，会改进班级的学风提高班级整体成绩。
四、开启学生才智
课堂中，教师应把学生作为一个有思想、有经验、有问题、有潜能、有需要、有情感的活生生的“人”来看待，对学生人格高度尊重，时时顾及学生的困惑、学生的发现、学生的灵感、学生的表现欲望，根据学生的兴趣、动机、需要，随时调整自己的教学计划，在紧张的教学进程中，注意到学生那“期盼的眼光”，耐心倾听学生的解题陈述，满怀欣喜地赞叹学生思路的新意，甚至可以微笑着走下讲台，和学生交换教与学的空间位置，来坦然面对学生对自己的挑战，并将学生的创造精神和各种聪明才智最大限度地激发出来，让学生参与课堂的热情越来越高涨！
五、给予适时释疑
把课堂交还给学生，那么是不是从头到尾学生教学生？老师就不说话呢？当然不是！教师是课堂的主导者，当学生的方向出错时，当学生困惑时，当学生转进牛角尖时，当学生激烈争论而没有结论时，老师都必须帮助学生，与学生一起找出错误，纠正错误，尤其是对学困生，上课更应该多给予解释，帮助理解和掌握。同时，教师循序渐进的释疑，让迷茫的学生豁然开朗，找回思路，这对他们犹如醍醐灌顶，无形中师者的权威就根深蒂固了，师生关系也会更加融洽。
六、给付赞美之语
无论是什么样的学生，都希望得到肯定，所以教师在课堂上一定不能吝啬赞美之词。赞美也分几种类型，对个别同学的奇思妙想，要公开地肯定表扬，要利用赞扬之词推广创新意识和创新活动；对班级中一直学习认真，但成绩只处于中等的同学，应该多给他们发言的机会，鼓励他们保持学习热情，为班级孕育更好的学风；对个别学习习惯不好的同学，当他认真听讲一段时间后，可以在课堂上不经意地走过去，轻轻地拍拍他，用师者的亲昵来表扬他，激励他继续保持，或者找一个在他能力范围内的题目，让他在课堂中体验成就感，激发对学科的兴趣，提高参与度，拉近师生关系。
七、巧妙批评指正
课堂中，难免会出现一些不良现象，及时指出个别学生的不足，给予必要批评是必须的，但是，批评是为了让学生认识错误、改正错误，并非为了撒气，哪怕这位学生是屡教不改，也不能简单地为了批评而批评，粗暴的态度很可能激起学生的逆反心理，这会带来一系列的不良后果，应该尽力避免。我认为，批评应该建立在友好的基础上，尤其是公开批评，应当先肯定优点再提出不足，最后鼓励学生改进不足，并要求班级同学一起监督。这样，即使学生心里觉得不舒服或丢面子，也不好当场挑明，更不会影响师生关系。在班级舆论的熏陶下，师生关系的良性循环，在很大程度上可以让学生的创造性思维得到最大限度的发挥，进一步提高学生的课堂参与度。
八、调节富有个性
数学课，对学生的动脑动笔能力要求都比较高，一节课下来，学生会有疲惫感，而师者如果能在中途穿插一些让学生大跌眼镜的事，无疑是最好的解乏之道。我在日常教学中，最经常用的招术是设置陷阱或者装不懂。例如，在学生最容易发错的地方，设置陷阱，让他们集体犯错，等他们一个接一个爆出答案后，一直重复“是吗？”，直到班级的所有高手全部落马后，再冒出句“不是吧？”“再想想！”“好像这有点不对吧？”然后我就一人站在鸦雀无声的班级里，看着班级里一张张紧绷着的脸，等待着哪一张脸上的嘴巴突然开口，道破天机，最后再报以几声开心而有点狡猾的笑声，这时就会引发班级学生热烈的讨论、千差万别的表情，同时这个注意点得到突破。也有时，学生在一些容易搞混的地方问我，我就会摆出一副无辜的表情告诉他们“啊呀，这个我也不会了，怎么办呢？你再想想，或者问问某某，他是高手，比我厉害啊！某师傅，快！来帮帮我们吧！”这些有教师自编自导自演的小情景，会给孩子带来一些快乐，也让教师的形象更加生动，喜欢老师了，还会不喜欢这门课吗？
九、及时总结反馈
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。例如在讲完一个概念后，让学生复述，突出关键词和注意点；讲完一个精选例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。课堂小结时，可以让基础弱的学生多总结，这样既可以了解学困生的掌握情况，也让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
十、课后要求提升
一节成功的课，必然要让孩子在下课铃响过以后还能记得点什么，那么布置一个有挑战性的思考题吧！当然，考虑到学生个体之间有差距，所以可以把任务分配到每个学习小组，这样，既调动积极性，又能让每个学生获得提高。
数学课堂四十五分钟，只要能让更多的学生参与课堂，就值得每位教师认真对待，及时地沉淀经验，不停地升华自己的职业技能，与时俱进地提高自己的教学技巧，用一生去备好一节课。
（作者单位：江苏省宿迁市南京树人国际学校宿迁分校）