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摘 要：师生关系作为一种最基本的社会关系，在学生的成长成才过程中发挥着举足轻重的作用。随着社会的发展，师生关系在悄然地发生着转变，传统耳提面命式的教育模式显然不能适用于当前90后大学生，不能适应当今的社会现状。在网络及新媒体视野下，重新审视师生关系，对高校思想政治教育及人才培养工作有着重要的意义。以易班平台为契机，在这一真实、轻松、平等的交流环境以及拥有强大的服务管理功能的网络社区中，探究新型的师生关系模式及新的教育管理思路。
关键词：易班；师生关系；高校
中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0263-02
前言
随着现代社会的发展，尤其是网络技术正在以前所未有的动力推动着整个社会包括教育教学的改革和前进，也使得师生关系在悄然地发生着转变。众所周知，师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人际关系[1]。师生关系的性质和好坏程度直接影响甚至决定着教学活动的效果。传统教育模式下的师生关系更多的是以老师为中心的权威的单向性的关系模式，它已经不能适应现代教育的发展。面对性格、行为都相对独立并且上网时间相对较长的90后大学生，辅导员老师需要以全新的理念来开创网络环境下合作型的师生关系。只有这样才能更好地与学生融入一体，知学生之所想，解学生之所急。
一、易班概述
易班是E-class的中文名称，是一个专门为当代的青年学生研发的集学习、生活、娱乐于一体的一个实名制网络交互平台。“易班”是大学生网络互动社区，是Web2.0的典型应用，是高校开展网络思想政治教育工作的新举措，也是网络时代凝聚学生、服务学生、教育学生的新探索[2]。它让学生不但能掌握自己学校的知识和信息资源，更能了解到其他学校的相关经验和讯息，为当代大学生的交流、互动和教育提供了便利。相较于其他的社区平台，它的特点也十分显著，主要体现在以下几个方面：
（一）实名制
实名制是易班网络互动社区最大的特点。它保证了注册用户全部都是在校大学生，从源头上把控了整个网站的纯洁，为真实社区环境的打造提供了有力的保证。使得同学之间、师生之间的交流更具有真实性，可以有效地抵消网络带给人们的虚拟感。其次，实名制的使用极大地加强了师生的责任感，可以有效地净化网络环境。
（二）开放式的交流平台，加强交流有效性
网络已经成为大学生学习、生活、娱乐的重要工具和日常生活的重要组成部分，造就了当代大学生数字化的生存方式[3]。易班结合了论坛，博客，娱乐平台等功能。它的存在，老师不再只是单纯地知识传授者，而且也是学生心灵的解惑者。师生能够自由地在社区宠物中购买宠物，对不同的博客进行赞赏，送鲜花；对不好的博客砸鸡蛋。打破了传统师生间的距离感。易班中，话题，日程表的应用，加强了老师对学生的了解，深入到学生的内心世界。
易班交流打破了传统师生面对面的交流，减轻了学生面对老师时的紧张感，压迫感。易班在线交流，学生可以畅所欲言，更自由地说出内心真实想法。老师更能准确地抓住其内心波动，达到交流的目的。
易班将各所高校联系起来，老师课件资源共享。让学生不仅能够掌握本校的教学内容，还能够了解其他高校的教学内容，有助于学生为考研做准备。而且通过相互关注，各所高校的师生还能交流互动，与其建立友谊，了解不同高校的文化，风貌，同时也扩大了交际圈。另外学生可以通过易班向老师传递对教学的不同看法，老师即可针对学生的要求对教学内容有所改善。教学生所想，授学生所愿，使大学生活更加丰富多彩。
（三）服务与管理的统一
易班上，老师在与学生交流之余，辅导员能够通过相互关注了解学生的思想动态。辅导员还能够在易班中发布事物通知、讨论班务、开展活动等，可以更好地实现了班级事务的公开透明管理，便于广大师生的监督。将服务学生与管理学生有机的统一起来，更有利于整个学生工作的开展。
二、传统师生关系的表现特点
（一）老师的权威性和等级性
高校师生之间的关系首先是教与学的关系，这一角色定位使师生在交往过程中老师处于强势与主导地位，学生处于弱势与被动地位，常常造成教学信息传递呈现单向性，很多信息只有发出与接收，没有反应与回馈，造成信息断流，交往互动难以为继，关系难以发展。对学生来讲，学生则会因为当初所选的专业并非自己所爱，学习上没有积极性，对老师的话题不感兴趣而不回应，致使无法互动；会因为考试成绩、奖学金评比、论文选题与指导等问题主动与老师交流，以获得帮助，此类交流的目的性很强，功利心很重，问题解决与否都意味着关系难以持续。
（二）老师的中心性
在传统的教学模式中，老师是师生交往的中心，学生处于交往的边缘。即：形成了较为明显的主从关系。在教学过程中老师就是客观知识标准的掌握者，老师的责任是向学生传递客观知识，学生最终应从所传递的知识中获得相同的理解。因而老师在知识的传递过程中应该处于中心地位，学生丧失了其主动性和积极性，成为掌握知识的容器。
（三）师生关系的工具性
我国传统教育基本的价值取向是以社会为本位，这就使师生关系淹没在国家的需要之中，认为教育就是老师对学生的训练、管理与控制，老师的社会角色，本质上是由国家意志和社会公共利益决定的。北京理工大学杨东平教授在《中国面向未来的教育理想、教育哲学》一文中指出，传统教育所固有的国家功利主义价值，在新的社会发展和历史境遇中被极大地激发和强化了。近代兴新学的主张，主要是重视富国强兵的技艺之学，教育被视为主要是一种人力资源的开发，被赋予了强烈的技术主义、国家功利主义价值，个人成为实现国家目标的被动工具。
三、易班平台中师生关系的表现特点
（一）易班中师生关系平等性的建立
易班最重要的一个特征就是使得知识、信息可以超越时空的限制，毫无障碍地传播。任何人在任何时候都可以通过易班社区获取他想要的任何信息。在传统条件下，师生离开了课堂，就失去了原本维系师生关系最有力的纽带，因而也就几乎隔绝了师生之间的交流。而在易班网络社区中，师生关系从现实世界一直延续到网络世界、从课堂一直保持延续到课外，呈现出一种良好的发展态势。易班充当了老师与学生之间的情感交流工具。辅导员老师把教育思想、教学要求、班级通知及生活琐事、思想感情记录在易班上，学生则把对于班级的建议、对学习、生活的态度，以及情绪变化等通过易班进行表露。这样，师生就在这一平台上进行交流，通过交流增进彼此的了解与信任。这就完全消解了传统教学模式中老师高高在上，学生远远观望的姿态，有助于师生之间平等对话、交流信息。辅导员也可以及时地把握学生的学习状态、思想状况等，以及时有效地为学生解决学习、生活上的困难，成为学生心目中的真正的良师益友。 （二）易班中丰富的知识和内容对老师的权威性提出挑战
传统教学中老师的权威是建立在对信息源的垄断和教育主导者的角色功能基础之上的。伴随着教育信息化的发展，老师的信息源地位与权威者地位受到挑战[3]。在易班网络社区中，它提供的强有力的信息搜索引擎和超大容量的学习资源环境冲击着老师的绝对知识权威。传统师生关系片面强调老师在教学活动中的绝对权威地位，不容许学生对老师、对课本有任何怀疑，不允许学生发表自己的观点和看法，严重扼杀学生的个性和创造性，这对学生的进步和成长极为不利。在易班平台上，学生不仅可以将校园名师的优质课件进行下载和转载，还可以将其他高校的优质教学资源信息转为己用。这就促进了学生在学习的过程中大胆的思考和质疑，也无疑是对老师的权威的一大挑战。
（三）易班中赋予学生充足的话语权
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”[4]在传统的面对面的思想政治教育过程中，学生或多或少都会有所保留，不会将自己最为真实的内心世界展露出来。在易班这个相对真实的网络平台之上，学生的言语就会更加的自然、直接，摆脱了传统思维的束缚。
所谓“鞋合不合脚，只有自己知道”，学生作为学校的主体，他们的声音是对老师管理的最好的反馈和评价。在易班上，各式各样的投票及话题可以将学生心灵最深处的声音发掘出来。他们会在上面展开激烈的讨论、会为某项活动积极地献言献策，甚至会为某项管理缺陷大胆提议等等。摆脱了老师以往那种老生常谈式的说教与灌输，学生所有的回答都来得那么自然，那么水到渠成，没有丝毫的矫揉造作。易班上，真正赋予了学生更多的话语权，使他们敢于说话，敢于说真话；也使得老师在处理问题的时候可以少走弯路，提高效率。
结语
古语有云“一日为师，终身为父”，老师的权威性可见一斑，但是这种权威性是建立在森严的社会等级制度基础之上的。随着时代的变迁、社会的转型，现代社会中老师的权威更多的是建立在平等基础之上的权威和尊重。[5]老师只有真正的深入到学生的内心，懂学生之所想、解学生之所急才能真正地受到学生的尊重和爱戴。易班的开发和使用，为我们日常的思想政治教育工作提供了一个有力的平台和工具，不断学习、更新理念是对新时期大学老师提出的新要求。只有这样，师生之间才能建立起良好和谐的关系。
参考文献：
[1]刘淑侠.网络环境下新型师生关系探[M].西安：第四军医大学，2006.
[2]陈华栋.“易班”：Web2.0时代网络思想政治教育的新探索[J].思想理论教育2011，（13）.
[3]殷际文.探讨网络环境下新型师生关系的构建[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010，（2）.
[4]芮良君，史君仙.赋予学生更多的话语权[J].思想政治课教学，2010，（3）.
[5]吴岳军.传统师生关系的透视及其现代转型[J].现代教育管理，2010，（1）.
关键词：易班；师生关系；高校
中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0263-02
前言
随着现代社会的发展，尤其是网络技术正在以前所未有的动力推动着整个社会包括教育教学的改革和前进，也使得师生关系在悄然地发生着转变。众所周知，师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人际关系[1]。师生关系的性质和好坏程度直接影响甚至决定着教学活动的效果。传统教育模式下的师生关系更多的是以老师为中心的权威的单向性的关系模式，它已经不能适应现代教育的发展。面对性格、行为都相对独立并且上网时间相对较长的90后大学生，辅导员老师需要以全新的理念来开创网络环境下合作型的师生关系。只有这样才能更好地与学生融入一体，知学生之所想，解学生之所急。
一、易班概述
易班是E-class的中文名称，是一个专门为当代的青年学生研发的集学习、生活、娱乐于一体的一个实名制网络交互平台。“易班”是大学生网络互动社区，是Web2.0的典型应用，是高校开展网络思想政治教育工作的新举措，也是网络时代凝聚学生、服务学生、教育学生的新探索[2]。它让学生不但能掌握自己学校的知识和信息资源，更能了解到其他学校的相关经验和讯息，为当代大学生的交流、互动和教育提供了便利。相较于其他的社区平台，它的特点也十分显著，主要体现在以下几个方面：
（一）实名制
实名制是易班网络互动社区最大的特点。它保证了注册用户全部都是在校大学生，从源头上把控了整个网站的纯洁，为真实社区环境的打造提供了有力的保证。使得同学之间、师生之间的交流更具有真实性，可以有效地抵消网络带给人们的虚拟感。其次，实名制的使用极大地加强了师生的责任感，可以有效地净化网络环境。
（二）开放式的交流平台，加强交流有效性
网络已经成为大学生学习、生活、娱乐的重要工具和日常生活的重要组成部分，造就了当代大学生数字化的生存方式[3]。易班结合了论坛，博客，娱乐平台等功能。它的存在，老师不再只是单纯地知识传授者，而且也是学生心灵的解惑者。师生能够自由地在社区宠物中购买宠物，对不同的博客进行赞赏，送鲜花；对不好的博客砸鸡蛋。打破了传统师生间的距离感。易班中，话题，日程表的应用，加强了老师对学生的了解，深入到学生的内心世界。
易班交流打破了传统师生面对面的交流，减轻了学生面对老师时的紧张感，压迫感。易班在线交流，学生可以畅所欲言，更自由地说出内心真实想法。老师更能准确地抓住其内心波动，达到交流的目的。
易班将各所高校联系起来，老师课件资源共享。让学生不仅能够掌握本校的教学内容，还能够了解其他高校的教学内容，有助于学生为考研做准备。而且通过相互关注，各所高校的师生还能交流互动，与其建立友谊，了解不同高校的文化，风貌，同时也扩大了交际圈。另外学生可以通过易班向老师传递对教学的不同看法，老师即可针对学生的要求对教学内容有所改善。教学生所想，授学生所愿，使大学生活更加丰富多彩。
（三）服务与管理的统一
易班上，老师在与学生交流之余，辅导员能够通过相互关注了解学生的思想动态。辅导员还能够在易班中发布事物通知、讨论班务、开展活动等，可以更好地实现了班级事务的公开透明管理，便于广大师生的监督。将服务学生与管理学生有机的统一起来，更有利于整个学生工作的开展。
二、传统师生关系的表现特点
（一）老师的权威性和等级性
高校师生之间的关系首先是教与学的关系，这一角色定位使师生在交往过程中老师处于强势与主导地位，学生处于弱势与被动地位，常常造成教学信息传递呈现单向性，很多信息只有发出与接收，没有反应与回馈，造成信息断流，交往互动难以为继，关系难以发展。对学生来讲，学生则会因为当初所选的专业并非自己所爱，学习上没有积极性，对老师的话题不感兴趣而不回应，致使无法互动；会因为考试成绩、奖学金评比、论文选题与指导等问题主动与老师交流，以获得帮助，此类交流的目的性很强，功利心很重，问题解决与否都意味着关系难以持续。
（二）老师的中心性
在传统的教学模式中，老师是师生交往的中心，学生处于交往的边缘。即：形成了较为明显的主从关系。在教学过程中老师就是客观知识标准的掌握者，老师的责任是向学生传递客观知识，学生最终应从所传递的知识中获得相同的理解。因而老师在知识的传递过程中应该处于中心地位，学生丧失了其主动性和积极性，成为掌握知识的容器。
（三）师生关系的工具性
我国传统教育基本的价值取向是以社会为本位，这就使师生关系淹没在国家的需要之中，认为教育就是老师对学生的训练、管理与控制，老师的社会角色，本质上是由国家意志和社会公共利益决定的。北京理工大学杨东平教授在《中国面向未来的教育理想、教育哲学》一文中指出，传统教育所固有的国家功利主义价值，在新的社会发展和历史境遇中被极大地激发和强化了。近代兴新学的主张，主要是重视富国强兵的技艺之学，教育被视为主要是一种人力资源的开发，被赋予了强烈的技术主义、国家功利主义价值，个人成为实现国家目标的被动工具。
三、易班平台中师生关系的表现特点
（一）易班中师生关系平等性的建立
易班最重要的一个特征就是使得知识、信息可以超越时空的限制，毫无障碍地传播。任何人在任何时候都可以通过易班社区获取他想要的任何信息。在传统条件下，师生离开了课堂，就失去了原本维系师生关系最有力的纽带，因而也就几乎隔绝了师生之间的交流。而在易班网络社区中，师生关系从现实世界一直延续到网络世界、从课堂一直保持延续到课外，呈现出一种良好的发展态势。易班充当了老师与学生之间的情感交流工具。辅导员老师把教育思想、教学要求、班级通知及生活琐事、思想感情记录在易班上，学生则把对于班级的建议、对学习、生活的态度，以及情绪变化等通过易班进行表露。这样，师生就在这一平台上进行交流，通过交流增进彼此的了解与信任。这就完全消解了传统教学模式中老师高高在上，学生远远观望的姿态，有助于师生之间平等对话、交流信息。辅导员也可以及时地把握学生的学习状态、思想状况等，以及时有效地为学生解决学习、生活上的困难，成为学生心目中的真正的良师益友。 （二）易班中丰富的知识和内容对老师的权威性提出挑战
传统教学中老师的权威是建立在对信息源的垄断和教育主导者的角色功能基础之上的。伴随着教育信息化的发展，老师的信息源地位与权威者地位受到挑战[3]。在易班网络社区中，它提供的强有力的信息搜索引擎和超大容量的学习资源环境冲击着老师的绝对知识权威。传统师生关系片面强调老师在教学活动中的绝对权威地位，不容许学生对老师、对课本有任何怀疑，不允许学生发表自己的观点和看法，严重扼杀学生的个性和创造性，这对学生的进步和成长极为不利。在易班平台上，学生不仅可以将校园名师的优质课件进行下载和转载，还可以将其他高校的优质教学资源信息转为己用。这就促进了学生在学习的过程中大胆的思考和质疑，也无疑是对老师的权威的一大挑战。
（三）易班中赋予学生充足的话语权
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”[4]在传统的面对面的思想政治教育过程中，学生或多或少都会有所保留，不会将自己最为真实的内心世界展露出来。在易班这个相对真实的网络平台之上，学生的言语就会更加的自然、直接，摆脱了传统思维的束缚。
所谓“鞋合不合脚，只有自己知道”，学生作为学校的主体，他们的声音是对老师管理的最好的反馈和评价。在易班上，各式各样的投票及话题可以将学生心灵最深处的声音发掘出来。他们会在上面展开激烈的讨论、会为某项活动积极地献言献策，甚至会为某项管理缺陷大胆提议等等。摆脱了老师以往那种老生常谈式的说教与灌输，学生所有的回答都来得那么自然，那么水到渠成，没有丝毫的矫揉造作。易班上，真正赋予了学生更多的话语权，使他们敢于说话，敢于说真话；也使得老师在处理问题的时候可以少走弯路，提高效率。
结语
古语有云“一日为师，终身为父”，老师的权威性可见一斑，但是这种权威性是建立在森严的社会等级制度基础之上的。随着时代的变迁、社会的转型，现代社会中老师的权威更多的是建立在平等基础之上的权威和尊重。[5]老师只有真正的深入到学生的内心，懂学生之所想、解学生之所急才能真正地受到学生的尊重和爱戴。易班的开发和使用，为我们日常的思想政治教育工作提供了一个有力的平台和工具，不断学习、更新理念是对新时期大学老师提出的新要求。只有这样，师生之间才能建立起良好和谐的关系。
参考文献：
[1]刘淑侠.网络环境下新型师生关系探[M].西安：第四军医大学，2006.
[2]陈华栋.“易班”：Web2.0时代网络思想政治教育的新探索[J].思想理论教育2011，（13）.
[3]殷际文.探讨网络环境下新型师生关系的构建[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010，（2）.
[4]芮良君，史君仙.赋予学生更多的话语权[J].思想政治课教学，2010，（3）.
[5]吴岳军.传统师生关系的透视及其现代转型[J].现代教育管理，2010，（1）.