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一、什么是摄影日记
摄影日记是指用摄影器材把生活中感兴趣、有意义的镜头拍成照片，并按照一定的线索进行编排，再配上简短的文字说明。
摄影日记它不仅能真实记录幼儿生活中的点点滴滴、体现幼儿成长的历程。它也是幼儿用自己独特的视角观察生活，用相机记录生活，与人交流分享的一种方式，反应出幼儿对生活的诠释。
二、观察能力与摄影日记的关系
开展摄影日记活动的前提就是观察，幼儿需要通过观察，感知各种事物并发现其特征与不同，并将自己的发现拍摄记录下来形成摄影日记，不仅使他们切实地看到自己观察的成果，还能帮助他们梳理观察的结果，激发进一步观察、持续观察的兴趣。久而久之培养了幼儿乐于观察、善于观察、勤于观察、持于观察的习惯。因此，摄影日记是培养幼儿观察能力的重要途径，也是培养孩子良好学习品质的一种方式。
三、运用摄影日记提升幼儿观察能力的策略
摄影日记一般有四种形式，即基于专题活动的摄影日记、基于个别化学习活动的摄影日记、基于自然角观察活动的摄影日记、基于日常家庭生活的摄影日记。它们开展过程一般有四个环节，即观察选择、拍摄记录、分享交流、梳理编排。通过研究，我们梳理出了运用四种不同形式的摄影日记，在其开展过程中对幼儿观察能力的培养策略。
（一）创造各种摄影活动的机会，萌发幼儿观察的兴趣
幼儿天生就有强烈的好奇心，大千世界中有无数孩子感兴趣的事物，只要教师用心观察，就能在自由、轻松的氛围中捕捉到孩子的兴趣并且创造机会， 激发他们的观察兴趣。
例如：在开展大班主题“我们的城市”过程中，孩子们对城市的老建筑产生了浓厚的兴趣，常常冒出各种各样有关老建筑的问题。因此，教师开展了“镜头中的老上海”专题摄影日记活动，在家长的陪同下孩子们来到了车墩影视基地，寻找老上海的味道。
穿越的“铛铛车”
睿睿：“老师，这个车子怎么会叮叮当当响啊？
老师：“因为司机师傅在摇铃，提醒路人要小心，避让！”
睿睿：“那这个车子怎么没有排气管啊？”
老师：“因为它不是用油的，你看看，车顶上有什么？
睿睿：“有电线，它是用电的，对不对？”
老师：“对，这就是老上海的‘铛铛车’，是以前的公交车，你看它噪音低、又不排废气，多环保呀！
睿睿：“嗯！看到了！我要把它拍下来！”
睿睿认真地举起了相机，把镜头对准了这辆穿越而来的“铛铛车”拍了下来，还特别拍摄了那根电线。
老上海的建筑
琪琪：“老师，我拍的这个房子上面有尖尖的顶。这个房子的样子我好喜欢呀。”
老师：“哇，你真厉害！观察到了房子的屋顶，那你再仔细看看，旁边的房子还有什么不一样的地方？”
琪琪：“我觉得房子上的花纹都是不一样的，房子的中间，有个像花一样的花纹，最好看了。还有这个房子，只有它有阳台。”
老师：“你观察很仔细，不过你说的那个阳台其实是房子的屋顶天台哦。在这里还有许多不同特点的老房子，你可以再去寻找一下它们的秘密。”
说完，琪琪拿着相机继续开启了观察拍摄之旅。
在整个活动的过程，孩子们对老建筑充满了兴趣，不停地观察，用摄影的方式将自己的发现记录了下来，“镜头中的老上海”这一摄影日记应运而生。在分享与阅读这一摄影日记的过程中，有的孩子甚至提出了要去观察和拍摄新上海的建筑，看看新旧建筑有什么不同，摄影日记大大激发了幼儿再次观察和探究的兴趣。因此，我们要为幼儿创设各种机会，开展各种丰富多彩的摄影活动，不断萌发幼儿观察的兴趣，探究的欲望。
（二）针对个别幼儿进行指导，引导幼儿有目的地观察
幼儿在观察时目的性不够明确，经常会被无关事物、细节吸引或干扰，每个幼儿的观察中会发生的情况又各不相同，所以教师需要抓住机会，对幼儿进行个别指导，让其有目的的观察。
例如，在开展“基于个别化学习活动的摄影日记”的过程中，“有趣的溶解”是幼儿十分感兴趣的材料，我们投放了盐、糖、面粉、沙子等材料，旨在让幼儿通过实验，了解哪些材料是溶解于水，哪些是不溶解于水，并用攝影的方式进行记录，最终形成摄影日记。
漩涡与溶解
可可：“老师，我拍到了漩涡，真好玩。”
教师：“除了有漩涡，你还有什么发现吗？放什么材料进去搅拌了？结果怎么样啊？”
可可：“我放了盐，盐都到水里去了，看不见了。”
教师：“说明盐是溶解于水的，你再试试其他材料吧，仔细观察一下，搅拌后，看看会有什么变化？
可可将面粉放入水中搅拌起来，说：“哇，老师，面粉也是溶化在水里的，它变成了白色的漩涡。”
教师：“是吗？那你等过段时间后再去观察看看水还是白色的吗？”
在分享交流的环节，可可放出她拍的视频说：“面粉很特别，刚开始搅拌的时候我以为它是溶化在水里了，但是过了一会，面粉就沉到水底了，说明面粉是不会溶化在水里的。”
从上述案例中可以看出，有时候孩子在操作过程中，会被漩涡等其他无关主题的内容吸引。这时，需要教师在个别化学习活动的过程中，有针对性地对幼儿进行个别指导，把握每个幼儿观察记录的情况，引导他们围绕主题开展活动。因此，“基于个别化学习活动的摄影日记”是利用个别化学习活动的特点，提高幼儿有目的地观察的有效途径。
（三）积极与幼儿交流沟通，引导幼儿掌握观察的方法 在幼儿萌发观察的兴趣、知道要有目的地观察后，教师需要引导幼儿学会观察的基本方法。正确的观察方法，不仅能提高观察的效果，还能培养幼儿良好的观察习惯及能力。
例如，在开展“基于自然角观察活动的摄影日记”过程中，无论哪一个环节，我们都要与幼儿积极互动，与幼儿对话。在幼儿讲述的话语中可以了解到幼儿观察的情况，及时根据具体情况做相应的指导，让幼儿掌握观察的方法。
1.有顺序的观察
有顺序观察，是指以一定顺序来进行观察。有从左到右、从上到下、从远到近、从整体到局部、从明显特征到不明显特征等等。
例如，中班幼儿在在观察山芋的生长的过程中，教师与幼儿进行了交流。
山芋的秘密
天天：“我拍的红薯是有叶子、茎，这些叶子都长在茎上，就像很多绿色的爱心在一起很好看的。”
老师：“除了叶子、茎，我们在往下看看，你们还看到了什么？”
阳阳：“我发现了，有根。红薯露出了一点点的根，它的根，是在泥土里的，露出了一点点。”
老师：“再仔细看看，你们还有什么发现吗？”
天天：“红薯的根是红色的。”
果果：“我看到了花，是淡紫色的。”
教师：“你们观察的真仔细，从上往下，看到了叶子、茎和根，再仔细看每一个部分，能发现颜色，还有花朵等秘密。以后观察东西的时候，也可以用这种方法，从上到下，从下到上，有顺序地去看，就会观察到更多的东西。”
在分享交流时，教师了解到幼儿的观察是不一样的，有的幼儿会有顺序，有的则仅仅观察到最显著的或是自己感兴趣的地方。因此教师要在幼儿分享的基础上进行归纳提升，告诉幼儿观察的基本方法。
2.有比较的观察
有比较的观察，是指对两个或两个以上的事物或现象的不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。
例如，在大班幼儿以小组的形式观察葱和蒜的过程中，孩子拍摄了很多的照片，在梳理编排摄影日记的时候，大家发现葱和蒜已经分不清了。
葱和蒜傻傻分不清
豪豪：“你们看，我拍的是什么？”
庆庆：“这应该是大蒜吧。”
婷婷：“这有点像葱，葱的叶子就是这样细细长长的。”
于是，为了让他们分清楚葱和蒜，老师组织了一次小组讨论，对葱和蒜进行了详细的对比观察。
教师：“一起来想想办法，怎么样才能分辨葱和蒜？”
庆庆：“他们俩的根是不一样的，把它们挖出来看就知道了。”
由于没有更好的办法了，于是教师和孩子们动手实验了。
豪豪：“我发现葱的根很小，蒜的根很大。”
庆庆：“是的，一个大一个小。”
教师：“挖出来以后才分辨出葱和蒜，如果不挖出来，只看叶子能分辨吗？”
在老师的提示下孩子们开始仔细观察两种叶子。
豪豪：“大蒜的叶子比葱的叶子扁一点，葱的叶子是有点圆的。”
婷婷：“我也发现了，葱的叶子越长越圆了，蒜叶子的越长越宽。”
教师：“既然你们已经找到了诀窍，那么以后如果再遇到分不清的时候，就把照片放在一起比较，观察辨认，相信就有答案了。”
大班的孩子已经认识了很多植物，但是对于一些易混淆、难分辨的植物，他们就会手足无措，没有什么有效的方法。这时，就需要教师通过与幼儿之间的互动和对话，了解幼儿的想法，给与他们方法，引导他们比较观察，发现异同。同时，在日常生活中教师也要有意识地引导孩子将比较观察法运用到生活的方方面面，学会观察、学会比较，学会判断。
（四）挖掘合适的观察素材，帮助幼儿养成持续观察的习惯
摄影日记是需要幼儿持续拍摄记录才能完成的，所以完成摄影日记的过程就是养成持续观察习惯的过程，也是培养幼儿意志力的过程。为了更好地培养幼儿观察的习惯，观察素材就需要筛选。
例如，我们经常会提供一些生长变化较大，生长周期较短的动植物，如豆类、水仙花、蚕宝宝、小蝌蚪等。中班幼儿彤彤就选择了自己喜欢的水仙花进行持续观察，最终形成了摄影日记《水仙花生长记》。
水仙花生长记
（1）2019年11月29日
我跟妈妈去花鸟市场买了一盆水仙花。它的家在一个透明的圆形花盆里，水仙花圆圆的，上面已经有一些绿色的嫩芽冒了出来。
（2）2019年12月6日
刚刚买来的时候只有圆圆的花球，有点丑，但是每天我都会给这个花球浇水，现在水仙花的叶子越长越多，也更加长了。
（3）2019年12月14日
今天我突然发现水仙花最大的两片叶子中冒出了几个淡绿色的叶子，再仔细看看，原来是小花苞，我开心极了，马上拍了一张照片。
（4）2019年12月28日
我的水仙花开花啦！真的好漂亮！水仙花有六片白色的大花瓣，中间是黄色的小花瓣，最里面有个小小的花蕾，可美了！水仙花还有浓浓的香味，每次我一进门就能闻到，真的很好闻。
一个多月的连续拍摄，让彤彤学会了等待，更有耐心，彤彤也从开始的为了能够向同伴们展示自己的观察发现，渐渐转变为后来形成持续观察的习惯，从被动转为主动。其实，在生活中，有很多值得连续观察的素材，老师要利用这一契机，让孩子们持续观察，在持续观察的过程中幼儿的探究、表达、记录等各种能力都能得到提高。
（五）抓住机会引发幼儿讨论，激发幼儿进一步观察的欲望
“基于日常家庭生活的摄影日记”其内容丰富多样，在分享摄影日记的过程中，经常会由一张照片产生幼儿经验的共鸣，引发激烈的讨论。
例如，欣欣正在与我们分享她去游乐园游玩的摄影日记，其中就有一张照片是孩子们很感兴趣的。
由“云”想到的
欣欣：“这是我拍的照片，我觉得很有趣，想和大家分享。你们看看，云像什么呀？”
峰峰：“哇，好像是一条鱼，它在天空中飞。”
庆庆：“云好像一个箭头。”
艾艾：“好漂亮，我以前也看到过天空中的云变成了一个小船。”
琪琪：“我也要拍，我想讓云变成棒棒糖。”
教师：“想法真棒，你们都可以去拍一拍，看一看，想一想，天空中的云朵还会变成什么有趣的东西，很期待你们的照片哦。”
在分享交流后，孩子们陆陆续续带来了很多云朵的照片，赋上孩子们的想象，有云朵“小鹿”，有云朵“飞机”，有云朵“冰激凌”等，由于云朵是千变万化的，孩子们每一次的感悟都是不相同的。因此孩子们观察云朵、拍摄云朵的热情持续了较长的时间。也就是说，如果遇到类似“云朵”这样的话题，教师一定要抓住机会，将它抛给孩子，激起孩子们都去观察探究的欲望，个体行为转变为集体行为。
四、运用摄影日记提升幼儿观察能力的思考
1.摄影日记有效促进了幼儿观察能力的提升
在我们的生活中，可以观察与探究的事物无处不在，孩子们需要的是一双会观察的眼睛。在形成摄影日记的过程中，孩子们逐渐从漫无目的地看，到有目的地观察。他们逐渐掌握了观察的方法，从随意观察到有序观察、比较观察，观察也越来越全面和细致。长时间连续性的观察记录，让幼儿观察的持久性也得到了提高。在与同伴分享交流摄影日记的过程中，很好地促进了幼儿进一步观察、进一步探究的兴趣。开展摄影日记的过程，就是培养幼儿观察能力和观察习惯的过程，也为幼儿养成专注、持久等学习品质打下了良好的基础。
2.摄影日记让观察成为幼儿生活的一部分
生活是丰富多彩的，日月星辰、雨雪风霜、山石水土、花鸟鱼虫，都是我们生活中重要的组成部分，在五色斑斓的世界里，孩子们开始留心我们生活的世界，用眼、用心、用镜头、用学到的观察方法去看，去感受、去观察、去记录。他们越来越乐于观察，善于观察、持于观察，他们经常会有许多新奇的发现和独特的想法，他们会把观察到的种种记录在摄影日记中，并与同伴分享。他们让观察成为了自己生活的一部分，让观察陪伴在自己左右，通过观察获取知识，通过观察感受生活中的美。
摄影日记是指用摄影器材把生活中感兴趣、有意义的镜头拍成照片，并按照一定的线索进行编排，再配上简短的文字说明。
摄影日记它不仅能真实记录幼儿生活中的点点滴滴、体现幼儿成长的历程。它也是幼儿用自己独特的视角观察生活，用相机记录生活，与人交流分享的一种方式，反应出幼儿对生活的诠释。
二、观察能力与摄影日记的关系
开展摄影日记活动的前提就是观察，幼儿需要通过观察，感知各种事物并发现其特征与不同，并将自己的发现拍摄记录下来形成摄影日记，不仅使他们切实地看到自己观察的成果，还能帮助他们梳理观察的结果，激发进一步观察、持续观察的兴趣。久而久之培养了幼儿乐于观察、善于观察、勤于观察、持于观察的习惯。因此，摄影日记是培养幼儿观察能力的重要途径，也是培养孩子良好学习品质的一种方式。
三、运用摄影日记提升幼儿观察能力的策略
摄影日记一般有四种形式，即基于专题活动的摄影日记、基于个别化学习活动的摄影日记、基于自然角观察活动的摄影日记、基于日常家庭生活的摄影日记。它们开展过程一般有四个环节，即观察选择、拍摄记录、分享交流、梳理编排。通过研究，我们梳理出了运用四种不同形式的摄影日记，在其开展过程中对幼儿观察能力的培养策略。
（一）创造各种摄影活动的机会，萌发幼儿观察的兴趣
幼儿天生就有强烈的好奇心，大千世界中有无数孩子感兴趣的事物，只要教师用心观察，就能在自由、轻松的氛围中捕捉到孩子的兴趣并且创造机会， 激发他们的观察兴趣。
例如：在开展大班主题“我们的城市”过程中，孩子们对城市的老建筑产生了浓厚的兴趣，常常冒出各种各样有关老建筑的问题。因此，教师开展了“镜头中的老上海”专题摄影日记活动，在家长的陪同下孩子们来到了车墩影视基地，寻找老上海的味道。
穿越的“铛铛车”
睿睿：“老师，这个车子怎么会叮叮当当响啊？
老师：“因为司机师傅在摇铃，提醒路人要小心，避让！”
睿睿：“那这个车子怎么没有排气管啊？”
老师：“因为它不是用油的，你看看，车顶上有什么？
睿睿：“有电线，它是用电的，对不对？”
老师：“对，这就是老上海的‘铛铛车’，是以前的公交车，你看它噪音低、又不排废气，多环保呀！
睿睿：“嗯！看到了！我要把它拍下来！”
睿睿认真地举起了相机，把镜头对准了这辆穿越而来的“铛铛车”拍了下来，还特别拍摄了那根电线。
老上海的建筑
琪琪：“老师，我拍的这个房子上面有尖尖的顶。这个房子的样子我好喜欢呀。”
老师：“哇，你真厉害！观察到了房子的屋顶，那你再仔细看看，旁边的房子还有什么不一样的地方？”
琪琪：“我觉得房子上的花纹都是不一样的，房子的中间，有个像花一样的花纹，最好看了。还有这个房子，只有它有阳台。”
老师：“你观察很仔细，不过你说的那个阳台其实是房子的屋顶天台哦。在这里还有许多不同特点的老房子，你可以再去寻找一下它们的秘密。”
说完，琪琪拿着相机继续开启了观察拍摄之旅。
在整个活动的过程，孩子们对老建筑充满了兴趣，不停地观察，用摄影的方式将自己的发现记录了下来，“镜头中的老上海”这一摄影日记应运而生。在分享与阅读这一摄影日记的过程中，有的孩子甚至提出了要去观察和拍摄新上海的建筑，看看新旧建筑有什么不同，摄影日记大大激发了幼儿再次观察和探究的兴趣。因此，我们要为幼儿创设各种机会，开展各种丰富多彩的摄影活动，不断萌发幼儿观察的兴趣，探究的欲望。
（二）针对个别幼儿进行指导，引导幼儿有目的地观察
幼儿在观察时目的性不够明确，经常会被无关事物、细节吸引或干扰，每个幼儿的观察中会发生的情况又各不相同，所以教师需要抓住机会，对幼儿进行个别指导，让其有目的的观察。
例如，在开展“基于个别化学习活动的摄影日记”的过程中，“有趣的溶解”是幼儿十分感兴趣的材料，我们投放了盐、糖、面粉、沙子等材料，旨在让幼儿通过实验，了解哪些材料是溶解于水，哪些是不溶解于水，并用攝影的方式进行记录，最终形成摄影日记。
漩涡与溶解
可可：“老师，我拍到了漩涡，真好玩。”
教师：“除了有漩涡，你还有什么发现吗？放什么材料进去搅拌了？结果怎么样啊？”
可可：“我放了盐，盐都到水里去了，看不见了。”
教师：“说明盐是溶解于水的，你再试试其他材料吧，仔细观察一下，搅拌后，看看会有什么变化？
可可将面粉放入水中搅拌起来，说：“哇，老师，面粉也是溶化在水里的，它变成了白色的漩涡。”
教师：“是吗？那你等过段时间后再去观察看看水还是白色的吗？”
在分享交流的环节，可可放出她拍的视频说：“面粉很特别，刚开始搅拌的时候我以为它是溶化在水里了，但是过了一会，面粉就沉到水底了，说明面粉是不会溶化在水里的。”
从上述案例中可以看出，有时候孩子在操作过程中，会被漩涡等其他无关主题的内容吸引。这时，需要教师在个别化学习活动的过程中，有针对性地对幼儿进行个别指导，把握每个幼儿观察记录的情况，引导他们围绕主题开展活动。因此，“基于个别化学习活动的摄影日记”是利用个别化学习活动的特点，提高幼儿有目的地观察的有效途径。
（三）积极与幼儿交流沟通，引导幼儿掌握观察的方法 在幼儿萌发观察的兴趣、知道要有目的地观察后，教师需要引导幼儿学会观察的基本方法。正确的观察方法，不仅能提高观察的效果，还能培养幼儿良好的观察习惯及能力。
例如，在开展“基于自然角观察活动的摄影日记”过程中，无论哪一个环节，我们都要与幼儿积极互动，与幼儿对话。在幼儿讲述的话语中可以了解到幼儿观察的情况，及时根据具体情况做相应的指导，让幼儿掌握观察的方法。
1.有顺序的观察
有顺序观察，是指以一定顺序来进行观察。有从左到右、从上到下、从远到近、从整体到局部、从明显特征到不明显特征等等。
例如，中班幼儿在在观察山芋的生长的过程中，教师与幼儿进行了交流。
山芋的秘密
天天：“我拍的红薯是有叶子、茎，这些叶子都长在茎上，就像很多绿色的爱心在一起很好看的。”
老师：“除了叶子、茎，我们在往下看看，你们还看到了什么？”
阳阳：“我发现了，有根。红薯露出了一点点的根，它的根，是在泥土里的，露出了一点点。”
老师：“再仔细看看，你们还有什么发现吗？”
天天：“红薯的根是红色的。”
果果：“我看到了花，是淡紫色的。”
教师：“你们观察的真仔细，从上往下，看到了叶子、茎和根，再仔细看每一个部分，能发现颜色，还有花朵等秘密。以后观察东西的时候，也可以用这种方法，从上到下，从下到上，有顺序地去看，就会观察到更多的东西。”
在分享交流时，教师了解到幼儿的观察是不一样的，有的幼儿会有顺序，有的则仅仅观察到最显著的或是自己感兴趣的地方。因此教师要在幼儿分享的基础上进行归纳提升，告诉幼儿观察的基本方法。
2.有比较的观察
有比较的观察，是指对两个或两个以上的事物或现象的不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。
例如，在大班幼儿以小组的形式观察葱和蒜的过程中，孩子拍摄了很多的照片，在梳理编排摄影日记的时候，大家发现葱和蒜已经分不清了。
葱和蒜傻傻分不清
豪豪：“你们看，我拍的是什么？”
庆庆：“这应该是大蒜吧。”
婷婷：“这有点像葱，葱的叶子就是这样细细长长的。”
于是，为了让他们分清楚葱和蒜，老师组织了一次小组讨论，对葱和蒜进行了详细的对比观察。
教师：“一起来想想办法，怎么样才能分辨葱和蒜？”
庆庆：“他们俩的根是不一样的，把它们挖出来看就知道了。”
由于没有更好的办法了，于是教师和孩子们动手实验了。
豪豪：“我发现葱的根很小，蒜的根很大。”
庆庆：“是的，一个大一个小。”
教师：“挖出来以后才分辨出葱和蒜，如果不挖出来，只看叶子能分辨吗？”
在老师的提示下孩子们开始仔细观察两种叶子。
豪豪：“大蒜的叶子比葱的叶子扁一点，葱的叶子是有点圆的。”
婷婷：“我也发现了，葱的叶子越长越圆了，蒜叶子的越长越宽。”
教师：“既然你们已经找到了诀窍，那么以后如果再遇到分不清的时候，就把照片放在一起比较，观察辨认，相信就有答案了。”
大班的孩子已经认识了很多植物，但是对于一些易混淆、难分辨的植物，他们就会手足无措，没有什么有效的方法。这时，就需要教师通过与幼儿之间的互动和对话，了解幼儿的想法，给与他们方法，引导他们比较观察，发现异同。同时，在日常生活中教师也要有意识地引导孩子将比较观察法运用到生活的方方面面，学会观察、学会比较，学会判断。
（四）挖掘合适的观察素材，帮助幼儿养成持续观察的习惯
摄影日记是需要幼儿持续拍摄记录才能完成的，所以完成摄影日记的过程就是养成持续观察习惯的过程，也是培养幼儿意志力的过程。为了更好地培养幼儿观察的习惯，观察素材就需要筛选。
例如，我们经常会提供一些生长变化较大，生长周期较短的动植物，如豆类、水仙花、蚕宝宝、小蝌蚪等。中班幼儿彤彤就选择了自己喜欢的水仙花进行持续观察，最终形成了摄影日记《水仙花生长记》。
水仙花生长记
（1）2019年11月29日
我跟妈妈去花鸟市场买了一盆水仙花。它的家在一个透明的圆形花盆里，水仙花圆圆的，上面已经有一些绿色的嫩芽冒了出来。
（2）2019年12月6日
刚刚买来的时候只有圆圆的花球，有点丑，但是每天我都会给这个花球浇水，现在水仙花的叶子越长越多，也更加长了。
（3）2019年12月14日
今天我突然发现水仙花最大的两片叶子中冒出了几个淡绿色的叶子，再仔细看看，原来是小花苞，我开心极了，马上拍了一张照片。
（4）2019年12月28日
我的水仙花开花啦！真的好漂亮！水仙花有六片白色的大花瓣，中间是黄色的小花瓣，最里面有个小小的花蕾，可美了！水仙花还有浓浓的香味，每次我一进门就能闻到，真的很好闻。
一个多月的连续拍摄，让彤彤学会了等待，更有耐心，彤彤也从开始的为了能够向同伴们展示自己的观察发现，渐渐转变为后来形成持续观察的习惯，从被动转为主动。其实，在生活中，有很多值得连续观察的素材，老师要利用这一契机，让孩子们持续观察，在持续观察的过程中幼儿的探究、表达、记录等各种能力都能得到提高。
（五）抓住机会引发幼儿讨论，激发幼儿进一步观察的欲望
“基于日常家庭生活的摄影日记”其内容丰富多样，在分享摄影日记的过程中，经常会由一张照片产生幼儿经验的共鸣，引发激烈的讨论。
例如，欣欣正在与我们分享她去游乐园游玩的摄影日记，其中就有一张照片是孩子们很感兴趣的。
由“云”想到的
欣欣：“这是我拍的照片，我觉得很有趣，想和大家分享。你们看看，云像什么呀？”
峰峰：“哇，好像是一条鱼，它在天空中飞。”
庆庆：“云好像一个箭头。”
艾艾：“好漂亮，我以前也看到过天空中的云变成了一个小船。”
琪琪：“我也要拍，我想讓云变成棒棒糖。”
教师：“想法真棒，你们都可以去拍一拍，看一看，想一想，天空中的云朵还会变成什么有趣的东西，很期待你们的照片哦。”
在分享交流后，孩子们陆陆续续带来了很多云朵的照片，赋上孩子们的想象，有云朵“小鹿”，有云朵“飞机”，有云朵“冰激凌”等，由于云朵是千变万化的，孩子们每一次的感悟都是不相同的。因此孩子们观察云朵、拍摄云朵的热情持续了较长的时间。也就是说，如果遇到类似“云朵”这样的话题，教师一定要抓住机会，将它抛给孩子，激起孩子们都去观察探究的欲望，个体行为转变为集体行为。
四、运用摄影日记提升幼儿观察能力的思考
1.摄影日记有效促进了幼儿观察能力的提升
在我们的生活中，可以观察与探究的事物无处不在，孩子们需要的是一双会观察的眼睛。在形成摄影日记的过程中，孩子们逐渐从漫无目的地看，到有目的地观察。他们逐渐掌握了观察的方法，从随意观察到有序观察、比较观察，观察也越来越全面和细致。长时间连续性的观察记录，让幼儿观察的持久性也得到了提高。在与同伴分享交流摄影日记的过程中，很好地促进了幼儿进一步观察、进一步探究的兴趣。开展摄影日记的过程，就是培养幼儿观察能力和观察习惯的过程，也为幼儿养成专注、持久等学习品质打下了良好的基础。
2.摄影日记让观察成为幼儿生活的一部分
生活是丰富多彩的，日月星辰、雨雪风霜、山石水土、花鸟鱼虫，都是我们生活中重要的组成部分，在五色斑斓的世界里，孩子们开始留心我们生活的世界，用眼、用心、用镜头、用学到的观察方法去看，去感受、去观察、去记录。他们越来越乐于观察，善于观察、持于观察，他们经常会有许多新奇的发现和独特的想法，他们会把观察到的种种记录在摄影日记中，并与同伴分享。他们让观察成为了自己生活的一部分，让观察陪伴在自己左右，通过观察获取知识，通过观察感受生活中的美。