【摘 要】
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美国反虚假财务报告委员会下属发起人委员会（COSO）发布的《企业风险管理——与战略和绩效的整合》（Enterprise Risk Management-Integrating with Strategy and Performance）,凸显了文化不可替代的重要性和影响力。海尔的商业实践证明，从强势文化的视角研究企业风险管理，不仅是揭示海尔成功奥秘的一把钥匙，也可以在培育风险管理文化方面为更多的企
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美国反虚假财务报告委员会下属发起人委员会（COSO）发布的《企业风险管理——与战略和绩效的整合》（Enterprise Risk Management-Integrating with Strategy and Performance）,凸显了文化不可替代的重要性和影响力。海尔的商业实践证明，从强势文化的视角研究企业风险管理，不仅是揭示海尔成功奥秘的一把钥匙，也可以在培育风险管理文化方面为更多的企业提供借鉴。当前，人们生活在算法的时代，在科技与资本的推动下，整个社会的商业场景被不断解构、重构。面对不断变化的商业环境，强势文化并非简单地适应环境，而是与环境一起演进，为企业经营提供创新的整合方案，成为风险管理和价值创造的基石。
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“陌生化”理论作为一种艺术创新概念，可以协助人们摆脱惯常化的思维模式，不断去探索与创新。应用该理论，可以打破传统机械化的教学模式，激发学生的主动探究意识，使其对未知领域充满探究欲。在教师的引导下，学生能够更好地聚焦文本言语品质，转换视角、多元对比、深度追问，从而有效提升学习实效性。同时，在“陌生化”理论的作用下，学生能够进一步提升学习中的阅读体验。
＜正＞四（下）《“诺曼底号”遇难记》所在单元要落实的语文要素有两条，其中指向阅读训练的是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。三道课后练习题分别指向朗读对话、体会品质、感悟生命，看似指向不同的能力，但其实质是相互交融的：第一道课后练习题的完成需要建立在学生能真实地感受哈尔威船长宝贵品质的基础之上，第三道课后练习题看似与朗读对话、体会品质有些割裂，实则学生在仔细阅读哈尔威船长一言一行的过程中
＜正＞一教：聚焦矛盾，感悟人物形象学生整体感知文本后，教者以“哈尔威船长既然忠于职守，为何两船还会相撞？”引导学生初步感知矛盾，结合第1～7自然段归纳出两点原因：其一，大雾中“夜航”；其二，肇事者是玛丽号。在归因过程中，教者抓住“小心翼翼”和“乘客们都进入了梦乡”进行对比，感受船长忠于职守的形象。随后，教者以“推动故事发展的矛盾还有哪些”这一问题贯穿教学，依次设计了“走进灾难现场，感悟可怕场面”“
文章以辽宁科技学院希杰生物产业学院为例，阐述了面向氨基酸生产过程对应用型人才需求的“5+1+1+1”的精准人才培养模式的研究与实践，研究成果应用于辽宁科技学院化工与制药类专业，实现跨专业的复合应用型人才培养，人才培养质量得到用人单位的高度认可，起到良好的引领示范作用。
本文主要是以《"诺曼底号"遇难记》这篇长篇课文作为教学案例,对小学语文长篇课文教学策略展开分析,希望能为广大同仁提供一定的借鉴。
微课具有短小精悍的特点,其不仅能有效弥补传统课堂教学的不足,而且能促使学生实现良好的个性化发展,更能实现教师教学思路的拓展延伸和有效创新。对此,教师在开展阅读教学的实践过程中,要深刻认识到微课具备的教学应用优势和应用价值,立足教学实践,深入挖掘阅读文本,在课前、课中和课后环节加强对微课的应用,采取有效措施提升阅读教学水平。
＜正＞统编版小学语文教材在编排上既关注了单元人文主题，又关注了单元语文要素，将语文要素体现并分布在各个单元的单元导语、课后习题及语文园地的“交流平台”之中。教学中，如何通过核心问题的确定、探究、拓展等一系列教育教学活动，促使语文要素“可视化”落实，从而稳步提升学生的语文素养呢？笔者试以四年级下册第七单元中的《“诺曼底号”遇难记》一课为例进行策略探究。
“双碳”目标下，随着我国居民服装消费所带来的环境和社会影响日益严峻，改变我国消费者的服装消费模式，促进消费者转向购买更加绿色的环保服装，是缓解服装污染问题、实现绿色低碳可持续消费的关键一环。本文在整合计划行为理论和规范激活理论的基础上，构建了消费者环保服装购买行为影响因素的理论模型。基于对581名服装消费者的在线调查，本文使用结构方程模型的方法检验和讨论了两个模型的变量对消费者环保服装购买意愿和购
苏轼贬谪黄州时期的心境是不断变化的:谪居前期,苏轼刚刚经历"乌台诗案"的政治打击,身边并无亲朋,以孤寂、苦闷为心绪基调;谪居后期,苏轼逐渐适应黄州生活,通过躬耕田间,领悟陶渊明自适的生活理念;通过游览山水,在大自然中寄托苦闷的心绪,获得精神的慰藉;与友人饮酒、出游,则体会平凡生活的美好。苏轼由此渐渐从贬谪的落寞痛苦中摆脱出来,形成豁达旷放的人生观。
结合徐州工业职业技术学院推动产教融合从理念走向落地的实际举措，介绍了“产业学院、育人团队、育人载体、教学资源”四共建的方法，剖析了“教师发展与大师养成、学生培养与技师塑造、专业设置与产业发展、课程体系与职业标准、教学内容与技能竞赛”五融合的方式，实现了“三转变、四提升”现代学徒制的育人成效，为高职院校现代学徒制的探索和实践提供了理论支撑和经验借鉴。