[摘要]本文阐述了我校如何通过注重教育技术设备使用许可制度的推行过程，达到了降低设备故障率和设备使用成本的同时，提高了教师对信息技术与课程整合的认识，促进了学校的信息技术与课程整合进程的具体实践。
　　[关键词]教育技术设备　使用许可制度　信息技术　课程整合
　　
　　在信息技术与学科课程教学的整合过程中，教师不应仅仅是专业知识的教师，同时也应该是学生应用信息技术学习的导师。因此，建设一支高素质的教师队伍是推动信息技术与课程整合的重要基础。多年来我校非常重视提高教师的信息素质，通过开展一系列活动，取得了良好的效果，教师的信息应用水平上了一个新台阶。但在实践中发现，教师在教育技术设备的使用水平方面仍需提高。因此，推行教育技术设备使用许可制度，促进信息技术与学科课程教学的整合成了我们必须开展的系列工作之一。
　　
　　一、教师使用教育技术设备水平的现状
　　
　　为了准确把握教师使用教育技术设备的水平，我们于2006年5月通过校园网对全校教师进行了在线调查，共有281名专业教师提交了调查表。调查表明，大部分教师对如何正确使用和维护教育技术设备不熟悉。这种状态不改变，不仅会导致设备故障率及使用成本的上升，也降低了教师在教学活动中潜移默化的身教作用，最终使整个信息技术与课程整合的进程受到影响。
　　
　　二、推行教育技术设备使用许可制度
　　
　　为了提高教师使用教育技术设备的水平，促进信息技术与课程的整合，我校推行了《教育技术设备使用许可制度》(以下简称《制度》)。
　　1　《制度》的核心内容。《制度》规定，教师参加学校现代教育技术中心组织的技术培训且考核成绩不低于90分，由教务处颁发《教育技术设备使用许可证》，证书上注明培训通过的项目。教师取得《教育技术设备使用许可证》后才能使用相应的设备。
　　教师应根据课程教学的实际需要，申请使用相关的现代教育技术设备，不得滥用。高教研究室和现代教育技术中心联合监督教师使用的教学软件质量。
　　2　管理办法。在《制度》的实施过程中，由现代教育技术中心负责制定具体的培训计划、培训内容，实施教学及考核评分等；由师资管理科负责培训的组织报名、证书发放等工作。学校添置了新的设备，由现代教育技术中心根据需要建议师资管理科组织培训。所有持证人必须参加新设备的使用培训，经考核合格的，在原证书上添加新的培训合格项目，持证人获得新设备的使用权利。
　　3　具体的实施过程。为了推行《制度》，现代教育技术中心根据调查的结果，于2006年规划和组织了两次《教育技术设备使用许可》培训，通过集体讨论研究确定了培训的具体内容、具体的实施计划和授课方法，主讲教师编制的培训课件也经过多次集体修改完成，力求内容充实、实用性强。
　　在制定培训的实施计划时，我们就力求使培训过程成为信息技术与课程整合的一个示范过程：
　　(1)网络签到：使用无纸化的网络签到，签到的同时记录签到时间、签到机号等附加信息，有效的抑制了以往培训的迟到现象，杜绝了代签到的现象。
　　(2)培训内容和形式：培训内容包括培训对课程整合的意义、教育技术设备的常规使用方法、简单故障的应急处理、多媒体授课对课件的基本要求等。培训教学全部使用优质多媒体课件，学员在整个培训过程都能体验到多媒体教学的优越性，同时也能间接加深对制作优质多媒体课件的认识。
　　(3)培训课件网络发布：所有培训课件均在网上发布，方便教师学习和复习。
　　(4)在线考试：采用无纸化的在线考试方式进行，实现了随机出题、现场评分、自动登录成绩、试题评析等功能，在减少了主讲教师的劳动量的同时，也给教师学员以及时的信息反馈，提高了培训的质量。
　　(5)培训效果：培训过程中，学员们积极性很高，互助互学，表现出很强的求知欲，多次要求延长练习时间。在培训授课完成后，我们就本次培训的效果等问题，进行了一次在线调查。参加培训281人，共回收256份有效的调查表，有效率91.10％。
　　调查表明，绝大多数教师对培训的效果予以肯定，83.2％的教师表示对信息技术与课程整合有了新的认识。
　　4　推行《制度》的效果及体会。在教学活动中的设备故障报修次数和设备的人为故障均开始明显下降，全校的多媒体教学质量达到了大幅度的提高，学生对多媒体教学的满意度也明显提高，表明《制度》的推行已显示出明显效果。
　　通过推行教育技术设备使用许可制度，既可提高教师使用教育技术设备水平和处理简单设备故障能力、保证教学的顺利进行，更加深了教师对信息技术与学科课程教学的整合的认识，促进了教师对“整合”的实践和研究，在整体上促进了我校信息技术与课程整合的进程。
　　
　　责编　覃　敏