作为一名年轻的小学美术教师，在教学实践中，我听了不少名师的课，他们共同的精彩之处在于：美术教学中情境的创设，诱发了学生的好奇心，激发了孩子的学习兴趣。我深知：孩子的想象力非常丰富。在实际教学中，对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要用知识技能束缚住学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性。实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平有着不可低估的作用。那么，在小学美术课堂实践中如何创设有效情境呢？
　　现实生活的五彩缤纷是儿童取之不尽的创作源泉，因此，教师要鼓励儿童认真观察生活、体验生活，并且善于在生活中发现素材。而我们教师更要懂得如何挖掘课堂中能够展现生活情境的细节。例如《我的小天地》一课，教师在课前请学生带一些自己房间的照片，看看谁的房间棒。孩子们每天都生活在自己的小天地中，对自己的小天地被拍摄成照片展示给其他同学看感觉很骄傲。其他学生也非常仔细的看着，不断的和自己的小天地进行着比较。从各种各样的房间的图片中寻找自己喜欢的风格、家具，房间的颜色等等。脑海中不断涌出自己满意的房间的样子，这时候让学生創作一副自己喜欢的小天地时，大家就迫不及待的想画了，因为他们早已有了自己的想法。使用生活展现情境的方法，可以让学生对自己每天生活的房间产生好奇心，调动学生的学习积极性，让学习变成主动而愉悦的事。
　　现代教育技术被引入教学过程，极大地推动了教学的发展。利用多媒体计算机网络构建智能化环境，为美术教学创设与学习课题相关的学习情境，不仅能够在视觉上将美直观地展示出来，培养学生的审美兴趣，还能够有效地激发学生的注意力和想象力。如在教学《连环画》一课的开头，我播放了一段动画片，小雪人的故事深深吸引了学生，故事中的场面无限地激发了学生的兴趣，看了更是跃跃欲试，纷纷发表意见，大大促进了学生主动探索新知识的好奇和情感。
　　表演是直观的，是视觉型的，通过表演传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现，并且也是学生乐于接受的。小学生集中注意的时间短暂，范围小，稳定性差，在教学中，可以根据不同的教学内容和学生好动、喜欢表演的特点，创设一种表演情境。
　　绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操美术教学将这两门息息相通的艺术，有机地结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。在欣赏教学中伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。如在教《童年》一课时，我想到了《童年》这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满色彩鲜明，富有想象力的作品。 小学生的好奇心强，兴趣广泛，喜欢自己动手，也喜欢独立思考，更喜欢跟小伙伴们一起学习。兴趣是最好的老师，只有发挥美术学科特有的魅力，挖掘教材内容的新意，创设引人入胜的教学情境。同学们在互动中制作，在合作中彼此欣赏，在评述中得到审美体验。让学生的内心深处形成无形的内驱力。在平时的课堂教学中，通过教师巧设问题情境，引发探究学习让学生小组互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，并自己动手尝试改进，从中可以发现问题，激发、调动学生的学习积极性，培养了孩子们强烈的集体归属感和合作精神。
　　“情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。”非常形象生动的一个比喻揭示了教学情境的价值。 教学情境的创设对于美术学科新课程改革十分重要，对新课改的发展及实施具有重要作用。随着教育改革的深化，作为教师，我们必须针对教材内容、针对儿童心理特点，合理的创设教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为优化课堂教学创造良好的契机。（单位：吉林省延吉市东山小学校）