随着新课程数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。笔者在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，现就此做法和体会表述如下。
　　
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。所以，应让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
　　2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，课堂教学不能限制学生创造性思维的发展。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，使学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
　　3.教师运用有深度的语言，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。
　　
　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　
　　1.兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
　　2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡受挫，便会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。
　　3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
　　4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
　　
　　三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
　　
　　1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。与文过饰非相比在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。这样从客观上保护了学生思维的积极性，促使他们以积极的态度投入到学习中去。
　　2.多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使其明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”、“有进步”等等表示你的关注和赞许。
　　3.保护学生的好奇心。好奇是学生与生俱来的天性，它是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，并努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的——用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，所以教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
　　教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。■