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摘 要： 随着现代科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，使其与数学教学有机整合，在课程教学过程中把信息技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同培养学生的创新意识。
关键词： 多媒体的应用； 课堂教学； 创新意识
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0083-02
随着教学方法的改进和计算机网络技术的发展，多媒体逐渐被引入了数学的教学中.在教育中，利用多媒体等先进教学手段是提高数学教学质量的重要途径.它能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地调动学生课堂学习的积极性，挖掘学生的潜在能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，并有利于学生接受并将其内化为自身能力，教学效果随之大为提高。进而促进创新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是的新世纪素质教育要求，也是现代社会的要求。如何在数学教学中应用现代媒体？如何在数学教学中培养学生的创新精神？
1 针对教学目标和内容，正确有效地选择多媒体
数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标，媒体的合理选择起着决定性的作用。因此，在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么样的媒体。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机动画直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
2 针对教学重点和难点，恰当合理地运用多媒体
恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。我们恰当运用多媒体，要把握对多媒体切入的时机。
2.1 突破难点时切入：
如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
2.2 深化理解时切入：
思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠学生积极参与动手操作。当动手操作变的困难时，我们就可以利用多媒体。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形，将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
3 在课堂教学中，灵活创新应用多媒体
创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。小学生的好奇心、求知欲、质疑精神、批评精神都不是生来就有的，这些品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。课堂教学在培养学生创新素质中的地位与作用是无法替代的。首先，创新性教学是以创新理论为指导。其次，科学的教学方法、恰当的教学途径和手段及良好的教学氛围都是创新性教学的基本条件。因此，在数学课堂教学中要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学生提供创造的条件和机会。
多媒体以其声音、图象、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。同时对提高学生认知水平，培养学生的创新精神和实践能力也起到了重要作用。
3.1 用多媒体教学，培养学生的创新思维。
创新思维是指学生将大脑中已有的感情和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以飞跃的形式所完成的思维活动过程。这里培养学生思维的发散性显得尤为重要。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根8厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了几种不同算式的活动过程：5+8+5+8=26（厘米），5×2+8×2=26（厘米），（5+8）× 2=26（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
3.2 用多媒体教学，提高学生的创新能力：
教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知識的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。例如，在教学简单的统计初步知识一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析和判断的能力，可以引导学生利用网络信息资源进行学习。在教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。可让学生独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高了他们的创新能力。
总之多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
关键词： 多媒体的应用； 课堂教学； 创新意识
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0083-02
随着教学方法的改进和计算机网络技术的发展，多媒体逐渐被引入了数学的教学中.在教育中，利用多媒体等先进教学手段是提高数学教学质量的重要途径.它能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地调动学生课堂学习的积极性，挖掘学生的潜在能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，并有利于学生接受并将其内化为自身能力，教学效果随之大为提高。进而促进创新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是的新世纪素质教育要求，也是现代社会的要求。如何在数学教学中应用现代媒体？如何在数学教学中培养学生的创新精神？
1 针对教学目标和内容，正确有效地选择多媒体
数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标，媒体的合理选择起着决定性的作用。因此，在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么样的媒体。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机动画直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
2 针对教学重点和难点，恰当合理地运用多媒体
恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。我们恰当运用多媒体，要把握对多媒体切入的时机。
2.1 突破难点时切入：
如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
2.2 深化理解时切入：
思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠学生积极参与动手操作。当动手操作变的困难时，我们就可以利用多媒体。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形，将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
3 在课堂教学中，灵活创新应用多媒体
创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。小学生的好奇心、求知欲、质疑精神、批评精神都不是生来就有的，这些品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。课堂教学在培养学生创新素质中的地位与作用是无法替代的。首先，创新性教学是以创新理论为指导。其次，科学的教学方法、恰当的教学途径和手段及良好的教学氛围都是创新性教学的基本条件。因此，在数学课堂教学中要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学生提供创造的条件和机会。
多媒体以其声音、图象、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。同时对提高学生认知水平，培养学生的创新精神和实践能力也起到了重要作用。
3.1 用多媒体教学，培养学生的创新思维。
创新思维是指学生将大脑中已有的感情和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以飞跃的形式所完成的思维活动过程。这里培养学生思维的发散性显得尤为重要。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根8厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了几种不同算式的活动过程：5+8+5+8=26（厘米），5×2+8×2=26（厘米），（5+8）× 2=26（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
3.2 用多媒体教学，提高学生的创新能力：
教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知識的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。例如，在教学简单的统计初步知识一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析和判断的能力，可以引导学生利用网络信息资源进行学习。在教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。可让学生独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高了他们的创新能力。
总之多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。