论文部分内容阅读
【摘要】在班主任工作中，提高师生沟通效率，提升教育效果的方法有很多，教师可以通过巧妙设置各种场景，或声东击西，或欲擒故纵，或抛砖引玉……只要教师的语言触动了学生内心深处最柔软的地方，教育就能有所成效。
【关键词】班主任；沟通场景；语言艺术
【中图分类号】G711 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）47-0007-03
师生交谈是最常用的教育手段，如何提高沟通效率，提升教育效果，往往需要教师运用智慧，巧妙设置各种“场景”，才能触动学生内心深处最柔软的地方，进而帮助学生获得最真切的体悟，实现教育的目的。
你抽的是“红南京”还是“一品梅”？
对待犯错的学生，很多时候，我们不可能像警察一样，全部依靠人证和物证来开展工作，但对于学生的错误，我们又必须及时发现、指出，并帮助其改正。可总还是有些学生比较顽固，轻易不肯承认错误，这就需要我们特别注意交谈的方法和策略。
洋洋有抽烟的毛病，老师已经教育过多次，可他就是不能彻底改正，总是一段时间之后又犯老毛病。
听说洋洋又抽烟了，班主任把他找来，问道：“你昨天晚上是不是又抽烟了？说好了再犯就通知家长的。你怎么就是改不了呢？”洋洋死活不肯承认自己抽烟，因为不是被老师当场发现的。
我对洋洋也有所了解，就把洋洋叫到一边。
我问：“怎么回事？”
洋洋：“他（指班主任）说我抽烟了，我又没抽，还说这次要通知家长！”
我故意闻了闻洋洋身上的味道，说：“你别骗我，告诉我你到底抽的是‘红南京’，还是‘一品梅’？”
洋洋迟疑了一会儿，说：“他说要通知家长，反正我没抽！”
我说：“通知不通知家长，这要看你的态度。你身上有香烟的味道，我知道，你抽的肯定是‘红南京’，都快月底了，你的钱不多了，是舍不得买15元一包的‘一品梅’。是不是？”
洋洋：“是‘红南京’，我下次一定不抽了，你们别通知家长行不行？”
其实，洋洋为什么一开始不肯承认错误呢？我分析至少有三个可能的原因：洋洋主观上不愿意承认错误；教师不是当场抓住的；教师说要通知家长，他不想让家长知道他的抽烟行为，所以，在没有明确的证据时，他不会妥协。
我要先想办法破解他的心理防线。我抛出了“通知不通知家长，这要看你的态度”这句话，让他自己去琢磨到底怎么办，以占据他的思维空间，让他陷入两难境地，进而分散他的注意力，为我下面的问话铺垫。为了让他心甘情愿承认错误，我一开始还故意在他的身上闻了闻，这给他造成了心理压力。我没有问他有没有抽烟，而是问他抽的是什么牌子的香烟，而且使用“二择一”的询问方法，除非是特别老练的人，一般会陷入应付当前提问的陷阱，即他的第一反应是“我到底该回答什么牌子”，而实际上，不管他回答什么牌子，只要回答了，起码是承认了自己的抽烟行为。为了进一步给他施压，我又强调因为是月底零花钱不多了，所以他一定抽的是“红南京”。在很短的时间内，他的内心一下子暴露出来，于是只好这样说出实情。
学校可不是你想走就走，要来就来的！
部分家境优越的孩子，因为在成长的过程中没有体会过艰难，父母又由于工作繁忙而与孩子交流不多，这些常会导致孩子缺乏学习动力，成绩落后，甚至萌生辍学的念头。要重新唤醒他们对人生的忧患意识，需要等待时机，巧妙设置教育情境。
鹏鹏上高二，父母都有各自的经济实体，家里厂房设备等资产几千万元，他从小到大生活无忧。鹏鹏一直觉得“读书可能有用，但不读书照样能有好的前途”。因为他的父母没有上大学，现在事业都干得很好。上个月，他索性准备辍学回家了。
鹏鹏：“老师，我准备不上学了。”
我：“为什么？在学校不是很好吗？”
鹏鹏：“不好！大家都努力学习，就我一个人不学习，太没意思了。不如回家！”
我：“回家你能做什么？帮你爸爸打下手？你太小了，帮得上他们什么忙？”
鹏鹏：“厂里的事情我才不高兴做呢，我要去南京找我的舅舅。”
我：“你南京的舅舅？他做什么的？能帮你什么？”
鹏鹏：“他有一个律师事务所。他认识的人很多，肯定能帮我找到个体面的工作！”
我若有所悟，对他说：“这也许是个不错的主意。你可以去找他试试。”
就这样，鹏鹏决定第二天走，我答应了他。送走鹏鹏。我立刻和他的父母联系上，并告诉他们鹏鹏当前的心理状态，建议他们隆重地送鹏鹏上南京找工作去。同时，要他们和他南京的舅舅联系上，带鹏鹏去人才市场找最“好”的工作。
过了三天，我接到了鹏鹏的电话。
鹏鹏：“老师，我还想回来读书，行不行？”
我：“可是，当初你执意要退学，如今学校已经取消了你的学籍。适当的时候你可以回来领取肄业证书，我会帮你办理好，万一以后有用，至少可以证明你上过高二。”
鹏鹏：“老师，你别办理了，我还要回来读书。这次，我明白了读书真的很有用。我舅舅带我去人才市场了，超市营业员都要高中毕业，运輸特别化学药品的驾驶员要本科学历，这可是最差的工作。像我这样高中没毕业的只能做农民工了。”
我：“学校可不是你想走就走、要来就来的……你还是和你的爸妈商量商量，在厂里做点事情吧！”
鹏鹏：“老师，我要回来，一定好好努力学习，你一定要帮帮我！”
思想教育工作和教学工作的道理是一样的，我们描述得再生动、再形象，都还要靠学生自己去体会，去理解。只是这其中，该怎样帮助孩子去体会和理解呢？我同意鹏鹏上南京，是因为以他目前的实力，肯定找不到更好的工作。所以，他找工作必然失败，也就必然回来。我要求鹏鹏父母隆重地送他上南京，要求他舅舅带鹏鹏找最“好”的工作，是为了让鹏鹏形成强烈的心理落差，“期望越高，失望也就越大”，增加对其“不读书照样能有好的前途”的心理底线的冲击力度。鹏鹏回家后打电话申请复学，我不断找了些“莫须有”的借口拒绝他，是为了进一步让他知道学习机会的难得，也就是让他明白“失去了才知道珍惜”的道理。
【关键词】班主任；沟通场景；语言艺术
【中图分类号】G711 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）47-0007-03
师生交谈是最常用的教育手段，如何提高沟通效率，提升教育效果，往往需要教师运用智慧，巧妙设置各种“场景”，才能触动学生内心深处最柔软的地方，进而帮助学生获得最真切的体悟，实现教育的目的。
你抽的是“红南京”还是“一品梅”？
对待犯错的学生，很多时候，我们不可能像警察一样，全部依靠人证和物证来开展工作，但对于学生的错误，我们又必须及时发现、指出，并帮助其改正。可总还是有些学生比较顽固，轻易不肯承认错误，这就需要我们特别注意交谈的方法和策略。
洋洋有抽烟的毛病，老师已经教育过多次，可他就是不能彻底改正，总是一段时间之后又犯老毛病。
听说洋洋又抽烟了，班主任把他找来，问道：“你昨天晚上是不是又抽烟了？说好了再犯就通知家长的。你怎么就是改不了呢？”洋洋死活不肯承认自己抽烟，因为不是被老师当场发现的。
我对洋洋也有所了解，就把洋洋叫到一边。
我问：“怎么回事？”
洋洋：“他（指班主任）说我抽烟了，我又没抽，还说这次要通知家长！”
我故意闻了闻洋洋身上的味道，说：“你别骗我，告诉我你到底抽的是‘红南京’，还是‘一品梅’？”
洋洋迟疑了一会儿，说：“他说要通知家长，反正我没抽！”
我说：“通知不通知家长，这要看你的态度。你身上有香烟的味道，我知道，你抽的肯定是‘红南京’，都快月底了，你的钱不多了，是舍不得买15元一包的‘一品梅’。是不是？”
洋洋：“是‘红南京’，我下次一定不抽了，你们别通知家长行不行？”
其实，洋洋为什么一开始不肯承认错误呢？我分析至少有三个可能的原因：洋洋主观上不愿意承认错误；教师不是当场抓住的；教师说要通知家长，他不想让家长知道他的抽烟行为，所以，在没有明确的证据时，他不会妥协。
我要先想办法破解他的心理防线。我抛出了“通知不通知家长，这要看你的态度”这句话，让他自己去琢磨到底怎么办，以占据他的思维空间，让他陷入两难境地，进而分散他的注意力，为我下面的问话铺垫。为了让他心甘情愿承认错误，我一开始还故意在他的身上闻了闻，这给他造成了心理压力。我没有问他有没有抽烟，而是问他抽的是什么牌子的香烟，而且使用“二择一”的询问方法，除非是特别老练的人，一般会陷入应付当前提问的陷阱，即他的第一反应是“我到底该回答什么牌子”，而实际上，不管他回答什么牌子，只要回答了，起码是承认了自己的抽烟行为。为了进一步给他施压，我又强调因为是月底零花钱不多了，所以他一定抽的是“红南京”。在很短的时间内，他的内心一下子暴露出来，于是只好这样说出实情。
学校可不是你想走就走，要来就来的！
部分家境优越的孩子，因为在成长的过程中没有体会过艰难，父母又由于工作繁忙而与孩子交流不多，这些常会导致孩子缺乏学习动力，成绩落后，甚至萌生辍学的念头。要重新唤醒他们对人生的忧患意识，需要等待时机，巧妙设置教育情境。
鹏鹏上高二，父母都有各自的经济实体，家里厂房设备等资产几千万元，他从小到大生活无忧。鹏鹏一直觉得“读书可能有用，但不读书照样能有好的前途”。因为他的父母没有上大学，现在事业都干得很好。上个月，他索性准备辍学回家了。
鹏鹏：“老师，我准备不上学了。”
我：“为什么？在学校不是很好吗？”
鹏鹏：“不好！大家都努力学习，就我一个人不学习，太没意思了。不如回家！”
我：“回家你能做什么？帮你爸爸打下手？你太小了，帮得上他们什么忙？”
鹏鹏：“厂里的事情我才不高兴做呢，我要去南京找我的舅舅。”
我：“你南京的舅舅？他做什么的？能帮你什么？”
鹏鹏：“他有一个律师事务所。他认识的人很多，肯定能帮我找到个体面的工作！”
我若有所悟，对他说：“这也许是个不错的主意。你可以去找他试试。”
就这样，鹏鹏决定第二天走，我答应了他。送走鹏鹏。我立刻和他的父母联系上，并告诉他们鹏鹏当前的心理状态，建议他们隆重地送鹏鹏上南京找工作去。同时，要他们和他南京的舅舅联系上，带鹏鹏去人才市场找最“好”的工作。
过了三天，我接到了鹏鹏的电话。
鹏鹏：“老师，我还想回来读书，行不行？”
我：“可是，当初你执意要退学，如今学校已经取消了你的学籍。适当的时候你可以回来领取肄业证书，我会帮你办理好，万一以后有用，至少可以证明你上过高二。”
鹏鹏：“老师，你别办理了，我还要回来读书。这次，我明白了读书真的很有用。我舅舅带我去人才市场了，超市营业员都要高中毕业，运輸特别化学药品的驾驶员要本科学历，这可是最差的工作。像我这样高中没毕业的只能做农民工了。”
我：“学校可不是你想走就走、要来就来的……你还是和你的爸妈商量商量，在厂里做点事情吧！”
鹏鹏：“老师，我要回来，一定好好努力学习，你一定要帮帮我！”
思想教育工作和教学工作的道理是一样的，我们描述得再生动、再形象，都还要靠学生自己去体会，去理解。只是这其中，该怎样帮助孩子去体会和理解呢？我同意鹏鹏上南京，是因为以他目前的实力，肯定找不到更好的工作。所以，他找工作必然失败，也就必然回来。我要求鹏鹏父母隆重地送他上南京，要求他舅舅带鹏鹏找最“好”的工作，是为了让鹏鹏形成强烈的心理落差，“期望越高，失望也就越大”，增加对其“不读书照样能有好的前途”的心理底线的冲击力度。鹏鹏回家后打电话申请复学，我不断找了些“莫须有”的借口拒绝他，是为了进一步让他知道学习机会的难得，也就是让他明白“失去了才知道珍惜”的道理。