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【摘要】学生要高效学习高中生物，应课前预习，课中认真听课，课后练习复习，加强审题和归纳总结的训练，并不断完善知识网络及反思，不断提升能力，提高成绩。
【关键词】高效 学习 生物
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0121-01
高中学生在学习生物中出现的问题主要是课前不预习，被动听课，缺乏思考；作业以完成任务了事，不进行归纳和总结；遇到问题不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力；不能及时复习巩固和反思，对老师的依赖性太强。针对这样的状态如何高效学习高中生物？
一、养成预习的良好习惯
预习是学习过程中预习是学生正确学习、理解掌握课本知识，学习阅读方法培养能力。在课前，学生进行了有效的预习，可以收到事半功倍之效。预习时，学生将不懂的问题用符号标出来，将当時的想法及时在旁边注明，之后与同学讨论，共同解决预习中的问题，若未能解决应加着重号提示自己。同学间互相合作讨论，能互相促进激怒学习潜能，让同学们爱上并有效利用自主学习提升自己。当然预习效果应及时反映给教师，教师也可通过检阅学生的预习记录，以便教师备课时针对学生的情况做出相应的对策，帮助学生解决所有问题，有效提高课堂效率。
二、认真听课，多发言表达
上课时听懂学习内容是学好生物的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多发言，学生敢于说自己的理解与看法，并在表述中让老师了解自己的掌握情况才能作出正确评价和引导，帮助学生更好地理解知识并且识记。听课时，要跟着教师的思路，跟着教师一层一层地拨开知识，层层深入理解这样才能把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。而重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。有同学提出听了教师讲课就做不了笔记。的确，那么学生应该先听先理解，课后再根据自己的记忆整理笔记，也可借鉴配套的辅导书，当然还要让教师检查与纠正。
三、课后复习
复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是学习的一个重要环节。复习需要高度集中注意力，把学过的知识进行课后回忆，关键问题没记住的，要查书、查笔记等帮助理解与记忆。。从而巩固所学知识。在复习过程中还要弄清有关概念、知识点，减少遗忘，并整理笔记。复习可以是当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习。或者内容复习，每课知识即时回顾，每单元知识需加以梳理，每章节结束对知识归纳总结。
四、课后练习，加强审题和归纳总结的训练
通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实。不少学生正是通过练习，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。练习还可以使知识不断地得到巩固，知识用得越多，记忆理解更牢固。面对练习中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。在练习中不可缺少的是正确审题。审题时要在题目中找出关键词，联系教材知识点和题目设问要求，分析问题，厘清解题思路，将题干信息转化为所熟悉的知识，然后解答。在解答是要注意专业名词及逻辑表达，减少失分。大量的练习中可归纳同类型题的解题方法，可以提升解题速度和准确性，同时锻炼归纳能力。这样不断训练定能提升解题能力和自主学习能力。
五、构建知识网络
学生每节课上学习多个知识点，是知识的小碎片，而这些知识小碎片之间存在着各种关系，怎样才能更好的理解记呢？这就要把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。知识网络的构建需要以简洁的文字或图形结合，便于理解和记忆。例如通过神经系统的调节的知识网络。
在阶段性复习时还能将大的知识点整理成更系统的知识网络，效果更佳。
六、勤学好问，虚心请教
在学习的整个过程之中，自始至终离不开问。在课堂上，学生常常要回答老师的提问，回答老师问题当然得动脑筋思考，但处于被动地位；对于一个班级来说，老师的提问毕竟不能兼顾到不同层次的同学。所以更重要的是要根据学生自己实际情况提问，这样才能有更大的长进。在学习中碰到的难点和疑点，可以问自己，通过自己的独立钻研思考，获得对问题的求证。也可以问老师，问父母，问同学，问一个人解决不了，就多问几个人。在问的过程中相互探究，还可培养同学之间的合作意识，共同努力，共同进步，同伴的前进效应是不可限量的。
七、积极反思
生物学教学注重知识的理解和应用，培养学生的生物科学素养及其基础知识与基本技能，分析问题、解决问题的能力和学习能力。学生进行反思性，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我评价和自我，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。学生通过课后反思，找出自己上课的优缺点，优点继续发扬，缺点应想尽办法解决有效提高课堂效率。平时完成作业后也要反思：这道题解题思路是否正确、严密？这道题还可从什么角度考虑？这道题考察的知识点有哪些？这类题目解答有何规律？学生通过反思训练，不断提高运用知识的能力，培养批判思维能力、归纳能力和创新素质。
八、持之以恒
学习不是一朝一夕的事情，学习中感到枯燥在所难免，很多人都因半途而废，而最终一无所获。学生都知道学习很重要，但在学习过程中，有的学习累了，作业多了，就会失去学习的兴趣，最终变得懒惰。这就是缺乏持之以恒精神的表现。学习需要恒心，需要坚持不懈。如果谁在学习中总是知难而退，那么他就永远不会取得好成绩。在学习中，我们一定要坚持把每一课学好，坚持克服每一个困难，坚定地向自己定下的目标前进，每天前进一小步，一个月一大步，一年有明显质的飞跃。只有坚持有效的实施措施，才能开启成功的大门，成就自己。
参考文献：
[1]张越.在生物学教学中培养学生学习能力.中学生物学.2007，（9）：30-31.
[2]姚卫国.生物学教学中引导学生进行反思性学习.生物学教学.2007，（9）：22.
[3]苏少华、陈圣华.高中生物学学习障碍的原因分析及对策.生物学教学.2007，（10）：16-17.
【关键词】高效 学习 生物
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0121-01
高中学生在学习生物中出现的问题主要是课前不预习，被动听课，缺乏思考；作业以完成任务了事，不进行归纳和总结；遇到问题不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力；不能及时复习巩固和反思，对老师的依赖性太强。针对这样的状态如何高效学习高中生物？
一、养成预习的良好习惯
预习是学习过程中预习是学生正确学习、理解掌握课本知识，学习阅读方法培养能力。在课前，学生进行了有效的预习，可以收到事半功倍之效。预习时，学生将不懂的问题用符号标出来，将当時的想法及时在旁边注明，之后与同学讨论，共同解决预习中的问题，若未能解决应加着重号提示自己。同学间互相合作讨论，能互相促进激怒学习潜能，让同学们爱上并有效利用自主学习提升自己。当然预习效果应及时反映给教师，教师也可通过检阅学生的预习记录，以便教师备课时针对学生的情况做出相应的对策，帮助学生解决所有问题，有效提高课堂效率。
二、认真听课，多发言表达
上课时听懂学习内容是学好生物的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多发言，学生敢于说自己的理解与看法，并在表述中让老师了解自己的掌握情况才能作出正确评价和引导，帮助学生更好地理解知识并且识记。听课时，要跟着教师的思路，跟着教师一层一层地拨开知识，层层深入理解这样才能把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。而重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。有同学提出听了教师讲课就做不了笔记。的确，那么学生应该先听先理解，课后再根据自己的记忆整理笔记，也可借鉴配套的辅导书，当然还要让教师检查与纠正。
三、课后复习
复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是学习的一个重要环节。复习需要高度集中注意力，把学过的知识进行课后回忆，关键问题没记住的，要查书、查笔记等帮助理解与记忆。。从而巩固所学知识。在复习过程中还要弄清有关概念、知识点，减少遗忘，并整理笔记。复习可以是当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习。或者内容复习，每课知识即时回顾，每单元知识需加以梳理，每章节结束对知识归纳总结。
四、课后练习，加强审题和归纳总结的训练
通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实。不少学生正是通过练习，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。练习还可以使知识不断地得到巩固，知识用得越多，记忆理解更牢固。面对练习中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。在练习中不可缺少的是正确审题。审题时要在题目中找出关键词，联系教材知识点和题目设问要求，分析问题，厘清解题思路，将题干信息转化为所熟悉的知识，然后解答。在解答是要注意专业名词及逻辑表达，减少失分。大量的练习中可归纳同类型题的解题方法，可以提升解题速度和准确性，同时锻炼归纳能力。这样不断训练定能提升解题能力和自主学习能力。
五、构建知识网络
学生每节课上学习多个知识点，是知识的小碎片，而这些知识小碎片之间存在着各种关系，怎样才能更好的理解记呢？这就要把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。知识网络的构建需要以简洁的文字或图形结合，便于理解和记忆。例如通过神经系统的调节的知识网络。
在阶段性复习时还能将大的知识点整理成更系统的知识网络，效果更佳。
六、勤学好问，虚心请教
在学习的整个过程之中，自始至终离不开问。在课堂上，学生常常要回答老师的提问，回答老师问题当然得动脑筋思考，但处于被动地位；对于一个班级来说，老师的提问毕竟不能兼顾到不同层次的同学。所以更重要的是要根据学生自己实际情况提问，这样才能有更大的长进。在学习中碰到的难点和疑点，可以问自己，通过自己的独立钻研思考，获得对问题的求证。也可以问老师，问父母，问同学，问一个人解决不了，就多问几个人。在问的过程中相互探究，还可培养同学之间的合作意识，共同努力，共同进步，同伴的前进效应是不可限量的。
七、积极反思
生物学教学注重知识的理解和应用，培养学生的生物科学素养及其基础知识与基本技能，分析问题、解决问题的能力和学习能力。学生进行反思性，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我评价和自我，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。学生通过课后反思，找出自己上课的优缺点，优点继续发扬，缺点应想尽办法解决有效提高课堂效率。平时完成作业后也要反思：这道题解题思路是否正确、严密？这道题还可从什么角度考虑？这道题考察的知识点有哪些？这类题目解答有何规律？学生通过反思训练，不断提高运用知识的能力，培养批判思维能力、归纳能力和创新素质。
八、持之以恒
学习不是一朝一夕的事情，学习中感到枯燥在所难免，很多人都因半途而废，而最终一无所获。学生都知道学习很重要，但在学习过程中，有的学习累了，作业多了，就会失去学习的兴趣，最终变得懒惰。这就是缺乏持之以恒精神的表现。学习需要恒心，需要坚持不懈。如果谁在学习中总是知难而退，那么他就永远不会取得好成绩。在学习中，我们一定要坚持把每一课学好，坚持克服每一个困难，坚定地向自己定下的目标前进，每天前进一小步，一个月一大步，一年有明显质的飞跃。只有坚持有效的实施措施，才能开启成功的大门，成就自己。
参考文献：
[1]张越.在生物学教学中培养学生学习能力.中学生物学.2007，（9）：30-31.
[2]姚卫国.生物学教学中引导学生进行反思性学习.生物学教学.2007，（9）：22.
[3]苏少华、陈圣华.高中生物学学习障碍的原因分析及对策.生物学教学.2007，（10）：16-17.