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【摘要】 初中数学在整个数学教学过程中，起到了承上启下的作用，它比小学数学更加的深入和抽象，同时也是高中数学教学的基础. 这几年来，新的课程体制改革的进一步推进，初中数学教学体制改革不断得到了深化，教学思想、观念以及方式方法发生了较大的改变，许多先进的教学思路和方法运用到了日常数学教学中，使初中数学课堂教学质量与原来相比有了明显的提升，取得了许多优秀的教学成果和成绩，但是在新课改后的数学教学中仍然存在着一些问题，例如教学中老师盲目追求所谓先进的教学方式、只注重形式，而忽视课堂教学的实际效果、课堂气氛的驾驭能力较差等等，这些问题都阻碍了数学教学的正常发展. 本文主要对目前新课程体制改革后，数学教学中存在的问题进行了探究，就如何提高初中数学课堂教学的质量，提出了一些个人的思路和方法，共各位朋友批评指正.
【关键词】 初中数学；新课程体制改革；存在的问题；创新；转变
一、新课改初中数学课堂教学的现状和存在的问题
（一）新课改初中数学课堂教学的现状
新课改是教学体制发展的需要，现阶段随着新课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学的思想、观念和方法有了新的发展和进步. 新课程体制改革后，从课堂教学内容、结构、功能以及实践评价方面都发生了重大的突破和改善，改变更大的在于老师的思想观念和教学方式上的转变，是一种新旧数学教学理念的变革. 许多老师为了能够尽快跟上新课改的思想，符合新课改改革的要求，都认真学习、贯彻以及执行中，将新的理念和思路，运用到课堂教学实践中来，从而有效地促进了新课改体制推行的速度.
（二）新课改后初中数学教学存在的问题
近几年来，随着新的课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学体制改革不断得到了深化，教学思想、观念以及方式方法发生了较大的改变，许多先进的教学思路和方法运用到了日常数学教学中，使初中数学课堂教学质量与原来相比有了明显的提升，取得了许多优秀的教学成果和成绩，但是在新课改后的数学教学中仍然存在着一些问题，具体如下：
1. 思想转变不彻底
新的课程体制改革，使得许多先进的教学思想和方法流入进来，很多老师都进行了认真的研读和学习，但是在实际应用过程中，部分老师只是流于形式，没有真正理解新课改的思路和要求. 例如在教学中，不重视、不放心、不相信学生的思维能力，没有把学生放到教学主体的位置，对学生主观能动性的培养较差. 这样一来虽然方法采用了新方法，但是思路上还是沿用老的教学思路，使得整个教学方式没有得到本质的提升.
2. 盲目追求教学方法，而忽视教学效率
某些老师对新课改后的教学方法了解了不少，但是在运用过程中存在一定的偏差，他们只是盲目追求教学形式的多样性，一堂课下来确实与学生互动很充分，打破了课堂沉浸、枯燥的气氛，但是由于忽视了技能传授与学生合作之间的关系，把学生只是当做了教学的观众，没有真正驱动学生去主动思考教学的内容，这样一来课堂教学的效果反而会下降.
3. 老师缺乏对课堂教学尺度的把控
根据新的课程体制改革的思路，在课堂教学中，应当把学生放到中心位置，开发学生的主观能动性，老师做好领路人的作用，不光讲述数学教学内容，还要教会学生怎样去学习，有效发挥他们的独立思维能力，但是某些老师对这个尺度的把控上出现一定的问题. 例如，为了避免出现填鸭式的教学，老师盲目的避免多占用课堂时间讲述，使得有些问题解释不透彻，学生学得很盲目.
二、如何提高初中数学课堂教学质量
（一）真正转变初中数学教学思想
提高初中数学课堂教学质量，首先应当做好教学思想的转化，我认为应当从以下几个方面做起：第一，被动变主动，在教学中，老师要注重学生的学习状态、能力和情感. 对于数学教学，老师应让学生学会如何享受学习的过程，让他们感受到成功的满足感，这样才能端正他们学习的态度，使他们主动去学习，有了学习的兴趣，课堂效率自然会提高. 第二，理论变应用，新课改中提出学生在数学学习中，要学会提出问题、分析问题、解决问题，而部分学生只是停留在理论上，只能提出问题和分析问题，而不能解决，这就需要老师提供学生的独立实践能力，将理论应用到实践中去，例如，在学习“圆”这一课时，老师可以把学生带到操场，让学生开阔思维画圆，有的学生会想到两个人转圈画圆，有的可能想到站成一排转圈画圆等等. 通过实践活动可以开发学生的思维，对“圆”有了深刻的理解，达到教学目的.
（二）注重培养学生数学思维
我们发现在数学学习中，所有知识都是相互联系的，只有具备数学思维，在解决问题时才能变得游刃有余. 所以，老师在数学教学中一定要注重培养学生的数学思维. 只有这样才能使得学生能够正确理解数学理论的本质，对数学问题能够便于理解、分析和解决. 培养学生的数学思维，就要充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动的去构建，提高学生良好的思维能力，激发学生的创造性.
三、结 语
总之，在初中数学教学中，老师要合理抓住新课改的思想和要求，正确转变教学观念，确定学生主体地位不动摇，培养学生的数学思维，提高自主学习能力，使得数学课堂教学质量得到稳步的提升.
【参考文献】
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛，2011（10）.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】 初中数学；新课程体制改革；存在的问题；创新；转变
一、新课改初中数学课堂教学的现状和存在的问题
（一）新课改初中数学课堂教学的现状
新课改是教学体制发展的需要，现阶段随着新课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学的思想、观念和方法有了新的发展和进步. 新课程体制改革后，从课堂教学内容、结构、功能以及实践评价方面都发生了重大的突破和改善，改变更大的在于老师的思想观念和教学方式上的转变，是一种新旧数学教学理念的变革. 许多老师为了能够尽快跟上新课改的思想，符合新课改改革的要求，都认真学习、贯彻以及执行中，将新的理念和思路，运用到课堂教学实践中来，从而有效地促进了新课改体制推行的速度.
（二）新课改后初中数学教学存在的问题
近几年来，随着新的课程体制改革步伐的日益加快，初中数学教学体制改革不断得到了深化，教学思想、观念以及方式方法发生了较大的改变，许多先进的教学思路和方法运用到了日常数学教学中，使初中数学课堂教学质量与原来相比有了明显的提升，取得了许多优秀的教学成果和成绩，但是在新课改后的数学教学中仍然存在着一些问题，具体如下：
1. 思想转变不彻底
新的课程体制改革，使得许多先进的教学思想和方法流入进来，很多老师都进行了认真的研读和学习，但是在实际应用过程中，部分老师只是流于形式，没有真正理解新课改的思路和要求. 例如在教学中，不重视、不放心、不相信学生的思维能力，没有把学生放到教学主体的位置，对学生主观能动性的培养较差. 这样一来虽然方法采用了新方法，但是思路上还是沿用老的教学思路，使得整个教学方式没有得到本质的提升.
2. 盲目追求教学方法，而忽视教学效率
某些老师对新课改后的教学方法了解了不少，但是在运用过程中存在一定的偏差，他们只是盲目追求教学形式的多样性，一堂课下来确实与学生互动很充分，打破了课堂沉浸、枯燥的气氛，但是由于忽视了技能传授与学生合作之间的关系，把学生只是当做了教学的观众，没有真正驱动学生去主动思考教学的内容，这样一来课堂教学的效果反而会下降.
3. 老师缺乏对课堂教学尺度的把控
根据新的课程体制改革的思路，在课堂教学中，应当把学生放到中心位置，开发学生的主观能动性，老师做好领路人的作用，不光讲述数学教学内容，还要教会学生怎样去学习，有效发挥他们的独立思维能力，但是某些老师对这个尺度的把控上出现一定的问题. 例如，为了避免出现填鸭式的教学，老师盲目的避免多占用课堂时间讲述，使得有些问题解释不透彻，学生学得很盲目.
二、如何提高初中数学课堂教学质量
（一）真正转变初中数学教学思想
提高初中数学课堂教学质量，首先应当做好教学思想的转化，我认为应当从以下几个方面做起：第一，被动变主动，在教学中，老师要注重学生的学习状态、能力和情感. 对于数学教学，老师应让学生学会如何享受学习的过程，让他们感受到成功的满足感，这样才能端正他们学习的态度，使他们主动去学习，有了学习的兴趣，课堂效率自然会提高. 第二，理论变应用，新课改中提出学生在数学学习中，要学会提出问题、分析问题、解决问题，而部分学生只是停留在理论上，只能提出问题和分析问题，而不能解决，这就需要老师提供学生的独立实践能力，将理论应用到实践中去，例如，在学习“圆”这一课时，老师可以把学生带到操场，让学生开阔思维画圆，有的学生会想到两个人转圈画圆，有的可能想到站成一排转圈画圆等等. 通过实践活动可以开发学生的思维，对“圆”有了深刻的理解，达到教学目的.
（二）注重培养学生数学思维
我们发现在数学学习中，所有知识都是相互联系的，只有具备数学思维，在解决问题时才能变得游刃有余. 所以，老师在数学教学中一定要注重培养学生的数学思维. 只有这样才能使得学生能够正确理解数学理论的本质，对数学问题能够便于理解、分析和解决. 培养学生的数学思维，就要充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动的去构建，提高学生良好的思维能力，激发学生的创造性.
三、结 语
总之，在初中数学教学中，老师要合理抓住新课改的思想和要求，正确转变教学观念，确定学生主体地位不动摇，培养学生的数学思维，提高自主学习能力，使得数学课堂教学质量得到稳步的提升.
【参考文献】
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛，2011（10）.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.