【摘 要】
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《病理学》课程是医学院校医学基础课程之一,在“互联网+”学习背景下,线上课程无法做到和学生面对面.通过几个学期的探索与实践,建立了学习共同体模式,通过该模式探寻《病理学》与学习共同体的内在契合性,从拥有共享愿景,明确课程内容、教师专业共生、师生深入沟通、加强监督反馈机制等方面入手,从内生动力和持久动力机制上激发学生的学习热情.
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《病理学》课程是医学院校医学基础课程之一,在“互联网+”学习背景下,线上课程无法做到和学生面对面.通过几个学期的探索与实践,建立了学习共同体模式,通过该模式探寻《病理学》与学习共同体的内在契合性,从拥有共享愿景,明确课程内容、教师专业共生、师生深入沟通、加强监督反馈机制等方面入手,从内生动力和持久动力机制上激发学生的学习热情.
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