【摘 要】
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本研究调查了中美一年级小学生关于"平均分"的前概念。中美两所小学7个班级255名一年级小学生参与了该调查。结果表明:不论中国一年级学生,还是美国一年级学生,关于"平均分"
【机 构】
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华东师范大学课程与教学系; 浙江外国语学院教师培训学院; 浙江省宁波市东裕小学;
【基金项目】
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2014年度教育部人文社科青年基金项目“中国数学双基教学的形成和发展研究”(课题批准号:14YJC880004)的阶段性成果之一;吴卫东主持的2013年度浙江省哲学社会科学规划重点课题(课题批准号:13NDJC007Z)的资助
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本研究调查了中美一年级小学生关于"平均分"的前概念。中美两所小学7个班级255名一年级小学生参与了该调查。结果表明:不论中国一年级学生,还是美国一年级学生,关于"平均分"前概念,不同的学生处于不同的水平。不论是低难度"平均分",中等难度"平均分",还是高难度"平均分",中国一年级学生能将物体"等分且分光"的比例均优于同龄美国学生。在遇到高难度"平均分"时,中美一年级学生均有3种不同的表现;美国学生具有更强的问题质疑意识。该研究提供了一种严谨的、实证的方法来测量学生关于"平均分"前概念的一般情况,并且为中美一年级学生关于"平均分"前概念的分析和比较提供了统计学方面的证据。
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