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【摘要】情感化课堂旨在提升学生注意力，激活学生乐于学习的心理动力系统，深入发掘适宜学生的学习热情，以“情感化教学”为主线，贯穿知识模块，力求教师有感情教，学生有感情学，从而达到良好的教学效果.本文笔者将通过两年的实践总结，全面阐述在情感化课堂教学中的有效探究.
【关键词】情感化；中职；数学课堂
一、一份数据调查引发的思考
研究背景：两年前，笔者带了一个中等职业学校基础教育系财会专业的班级，本班学生人数有50人.在一次失败的期中考试后，为全面做好反思总结工作，笔者做了一次问卷调查，结果显示有70%的学生对数学厌学；26%的学生觉得数学是高考的科目，不得不学，但没有学习热情；只有4%的学生有一定的兴趣.
这样的结果着实让笔者惊讶，于是在近两年内的教学中，笔者在调查、了解、分析了所带班级学生的情况后，将教学研究的重点放在了数学学习情感激发的研究上，并进行了情感化课堂教学模式的创新，取得了良好的效果.
二、情感化教学策略在数学课堂中的应用
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程.数学教师的教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效.教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，更好地调动学生兴趣和课堂兴趣.
（一）注重情境创设，打开学生的“兴趣点”
课堂教学是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境.教师是教学情境的直接创设者，针对中职学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个良好、和谐的教学气氛，同时深入发掘适宜学生的趣味之点，在课堂上引导学生“生趣、造趣、享受情趣”，逐步生成“兴趣”的氛围场景.如果能够结合教学内容恰当地创设一些专业背景下的问题情境来展开新知识的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的工具性价值，还可以提高学生对数学知识的应用意识.
例如，在“组合数公式”的教学中，把大家都比较感兴趣的彩票问题融入情境创设中，以福彩双色球中一等奖的可能性为情境，把学生引入到教学中去，学生急于想知道中大奖的可能性，教师趁机告诉学生，要想计算可能性，就得用到组合数公式，学生于是很高兴地就进入到学习状态.然后在计算出双色球的中一等奖的可能性后，以体彩大乐透的中一等奖可能性为例题，让学生再次利用公式去计算，在不知不觉中，加深了学生对公式的掌握，同时也让学生知道了数学和生活的紧密联系，对数学学习产生了进一步的兴趣.
这些紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识.同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习情感，从而顺利地完成知识的形成教学.
（二）抽象问题直观化，揭开数学学习的“神秘面纱”
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，如果只是按照给出概念和公式，讲解例题，学生练习的顺序授课，学生会觉得枯燥乏味，而且会觉得学数学只是为了解题，没有什么实际意义，从而对数学学习失去兴趣.如果将一些抽象问题通过一定的手段直观化，往往能收到意想不到的效果.
例如，在“圆锥曲线”教学中，利用几何画板的动画功能，反映图形的运动变化规律，在呈现圆锥曲线的形成和变化过程中，把枯燥的数学图形变成完美的数学曲线，为学生提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“數学实验”的环境，帮助学生从实际操作中把握数学学科的内在实质，培养学生的观察能力和问题解决能力，从而让数学课堂变得更有趣.
（三）以情绪感染为主线激发学生的学习“内驱力”
在课堂教学中，教师合理地在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，正确地调节和引导师生之间的心理关系，能让学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环.
一是打造和谐的师生关系，建起师生和谐沟通的桥梁.
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛.在教学中，尊重每一名学生的人格，用自己的真情实感去感化学生，从而引发学生的情感，形成融洽师生的关系，使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，提高学生的学习兴趣.
二是提升教师感染力，建立教师在学生中的威信.
教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生.因此，作为教师要在与学生相处的日子里，不断强化自身修养，从一点一滴做起，每一节课带微笑进课堂，给学生一个肯定的眼神，时刻保持乐观、积极的状态，不断地去影响、熏陶学生，从而实现师生之间的情感交流.
三是精心设计第一节课，为今后的情感交流奠定基础.
很多学生对教师的第一堂课都会充满憧憬，特别是对于中职学生来说，第一节课显得尤为重要.因为在他们的心目中，数学学习是枯燥的，数学教师也是枯燥单调的.在这种情形下，第一节课能否引起学生的注意，将直接影响学生对这一学科的学习态度.这就要求教师要精心设计让学生记住并喜欢上你的第一节课，从而喜欢数学学习，产生积极的学习情感.
四是体现学生核心地位，让学生获得成功的体验.
成功是学生心理发展的需要，每名学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力.因此，我时刻提醒自己，帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心.我有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功.
每一名中职生都有自己的内心世界，作为数学教师只有更好地去识读他们的内心世界，用趣味化的手段吸引他们，用人格魅力去感染他们，用真情交流指引他们，情感化教学才能亮剑中职数学课堂.
【关键词】情感化；中职；数学课堂
一、一份数据调查引发的思考
研究背景：两年前，笔者带了一个中等职业学校基础教育系财会专业的班级，本班学生人数有50人.在一次失败的期中考试后，为全面做好反思总结工作，笔者做了一次问卷调查，结果显示有70%的学生对数学厌学；26%的学生觉得数学是高考的科目，不得不学，但没有学习热情；只有4%的学生有一定的兴趣.
这样的结果着实让笔者惊讶，于是在近两年内的教学中，笔者在调查、了解、分析了所带班级学生的情况后，将教学研究的重点放在了数学学习情感激发的研究上，并进行了情感化课堂教学模式的创新，取得了良好的效果.
二、情感化教学策略在数学课堂中的应用
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程.数学教师的教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效.教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，更好地调动学生兴趣和课堂兴趣.
（一）注重情境创设，打开学生的“兴趣点”
课堂教学是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境.教师是教学情境的直接创设者，针对中职学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个良好、和谐的教学气氛，同时深入发掘适宜学生的趣味之点，在课堂上引导学生“生趣、造趣、享受情趣”，逐步生成“兴趣”的氛围场景.如果能够结合教学内容恰当地创设一些专业背景下的问题情境来展开新知识的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的工具性价值，还可以提高学生对数学知识的应用意识.
例如，在“组合数公式”的教学中，把大家都比较感兴趣的彩票问题融入情境创设中，以福彩双色球中一等奖的可能性为情境，把学生引入到教学中去，学生急于想知道中大奖的可能性，教师趁机告诉学生，要想计算可能性，就得用到组合数公式，学生于是很高兴地就进入到学习状态.然后在计算出双色球的中一等奖的可能性后，以体彩大乐透的中一等奖可能性为例题，让学生再次利用公式去计算，在不知不觉中，加深了学生对公式的掌握，同时也让学生知道了数学和生活的紧密联系，对数学学习产生了进一步的兴趣.
这些紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识.同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习情感，从而顺利地完成知识的形成教学.
（二）抽象问题直观化，揭开数学学习的“神秘面纱”
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，如果只是按照给出概念和公式，讲解例题，学生练习的顺序授课，学生会觉得枯燥乏味，而且会觉得学数学只是为了解题，没有什么实际意义，从而对数学学习失去兴趣.如果将一些抽象问题通过一定的手段直观化，往往能收到意想不到的效果.
例如，在“圆锥曲线”教学中，利用几何画板的动画功能，反映图形的运动变化规律，在呈现圆锥曲线的形成和变化过程中，把枯燥的数学图形变成完美的数学曲线，为学生提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“數学实验”的环境，帮助学生从实际操作中把握数学学科的内在实质，培养学生的观察能力和问题解决能力，从而让数学课堂变得更有趣.
（三）以情绪感染为主线激发学生的学习“内驱力”
在课堂教学中，教师合理地在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，正确地调节和引导师生之间的心理关系，能让学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环.
一是打造和谐的师生关系，建起师生和谐沟通的桥梁.
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛.在教学中，尊重每一名学生的人格，用自己的真情实感去感化学生，从而引发学生的情感，形成融洽师生的关系，使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，提高学生的学习兴趣.
二是提升教师感染力，建立教师在学生中的威信.
教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生.因此，作为教师要在与学生相处的日子里，不断强化自身修养，从一点一滴做起，每一节课带微笑进课堂，给学生一个肯定的眼神，时刻保持乐观、积极的状态，不断地去影响、熏陶学生，从而实现师生之间的情感交流.
三是精心设计第一节课，为今后的情感交流奠定基础.
很多学生对教师的第一堂课都会充满憧憬，特别是对于中职学生来说，第一节课显得尤为重要.因为在他们的心目中，数学学习是枯燥的，数学教师也是枯燥单调的.在这种情形下，第一节课能否引起学生的注意，将直接影响学生对这一学科的学习态度.这就要求教师要精心设计让学生记住并喜欢上你的第一节课，从而喜欢数学学习，产生积极的学习情感.
四是体现学生核心地位，让学生获得成功的体验.
成功是学生心理发展的需要，每名学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力.因此，我时刻提醒自己，帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心.我有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功.
每一名中职生都有自己的内心世界，作为数学教师只有更好地去识读他们的内心世界，用趣味化的手段吸引他们，用人格魅力去感染他们，用真情交流指引他们，情感化教学才能亮剑中职数学课堂.