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面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家，还是发展中国家，都在积极地探索，利用现代信息技术革新教育，作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段，教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供保障，引进现代化的多媒体教学，势在必行。
一、教学媒体的分类与多媒体教学的作用
在现今我国的实际教学活动中最经常，最大量使用的教学媒体是传统教学媒体，传播手段是教师的语言和板书，其次是普通教具。目前，我国由于经济条件的制约，在中学特别是广大农村中学，使用现代化教具的还不多；但从发展趋势看，它是不容忽视的，我们应当着眼于未来，对现代化的教育教学媒体有所了解。
多媒体教学的作用。各媒体顾名为多种媒体，当然包含传统教学媒体和现代教学媒体，在实际中，多媒体教学主要是指运用现代信息技术所进行的教学活动。本文所论述的“多媒体教学”也是该意思。
多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐。这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，改变了以往的“黑板 粉笔 嘴皮”的教学模式，换之以形象具体的图、文、声、像等制造出的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容。把那些看似静止的事物，活动起来；化静为动，使学生获得准确，清晰的概念，名称和性质。
利用多媒体教学的表现性，营造学生的学习情境。一位数学教师在讲授“正弦和余弦”一节知识，先播放国歌，放映庄严的升国旗画面，后又放映茫茫大海，轮船在航行；蔚蓝的天空，飞机在翱翔；学生仿佛置身于图画之中，个别学生发出“嘘唏声”大海蓝天真美啊!欣赏的同时，屏幕上出现①你会测量旗杆的高度吗?②小岛灯塔怎样照耀轮船的航行?③指挥所雷达怎样控制飞机的方向呢?有学生回答：不晓得。教师鼓励说：如何知道这样的知识呢?不难；我们现在就学习锐角三角函数知识。把美妙的学习情境引入课堂。
利用多媒体的多变性，拓展学生的思维空间。思维能力是指会观察，实验，比较、抽象和概括，会用归纳，演绎和类比进行推理，会合乎逻辑地准确阐述自己的思想和观点，会运用数学概念，原理。思想和方法辨明数量关系。发展学生思维能力，是发展其它能力的核心。数学是一门基础科学，“是自然科学的皇后。”（培根语)。她有其自身特点，首先体现她严密的逻辑性和系统性，严谨的推理性，一些数学概念、公理、定理、公试、法则往往比较抽象，若按传统模式组识教学；好些问题，教师讲解枯涩，学生理解乏味，个别教师感叹：我在台上讲得口干舌燥，学生在台下莫名奇妙，到头来，事倍功半。那么如何改变这被动局面呢?多媒体技术辅助教学帮你忙。运用多媒体技术可以把数学术语，图形，声音化、可视化；运用多媒体教学的多变性，使学生从多角度接收信息的来源，获得丰富的感性认识，进而上升至理性认识，拓展思维空间。
利用多媒体丰富的资源作用，培养学生的创新精神。多媒体教学的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三步：第一步通过问题情境的创设，把学生引进一个数学王国之中，并提出探究的各种问题。第二步学生利用各种资料，搜集一些学习内容，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题。第三步表达交流，每组学生把探究成果互相交流，对比，归纳。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
利用多媒体教学的灵活性巩固学生的学习效果。遗忘是指人的记忆力衰退的过程，常言说：过久了就忘记了。这是人之常情，教育心理学告诉我们遗忘与，时间成正比，过去的时间愈长遗忘就愈多，怎样减少遗忘呢？多媒体教学，因其独特的全面性，灵活性，对巩固学生的学习效果具有一定的优越性。
二、多媒体技术在数学教学中的基本原则
多媒体教学的优势是即能提供直观形象和生动逼直的动态图面，提高学生的观察能力和空间想象能力，又能通过图面的变化和动听的音乐诱发学生学习的热情。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段。多媒体技术在数学教学中应遵循下面几点原则：
1．多媒体与传统媒体结合原则。无数实践证明，传统教学模式尽管有一定的缺陷，在某些方面存有不足，但仍有着顽强的生命力。
随着计算机辅助课堂教学的不断深入，有的教师片面认为“传统模式”已过时，计算机辅助课堂教学完全取代“传统模式”的时代已经到来；因而每节课动辄一味追求多媒体，忽略差别教育，追求表面上的“秀”，造成结果是金玉其外、败絮其中，分散学生的注意力。反而降低了课堂教学效率。
2．多媒体与数学知识的适当原则。数学是一门古老而又年轻的基础科学，同时也有一定的严肃性。我们在制做课件时，必须针对数学内容，量体裁衣，切不可一哄而上，如一元一次方程的定义，二元一次方程的解法，就得学生依据教材内容理解，练习琢磨，教师在讲台上卖力操作多媒体，学生静静地“全盘”接受．最终食而不化。
3．多媒体和学生学习的感受原则。新课程标准明确指出：在课堂教学中要让学生成为学习的主人，教师应该坐下来，与学生面对面，共同探讨数学问题。多媒体教学的运用要与学生学习的感受结合，不能不顾学生的情绪，一厢情愿地搬用多媒体。
总之，多媒体教学是一把“双刃剑”恰当使用它是教育创新，教育现代化的有利工具，是改善教学的有效方法。
一、教学媒体的分类与多媒体教学的作用
在现今我国的实际教学活动中最经常，最大量使用的教学媒体是传统教学媒体，传播手段是教师的语言和板书，其次是普通教具。目前，我国由于经济条件的制约，在中学特别是广大农村中学，使用现代化教具的还不多；但从发展趋势看，它是不容忽视的，我们应当着眼于未来，对现代化的教育教学媒体有所了解。
多媒体教学的作用。各媒体顾名为多种媒体，当然包含传统教学媒体和现代教学媒体，在实际中，多媒体教学主要是指运用现代信息技术所进行的教学活动。本文所论述的“多媒体教学”也是该意思。
多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐。这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，改变了以往的“黑板 粉笔 嘴皮”的教学模式，换之以形象具体的图、文、声、像等制造出的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容。把那些看似静止的事物，活动起来；化静为动，使学生获得准确，清晰的概念，名称和性质。
利用多媒体教学的表现性，营造学生的学习情境。一位数学教师在讲授“正弦和余弦”一节知识，先播放国歌，放映庄严的升国旗画面，后又放映茫茫大海，轮船在航行；蔚蓝的天空，飞机在翱翔；学生仿佛置身于图画之中，个别学生发出“嘘唏声”大海蓝天真美啊!欣赏的同时，屏幕上出现①你会测量旗杆的高度吗?②小岛灯塔怎样照耀轮船的航行?③指挥所雷达怎样控制飞机的方向呢?有学生回答：不晓得。教师鼓励说：如何知道这样的知识呢?不难；我们现在就学习锐角三角函数知识。把美妙的学习情境引入课堂。
利用多媒体的多变性，拓展学生的思维空间。思维能力是指会观察，实验，比较、抽象和概括，会用归纳，演绎和类比进行推理，会合乎逻辑地准确阐述自己的思想和观点，会运用数学概念，原理。思想和方法辨明数量关系。发展学生思维能力，是发展其它能力的核心。数学是一门基础科学，“是自然科学的皇后。”（培根语)。她有其自身特点，首先体现她严密的逻辑性和系统性，严谨的推理性，一些数学概念、公理、定理、公试、法则往往比较抽象，若按传统模式组识教学；好些问题，教师讲解枯涩，学生理解乏味，个别教师感叹：我在台上讲得口干舌燥，学生在台下莫名奇妙，到头来，事倍功半。那么如何改变这被动局面呢?多媒体技术辅助教学帮你忙。运用多媒体技术可以把数学术语，图形，声音化、可视化；运用多媒体教学的多变性，使学生从多角度接收信息的来源，获得丰富的感性认识，进而上升至理性认识，拓展思维空间。
利用多媒体丰富的资源作用，培养学生的创新精神。多媒体教学的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三步：第一步通过问题情境的创设，把学生引进一个数学王国之中，并提出探究的各种问题。第二步学生利用各种资料，搜集一些学习内容，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题。第三步表达交流，每组学生把探究成果互相交流，对比，归纳。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
利用多媒体教学的灵活性巩固学生的学习效果。遗忘是指人的记忆力衰退的过程，常言说：过久了就忘记了。这是人之常情，教育心理学告诉我们遗忘与，时间成正比，过去的时间愈长遗忘就愈多，怎样减少遗忘呢？多媒体教学，因其独特的全面性，灵活性，对巩固学生的学习效果具有一定的优越性。
二、多媒体技术在数学教学中的基本原则
多媒体教学的优势是即能提供直观形象和生动逼直的动态图面，提高学生的观察能力和空间想象能力，又能通过图面的变化和动听的音乐诱发学生学习的热情。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段。多媒体技术在数学教学中应遵循下面几点原则：
1．多媒体与传统媒体结合原则。无数实践证明，传统教学模式尽管有一定的缺陷，在某些方面存有不足，但仍有着顽强的生命力。
随着计算机辅助课堂教学的不断深入，有的教师片面认为“传统模式”已过时，计算机辅助课堂教学完全取代“传统模式”的时代已经到来；因而每节课动辄一味追求多媒体，忽略差别教育，追求表面上的“秀”，造成结果是金玉其外、败絮其中，分散学生的注意力。反而降低了课堂教学效率。
2．多媒体与数学知识的适当原则。数学是一门古老而又年轻的基础科学，同时也有一定的严肃性。我们在制做课件时，必须针对数学内容，量体裁衣，切不可一哄而上，如一元一次方程的定义，二元一次方程的解法，就得学生依据教材内容理解，练习琢磨，教师在讲台上卖力操作多媒体，学生静静地“全盘”接受．最终食而不化。
3．多媒体和学生学习的感受原则。新课程标准明确指出：在课堂教学中要让学生成为学习的主人，教师应该坐下来，与学生面对面，共同探讨数学问题。多媒体教学的运用要与学生学习的感受结合，不能不顾学生的情绪，一厢情愿地搬用多媒体。
总之，多媒体教学是一把“双刃剑”恰当使用它是教育创新，教育现代化的有利工具，是改善教学的有效方法。