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【摘要】本文借鉴众多学前教育专业钢琴教师对学前教育钢琴教学的调查及研究，根据切身体会，提炼出现阶段地方院校学前教育钢琴教学存在的问题以及教学上的弊端，并针对此类问题，提出了具有创建性的意见。为进一步完善学前教育专业钢琴教学，本文在教学方法、教学大纲、学生实践能力、教学教材等方面做出了应对策略，希望能够为当前钢琴教育专业教学提供借鉴。
【关键词】钢琴教学；存在问题；创建性意见；应对策略
地方院校的学前教育钢琴教学的目标区别于专业音乐院系，其目的是学生能够熟练弹奏钢琴并掌握钢琴正规的弹奏方法，并不是培养具有技巧性、创造性等高质量音乐人才，地方院校的学生只需具备学前音乐教学和音乐的实际演奏能力，可以在演奏中增加自己的艺术气息、提高艺术修养。也正是由于这些较低的要求和追求，导致了现阶段地方院校学前教育钢琴教学的短板，水平提高缓慢甚至出现后退现象，如何改善此严重状况，是值得每一位从事或者间接接触学前教育钢琴教学的人士去探讨并提出解决方案。
一、目前学前教育钢琴教学存在的问题、弊端
（一）教师教学方面
1.教学方式死板，缺乏创新性
目前地方院校不管众多从事学前教学钢琴教学的教师还是其他方面的教师都普遍存在的一个问题便是教学观念传统，毫无创新性、趣味性，难以调动学生的学习积极性，更不能打开学生灵活的思维，使得教学陈旧死板，就像是一条重复工作的流水线。出现此状况的原因便是受到传统的教学观念和专业思维的影响。
2.不能因材施教，授课模式单一
学前教育专业的钢琴教学的授课形式大致分为个别授课、小组授课和集体授课，目前大多数的地方院校多采用集授课，进入教师不停的传授自己准确而熟悉的知识，学生接受到的却是很少，缺乏课堂上的师生互动交流，更不能针对学生个人能力、潜力、思维进行因材施教，不能充分发挥学生的能力和天赋。
3.过于依赖理论教学，学生缺乏时间练习
目前地方院校学前教育钢琴教学的教师过于依赖理论知识的传授，而缺乏了对学生的实践练习，只有教师的指导作用却没有实践练习，难以达到最初所预想的教学质量，钢琴教学和学习系统的，教、学、练是缺一不可，教师的指导，学生的吸收，充足时间的实际操作练习才会收到事半功倍的学习效果。
4.缺乏教师培训
学校不仅要强化学校钢琴教学的硬件设施，加强对高素质师资人才的引进，更要加强对教师的培训工作，使学校老师不断接受新思想、新观念、新潮流的洗礼，提高自身修养。
（二）学生方面
1.地方院校学生文化底蕴薄、钢琴基础差
地方院校的生源质量较差，专业理论差、基础薄弱甚至大部分学生在之前此都没有接触过钢琴，因此，学生对音乐的感觉、领悟能力、学习积极性都比较欠缺，对钢琴教学产生极大的阻碍。加之态度不端正，常常一知半解，又没有足够的课下师生交流，导致教学质量较低。
2.学习态度不端正，目标不明确
地方院校的生源大多来自于欠发达地区，不仅没接受过钢琴的正规教育和训练，而且学习态度也不够端正，大部分学生经常抱着无关紧要的心态去应付学校及教师的要求，缺乏主动性，没有平时按时练琴的习惯，便会造成恶性循环，导致课上的教学效果极差，钢琴学习停滞不前。
二、针对以上弊端的解决策略分析
（一）小组互动授课，生动讲解，赞赏鼓励
上课形式改为数人的小组授课模式，与学生积极互动，使每一位学生都能参与对音乐、钢琴的讨论，及时发现每个学生的特点，因材施教；教师尽量运用最通俗易懂的语言讲述音乐知识，多示范，让学生近距离的观察老师的额钢琴演奏，适时的通过动作做出讲解，让每一位学生看得清，看得明白，这样学生便会多听、多观察、多思考，还可以进行师生之间、学生之间的技艺切磋，及时指出手法、发力等各方面的错误进行改正；多鼓励学生敢于尝试，鼓励学生开始弹慢点、节奏感差都没关系，只要勤加练习，“不积跬步无以至千里”一步一步地学习，终究会成为优秀的钢琴演奏者。这样便会树立学生信心，推动音乐教学升入发展。
（二）合理安排教学大纲，加强学习观、价值观的教育
针对地方院校学生钢琴基础参差不齐的现象，要分层次的安排教学。首先夯实学生基础，理论知识基础必须扎实，加强音乐学习目标和任务的联系；其次将理论知识基础应用到实际演奏技能训练中，根据学生钢琴基础、学习能力有针对性的安排平时练习任务；第三，针对钢琴分等级考核的内容、具体形式、具体要求制定出合理的考核方案。针对学生学习目标不明确，学习态度不端正的问题，教学要加强对学生的价值观和学习观的教育，时刻灌输勤奋好学思想，让每一位学生形成强烈的责任心和坚强的意志，有目标的追求自己的理想。
三、结语
在教育大力改革的今天，地方院校学前教育钢琴教学也要跟随时代的步伐，不仅要加大投入力度，改善学生学习、教师教学的环境，更要改变传统教学观念，树立新型教学理念，以每一位学生为本正视钢琴教学中各个方面的问题，采取积极的应对措施及时补救。学校方面可通过强化学校钢琴教学的硬件设施，加强对高素质师资人才的引进，加强对教师的培训工作；老师方面可通过合理安排教学大纲、教学进度，有层次、有针对性的进行教学，改善学生基础，改变授课模式，讲求精益求精，充分发挥每一位学生的能力和天赋，加强学生的实际操作能力，促进学生掌握演奏能力，提升音乐素质，提高自身的艺术修养，在此同时，加强对学生的学习观、价值观的教育，充分发挥学生的学习积极性，最终学有所成。解决诸如此类问题，方能使学前教育钢琴教学更上一层楼。
参考文献
[1]王知音.试论钢琴教学中综合能力的培养与训练[N].云南经济 El报，2011.
[2]熊惠平，李墒华.新课标下农村中学音乐教学现状调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2010（5）.
[3]李亚琴.学前教育专业钢琴教学法的探索[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（4）.
作者简介：王冬霞（1977—），女，汉族，河南省焦作市人，硕士，讲师， 工作单位：焦作师专学前教育学院。主要研究方向：音乐学。
【关键词】钢琴教学；存在问题；创建性意见；应对策略
地方院校的学前教育钢琴教学的目标区别于专业音乐院系，其目的是学生能够熟练弹奏钢琴并掌握钢琴正规的弹奏方法，并不是培养具有技巧性、创造性等高质量音乐人才，地方院校的学生只需具备学前音乐教学和音乐的实际演奏能力，可以在演奏中增加自己的艺术气息、提高艺术修养。也正是由于这些较低的要求和追求，导致了现阶段地方院校学前教育钢琴教学的短板，水平提高缓慢甚至出现后退现象，如何改善此严重状况，是值得每一位从事或者间接接触学前教育钢琴教学的人士去探讨并提出解决方案。
一、目前学前教育钢琴教学存在的问题、弊端
（一）教师教学方面
1.教学方式死板，缺乏创新性
目前地方院校不管众多从事学前教学钢琴教学的教师还是其他方面的教师都普遍存在的一个问题便是教学观念传统，毫无创新性、趣味性，难以调动学生的学习积极性，更不能打开学生灵活的思维，使得教学陈旧死板，就像是一条重复工作的流水线。出现此状况的原因便是受到传统的教学观念和专业思维的影响。
2.不能因材施教，授课模式单一
学前教育专业的钢琴教学的授课形式大致分为个别授课、小组授课和集体授课，目前大多数的地方院校多采用集授课，进入教师不停的传授自己准确而熟悉的知识，学生接受到的却是很少，缺乏课堂上的师生互动交流，更不能针对学生个人能力、潜力、思维进行因材施教，不能充分发挥学生的能力和天赋。
3.过于依赖理论教学，学生缺乏时间练习
目前地方院校学前教育钢琴教学的教师过于依赖理论知识的传授，而缺乏了对学生的实践练习，只有教师的指导作用却没有实践练习，难以达到最初所预想的教学质量，钢琴教学和学习系统的，教、学、练是缺一不可，教师的指导，学生的吸收，充足时间的实际操作练习才会收到事半功倍的学习效果。
4.缺乏教师培训
学校不仅要强化学校钢琴教学的硬件设施，加强对高素质师资人才的引进，更要加强对教师的培训工作，使学校老师不断接受新思想、新观念、新潮流的洗礼，提高自身修养。
（二）学生方面
1.地方院校学生文化底蕴薄、钢琴基础差
地方院校的生源质量较差，专业理论差、基础薄弱甚至大部分学生在之前此都没有接触过钢琴，因此，学生对音乐的感觉、领悟能力、学习积极性都比较欠缺，对钢琴教学产生极大的阻碍。加之态度不端正，常常一知半解，又没有足够的课下师生交流，导致教学质量较低。
2.学习态度不端正，目标不明确
地方院校的生源大多来自于欠发达地区，不仅没接受过钢琴的正规教育和训练，而且学习态度也不够端正，大部分学生经常抱着无关紧要的心态去应付学校及教师的要求，缺乏主动性，没有平时按时练琴的习惯，便会造成恶性循环，导致课上的教学效果极差，钢琴学习停滞不前。
二、针对以上弊端的解决策略分析
（一）小组互动授课，生动讲解，赞赏鼓励
上课形式改为数人的小组授课模式，与学生积极互动，使每一位学生都能参与对音乐、钢琴的讨论，及时发现每个学生的特点，因材施教；教师尽量运用最通俗易懂的语言讲述音乐知识，多示范，让学生近距离的观察老师的额钢琴演奏，适时的通过动作做出讲解，让每一位学生看得清，看得明白，这样学生便会多听、多观察、多思考，还可以进行师生之间、学生之间的技艺切磋，及时指出手法、发力等各方面的错误进行改正；多鼓励学生敢于尝试，鼓励学生开始弹慢点、节奏感差都没关系，只要勤加练习，“不积跬步无以至千里”一步一步地学习，终究会成为优秀的钢琴演奏者。这样便会树立学生信心，推动音乐教学升入发展。
（二）合理安排教学大纲，加强学习观、价值观的教育
针对地方院校学生钢琴基础参差不齐的现象，要分层次的安排教学。首先夯实学生基础，理论知识基础必须扎实，加强音乐学习目标和任务的联系；其次将理论知识基础应用到实际演奏技能训练中，根据学生钢琴基础、学习能力有针对性的安排平时练习任务；第三，针对钢琴分等级考核的内容、具体形式、具体要求制定出合理的考核方案。针对学生学习目标不明确，学习态度不端正的问题，教学要加强对学生的价值观和学习观的教育，时刻灌输勤奋好学思想，让每一位学生形成强烈的责任心和坚强的意志，有目标的追求自己的理想。
三、结语
在教育大力改革的今天，地方院校学前教育钢琴教学也要跟随时代的步伐，不仅要加大投入力度，改善学生学习、教师教学的环境，更要改变传统教学观念，树立新型教学理念，以每一位学生为本正视钢琴教学中各个方面的问题，采取积极的应对措施及时补救。学校方面可通过强化学校钢琴教学的硬件设施，加强对高素质师资人才的引进，加强对教师的培训工作；老师方面可通过合理安排教学大纲、教学进度，有层次、有针对性的进行教学，改善学生基础，改变授课模式，讲求精益求精，充分发挥每一位学生的能力和天赋，加强学生的实际操作能力，促进学生掌握演奏能力，提升音乐素质，提高自身的艺术修养，在此同时，加强对学生的学习观、价值观的教育，充分发挥学生的学习积极性，最终学有所成。解决诸如此类问题，方能使学前教育钢琴教学更上一层楼。
参考文献
[1]王知音.试论钢琴教学中综合能力的培养与训练[N].云南经济 El报，2011.
[2]熊惠平，李墒华.新课标下农村中学音乐教学现状调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2010（5）.
[3]李亚琴.学前教育专业钢琴教学法的探索[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（4）.
作者简介：王冬霞（1977—），女，汉族，河南省焦作市人，硕士，讲师， 工作单位：焦作师专学前教育学院。主要研究方向：音乐学。