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摘要：抽象画教学一直是高中美术教学的难点。理解抽象画，首先需要转变审美观念。学生们由于受到传统审美习惯的影响，认为"栩栩如生"才是好的作品。因此让学生抛开"像与不像"的欣赏习惯是高中美术鉴赏课中鉴赏抽象画的前提条件。本文对抽象画教学在高中美术鉴赏课中的应用进行了初步分析，希望对高中生的抽象画鉴赏能力有所裨益。
关键词：抽象画;高中美术鉴赏课;应用策略
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-058-1
引言
抽象画教学在高中美术鉴赏课中的应用，既要结合实际教学需要，以提升学生的审美视野为要务，同时又要结合学生的接受心理和鉴赏心理，让学生从鉴赏中感受到抽象画的价值和独特魅力。教师要加强对抽象艺术尤其是抽象画的深入了解，提升鉴赏水平，保障高中美术鉴赏教学的质量。
一、注重审美观念的转变
正确了解和认识抽象美术，首先应转变审美观念。因为抽象画和传统艺术相比，在观念上发生了根本的变化。首先是艺术家放弃了传统的统一的美的标准，从以前的表现客观现实世界走向主观精神。其次是抽象画相比于传统美术，更注重艺术的审美功能。再次是抽象画的价值在于丰富的创造力和表现力，其不注重传统内容和技巧的继承。抽象画以纯抽象的语言表现精神世界，对于高中生来说难以理解和接受。因此在抽象画鉴赏教学中，教师务必要引导学生了解传统艺术与现代抽象艺术在创作观念上的转变，使自己在欣赏这些抽象美术作品时也转变自己固有的传统审美观，站在现代艺术的立场和标准上来看抽象的艺术，以全面认识和理解抽象美术。
二、注重抽象艺术的特点
鉴赏抽象画，首先要明白抽象艺术的主要特点，这是前提条件。在抽象画中，艺术家往往以纯粹的点、线、面、形、色等表达要素给欣赏者一种朦胧的印象。所以学生在欣赏抽象画时往往以像与不像来评价。知道了抽象画的这个特点，在鉴赏中学生就要尽量运用主观感受来调动自己的情绪，而不要刻意去辨认画家究竟画的是什么。其次是，许多抽象画以强烈的笔触，奔放的色彩来刺激人的视觉，动感强烈，使人产生运动、奔放、热烈不安等情绪。这些动感很强的抽象艺术是传统的具象绘画无法比拟的。抽象画家利用色彩将点、线、形、色等直接作用于鉴赏者，使鉴赏者在看抽象画时，在心理上会产生强烈的情绪变化。抽象画以点、线、面等符号元素组成不明确的物象，其内涵不像具象绘画那样表现艺术家对所描绘的事物的认识、态度和评价，只是用抽象的手法表现艺术家的某种情感或追求不带任何主观色彩的"绝对抽象"。
三、注重音乐教学的辅助
音乐可以通过强度、速度、节奏、韵律等表现人的情感变化，抽象画也是如此。在抽象画鉴赏教学中，教师利用多媒体给学生播放不同乐器的声音和旋律，引导学生去辨别声音所传达的情感是紧张的还是松弛的，是明亮的还是暗淡的，并用颜色表达出来，可以为学生理解抽象画艺术架起桥梁。教师可以要求学生在听到音乐后，及时将自己听到的形象或者是情景通过色彩表达出来，学生可以随意根据自己的感受进行绘画，教师不过多干涉。学生完成抽象画的创作后，教师可以让每一位学生根据自己的创作进行情感表达，借此帮助学生建立起对抽象画的感知能力，从而奠定鉴赏抽象画的基础。
四、注重抽象艺术的普遍
抽象画具有十分普遍的表现。但是一些教师在高中鉴赏教学中往往只会对国外的抽象画作品进行分析，对中国自己的抽象画却缺乏认识。这很容易导致学生认为只有国外才有抽象美术作品。但事实上在中国美术发展史中，有很多具有鲜明抽象意蕴的艺术如纹饰等，也是重要的抽象形式之一。这就要求教师在鉴赏教学中，务必要引导学生对中国自己的抽象艺术加以认识，这样既能够在亲切的感知中拉近学生和抽象画之间的距离，也能够激发学生的民族情感。
五、注重教学形式的创新
抽象画教学的应用离不开教学形式的创新。高中生在实际生活中缺乏抽象画创作的机会，对此教师就可以先引导学生进行涂鸦练习，通过涂鸦的形式让学生更好地了解抽象艺术。同时，学生在创作的过程中也能反映出其心理特征与情绪的变化。如红色，可以表示热情，也可以表示愤怒。教师在引导学生通过涂鸦了解抽象艺术的过程中就可以培养学生将色彩、形象结合起来，来表达思想感情的变化，从而帮助学生看清抽象画的创作真谛，这种方法不但对于学生理解抽象画大有裨益，甚至对于激发学生对抽象意识的认可和热爱也有很大的帮助。
六、结束语
抽象画并不高深莫测。艺术家对自己的作品解释有时也模棱两可，作为鉴赏者完全不必耗费心思去破解。对抽象画要抱着了解和认识的心态，而不是非要断定是好是坏，才能突破心理障碍，获得自己的独到品位和理解。高中生处于紧张的学习阶段，对抽象画的鉴赏，教师不要过多强求，只要能够激发学生的学习兴趣，促进学生对美术的了解即可。
[参考文献]
[1]袁江.高中美术欣赏课中的抽象美术探讨[J].学周刊，2019，1：138-139.
[2]班雅嵐.抽象艺术鉴赏在高中美术教学实施途径研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：抽象画;高中美术鉴赏课;应用策略
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-058-1
引言
抽象画教学在高中美术鉴赏课中的应用，既要结合实际教学需要，以提升学生的审美视野为要务，同时又要结合学生的接受心理和鉴赏心理，让学生从鉴赏中感受到抽象画的价值和独特魅力。教师要加强对抽象艺术尤其是抽象画的深入了解，提升鉴赏水平，保障高中美术鉴赏教学的质量。
一、注重审美观念的转变
正确了解和认识抽象美术，首先应转变审美观念。因为抽象画和传统艺术相比，在观念上发生了根本的变化。首先是艺术家放弃了传统的统一的美的标准，从以前的表现客观现实世界走向主观精神。其次是抽象画相比于传统美术，更注重艺术的审美功能。再次是抽象画的价值在于丰富的创造力和表现力，其不注重传统内容和技巧的继承。抽象画以纯抽象的语言表现精神世界，对于高中生来说难以理解和接受。因此在抽象画鉴赏教学中，教师务必要引导学生了解传统艺术与现代抽象艺术在创作观念上的转变，使自己在欣赏这些抽象美术作品时也转变自己固有的传统审美观，站在现代艺术的立场和标准上来看抽象的艺术，以全面认识和理解抽象美术。
二、注重抽象艺术的特点
鉴赏抽象画，首先要明白抽象艺术的主要特点，这是前提条件。在抽象画中，艺术家往往以纯粹的点、线、面、形、色等表达要素给欣赏者一种朦胧的印象。所以学生在欣赏抽象画时往往以像与不像来评价。知道了抽象画的这个特点，在鉴赏中学生就要尽量运用主观感受来调动自己的情绪，而不要刻意去辨认画家究竟画的是什么。其次是，许多抽象画以强烈的笔触，奔放的色彩来刺激人的视觉，动感强烈，使人产生运动、奔放、热烈不安等情绪。这些动感很强的抽象艺术是传统的具象绘画无法比拟的。抽象画家利用色彩将点、线、形、色等直接作用于鉴赏者，使鉴赏者在看抽象画时，在心理上会产生强烈的情绪变化。抽象画以点、线、面等符号元素组成不明确的物象，其内涵不像具象绘画那样表现艺术家对所描绘的事物的认识、态度和评价，只是用抽象的手法表现艺术家的某种情感或追求不带任何主观色彩的"绝对抽象"。
三、注重音乐教学的辅助
音乐可以通过强度、速度、节奏、韵律等表现人的情感变化，抽象画也是如此。在抽象画鉴赏教学中，教师利用多媒体给学生播放不同乐器的声音和旋律，引导学生去辨别声音所传达的情感是紧张的还是松弛的，是明亮的还是暗淡的，并用颜色表达出来，可以为学生理解抽象画艺术架起桥梁。教师可以要求学生在听到音乐后，及时将自己听到的形象或者是情景通过色彩表达出来，学生可以随意根据自己的感受进行绘画，教师不过多干涉。学生完成抽象画的创作后，教师可以让每一位学生根据自己的创作进行情感表达，借此帮助学生建立起对抽象画的感知能力，从而奠定鉴赏抽象画的基础。
四、注重抽象艺术的普遍
抽象画具有十分普遍的表现。但是一些教师在高中鉴赏教学中往往只会对国外的抽象画作品进行分析，对中国自己的抽象画却缺乏认识。这很容易导致学生认为只有国外才有抽象美术作品。但事实上在中国美术发展史中，有很多具有鲜明抽象意蕴的艺术如纹饰等，也是重要的抽象形式之一。这就要求教师在鉴赏教学中，务必要引导学生对中国自己的抽象艺术加以认识，这样既能够在亲切的感知中拉近学生和抽象画之间的距离，也能够激发学生的民族情感。
五、注重教学形式的创新
抽象画教学的应用离不开教学形式的创新。高中生在实际生活中缺乏抽象画创作的机会，对此教师就可以先引导学生进行涂鸦练习，通过涂鸦的形式让学生更好地了解抽象艺术。同时，学生在创作的过程中也能反映出其心理特征与情绪的变化。如红色，可以表示热情，也可以表示愤怒。教师在引导学生通过涂鸦了解抽象艺术的过程中就可以培养学生将色彩、形象结合起来，来表达思想感情的变化，从而帮助学生看清抽象画的创作真谛，这种方法不但对于学生理解抽象画大有裨益，甚至对于激发学生对抽象意识的认可和热爱也有很大的帮助。
六、结束语
抽象画并不高深莫测。艺术家对自己的作品解释有时也模棱两可，作为鉴赏者完全不必耗费心思去破解。对抽象画要抱着了解和认识的心态，而不是非要断定是好是坏，才能突破心理障碍，获得自己的独到品位和理解。高中生处于紧张的学习阶段，对抽象画的鉴赏，教师不要过多强求，只要能够激发学生的学习兴趣，促进学生对美术的了解即可。
[参考文献]
[1]袁江.高中美术欣赏课中的抽象美术探讨[J].学周刊，2019，1：138-139.
[2]班雅嵐.抽象艺术鉴赏在高中美术教学实施途径研究[D].华中师范大学，2018.