《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展的特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“没有差生,只有差异”的学生主体教育理念的转变,为二十一世纪中学教育提出了若干思考的问题。
　　在普及初等教育的基础上,高中的逐年扩招,甚至走向普及已是大势所趋。在以班为单位的中学教育中,同一班级的不同学生间的差异在逐渐扩大。教育要面向全体,使每个学生都能获得全面发展,作为中学政治教师在教学中应该怎样做呢?本人谈点自己粗浅的看法。
　　一、针对学生个体差异,因材施教
　　现代生理学和心理学研究表明:影响人的学习的过程的因素有两大类。一是“智力因素”,它包括一个人的记忆力、思维力、想象力、观察力等;另一类是“非智力因素”,如一个人的情绪、情感、意志、性格、气质等。人的记忆、思维、想象、观察,总是在一定的情绪、情感、意志、性格、气质的支撑下进行的。“非智力因素”发展得好,“智力因素”才会发挥得好,这就是我们常说的智商和情商的关系。就学生个体而言,由于遗传因素、家庭教育、所处社会环境、接受教育状况、个人生活阅力等影响的不平衡,必然出现不平衡状态,表现出学生个体的差异性。处于良好状态的学生,智商甚高,情商也不错,学习动力足,进取心强,接受知识能力提高速度快,占有知识的面宽,容量大,消化率也高,这就是我们常说的优生。而智商和情商水平都低的学生恰恰相反。更值得我们注意的是智商和情商处于不平衡状态的学生:有的智商高情商低,有的情商高智商低,表现在个体上就千差万别。在教学中,教师的引导尤为关键。加之中学生的个体本身处于一种不稳定状态,就更增加了学生个体差异的复杂性。作为政治课老师,在自己的教学中,首先要摸清所教班级的学生情况,也就是说在备课中要先备学生;然后再针对学生个体特点加以归类,在教学中分类别分层次对待,因材施教,让学生个体得以充分的发展。
　　二、把握教材差异,区别对待学生个体
　　思想政治课教材的首先表现在《课程标准》对课程目标的基本要求上。《课程标准》规定:“本课程以加强初中学生思想品德教育為主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观,人生观和价值观,为使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的好公民奠定基础。”具有差异的要求对存在差异的学生来讲,教师搞一刀切自不现实,但在同一教学时间的同一课堂,要把握好分寸就是一门艺术了。我认为激发学生的学习兴趣为首要问题。俗话说“人非草木,孰能无情”。激情引趣,顺趣说用。每一个学生在他们的生活中一定有动情之事、感兴趣之事、关心之事、想解决之事,教师如若将所传授的知识和要完成的德育内容与学生的这些事情联系起来,这个开头就是你成功的一半。在此基础上,根据学生接受能力的不同提出呈梯度性的要求,使中等生吃饱,接受能力不高的学生有收获,优生有探索的空间。那么,政治教师要完成《课程标准》规定的任务是完全可能的。
　　其次,思想政治课的差异还表现在从初中到高中各年级知识体系上。初中的成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系;高中的经济常识,哲学常识,政治常识都是相对独立的板块。从知识体系的角度看,贯通性弱,差异性大。如若每一个年级换一个教师或由一个教师从初一教到高三,效果肯定不同。有机的衔接与揉合,学生学习能力的逐步提高,必须构成一个训练系统。无论是完成德育任务,还是传授知识,培养能力,对教学客体的学生来讲对知识上的差异将由能力训练和德育统一性代替,产生良好效应,也使思想政治学科的科学性得以充分体现。
　　再次,思想政治课的设置是社会主义教育的重要牲之一。思想政治课的首要任务是德育功能。教材本身难易及侧重的差异和时政热点变化的差异更为明显。这就要求政治课教师要有扎实的功底,宽阔的视野,敏锐的洞察力,站在时代的制高点驾驭教材,找准教材的知识点与时政热点的切合点,悟出真谛,根据学生个体差异,准确无误地传授知识,客观及时地培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的思想政治觉悟。
　　三、找出教师与学生的差异,在教学中沟通,在沟通中教学
　　21世纪是知识经济时代。人们对知识的渴求愈来愈强烈,获取知识的途径已不仅仅限于课堂书本和实验室。随着信息网络技术的飞速发展和逐步普及,学生认识世界、获取知识的渠道出现了多元化。如果教师知识的更新速度赶不上时代前进的步伐,在现代教育进程中,教师就无法满足学生的需求,甚至从综合知识水平看,教师还会落后于自己正在教的学生。尤其是政治教师,如果我们拿自己十年前在大学学习的知识与现在所教的中学思想政治课教材相比,许多政治观点、概念、原理、理论体系都在发生巨大变化。假设我们在课堂教学中引用的例证材料,在学生看来带有原始风味的话,学生会作出什么反应呢?有人说,教师越来越不好当。我看,政治教师越来越难当。让学生强制接受教师所讲知识的时代在慢慢过去,学生自由、宽松、有选择地接受知识的教学已成为大趋势。据说,中学思想政治课新编教材将增加大量现代科技知识的内容。同时,当前现代教育技术在中学教学中加速运用。请问我们这些曾经是学文科的教师凭老本教学能让学生满意吗?教师与学生存在差异是客观现实。在思想政治课教学中,教师应主动接近学生,了解学生真实的政治观点、理论水平、思维方式、获取知识的手段和技巧等。在了解自己的基础上,摸清所教学生的底。让政治教师的严肃高雅不至于在啼笑皆非、嗤之以鼻中隐隐约约地失去。因此,政治教师一定要找出自己与所教学生的差异,与学生在教学中沟通,在沟通中教学。
　　目前,随着市场国际化、经济一体化进程的加快,国际间的交流与合作更频繁。现代知识的渗透速度加快,知识更新的周期缩短,社会对人才需求模式在不断更新。“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”。思想政治课教学已面临着新的挑战。政治教师要在极为有限的课堂占有时间内,针对教学中的若干差异,完成教学任务,提高教学质量,使学生获得全面发展,培养出适应新时代要求的社会主义事业的建设者和接班人,我认为单凭教师个人的冥想苦想已不是长久之策。加强教育教学研究,充分发挥同科、相近各科以及所教班级的各科教师的集体力量,心往一处想,劲往一处使,才有望适应不断变化的新形势的要求。