〔关键词〕 地图教学；教学观；教学方式；记忆；突破口
　　〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0074—01
　　
　　在中学地理教材中，各种图表贯穿始终。但地图的教与学一直是困扰教师和学生的难题。那么，地理教师该如何更好地进行地图教学呢？
　　
　　一、 树立地图教学观
　　
　　教师是否具备牢固的地图教学观，直接影响着学生地理素养的提高。在教学中，教师应构建以地图教学为中心的地理课堂教学模式，善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图，应通过地图的有效使用调动学生的学习积极性。这对他们掌握地理知识、养成地理思维能力有着重要的作用。
　　
　　二、改变地图教学方式
　　
　　在地图教学中，大部分教师还停留在经验层面，重知识传授、轻技能养成，重理论灌输、轻动手实践，使得学生不知道怎样看地图，不知道该看些什么。为此，教师可以结合学生的研究性学习和选修课、综合实践课等进行教学。如，在上“野外生存技能选修课”时，教师就可以结合等高线地图进行教学。做法如下：上课过程中预设几个情境，如，让学生根据等高线地图选择一地建设水库、气象站等；让学生设计输水线路等。这样做既激发了学生地理学习的兴趣，又使学生掌握了等高线的判读和实际应用，也使其认识到了地理知识的功能与价值。
　　
　　三、加强地图记忆
　　
　　1.让学生平时多看地图。现在市面上出版的各种地图册使用起来很不方便，且图比较小，图上包含的地理事物多，显得较为杂乱，而教材中的图表更为直观、简练，教师应要求学生以教材中的图表为主，每天挤出十分钟左右的时间记忆地图，做到熟能生巧。
　　2.让学生填图。教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来，并加强检查和督促，使地图烙印于学生脑海中。
　　3.图文结合，使学生养成良好的读图习惯。即让学生按照左图右书、图文对照的原则，将教材中的文字内容一一落实到地图上。这样可以避免学生死记硬背的现象。如，在初一地理第一册的《东南亚》一章的教学中，教师可以按如下思路进行教学：（1）读东南亚地图，让学生说出该地区的纬度位置、气候类型。（2）读东南亚主要物产的分布图，让学生了解该地区经济作物及主要矿产的分布。(3)联系教材文字内容，使学生认识到丰富的资源和物产为东南亚国家经济的发展提供了优越的条件。从而使学生对东南亚有一个较为清晰的认识。
　　4.对学生识记进行地图刺激。如，在学生对中国政区进行识记时，可让学生把全国政区图分为西南、西北、黄河中下游、长江中下游等片进行记忆。
　　5.绘图。在利用地图进行地理教学时，会涉及到地理事物的轮廓、形状。如何才能记得清楚呢？笔者尝试让学生绘制地图，在绘图的过程中进行记忆。这样能使学生的记忆更加自然和长久。
　　
　　四、抓准突破口
　　
　　地图判读能力的提高有赖于学生平时养成的“无意读图”习惯。教师应让学生尽可能地挖掘地图中的显性和隐性信息，善于联系，抓准判读地图的突破口。如，在讲授《中国地理》的“西北地区”一课内容时，由于该地区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本课教学的重点和难点，而教材对此的阐述却比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先读“西北地区草原和荒漠分布图”，从中可以发现，该地区地面植被分布由东向西大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然学生就会产生疑问：为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学生查看“中国降水量分布图”，从图中可以看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了依据。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这么大呢？教师再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东部距海近，水汽较为充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。最后得出结论：水是西北地区农牧业发展的命脉。
　　 编辑：孟刚