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【摘要】创新是民族的灵魂，也是国家发展的不竭动力。而在教育领域中也是如此，只有不断的推动教育中理念、模式、方法的有效创新，才能推动教育革新，更好的跟随时代的发展脚步。所以，初中教师在开展语文教学的过程中，应该站在创新的视域下不断对教学进行审视。以此推动课程改革，让教育的质量和效率变得更高。
【关键词】创新视域;初中语文;高效开展
前言：“创新”是教育改革在开展中的核心所在。要求在现代教育中，教师在课程教学中一定要积极的转变以往的思想理念、模式方法，应该减少传统教育的灌输式，让教育在开展中做到创新和高效。所以，在这样的教育背景下，初中教师在语文教学中应该积极寻求转变，保障教学在开展中质量和效率更高，朝着高效课堂的构建迈入。
一、创新视域下初中语文教学的开展优势
现代社会对于创新性人才的需求是比较紧迫的[1]。所以，在当前，要想实现创新型人才的培养，就一定要从教育入手，不断的在课程中培养学生的创造力、创新精神，让学生可以获取到更好的发展。而在初中阶段的课程体系当中，语文则是锻炼和提升能力和素质的基础，对学生的创新发展是非常重要的。所以，在当前的时代背景下，教师在教学中一定要站在创新视域下不断对教学审视，展现出独一无二的教育优势，促使创新教育得到实现。
二、创新视域下初中语文教学高效开展的对策研究
（一）突破教学常规，实现教育创新
在教与学实际开展的过程中，师生之间的接触是非常密切的[2]。所以，教师在教学中所展现的创造力和创新精神，将对学生创意思维和创造力的提升展现直接的影响。所以，初中教师在日常的语文教学当中，要想实现教育教学的创新，就可以将自己作为入手点。在课程教学的实际开展中突破常规、展现魅力，带给学生不同的感受和体验。例如，在讲解《孔乙己》一课的过程中，教师就可以在中间穿插角色表演的环节。如，在小说中对孔乙己“排出九文大钱”及“摸出四文钱”时的动作及表情上进行细致性的写作，在动词的运用上非常标准。所以，在课程中，教师也可以对孔乙己进行模仿，将其的动作和语言精彩的表现出来。这样不仅可以使得学生在文章的学习中感受到生动和有趣，也能使得学生抓住孔乙己这一人物本身穷酸、拮据、清高的特点，让学生可以透过人物更好地对当时的社会背景进行感受。让学生抓住文本的核心，促使教育在实际开展中变得更加精彩。
（二）重视情境创设，实现教育创新
在语文教学实际的开展中，教师应该积极调动起学生的兴趣和欲望，使得学生在学习中不断的展现内在潜能，这样才可以达成创新教育的实施目的[3]。所以，为了使得学生在语文学习的过程中做到全身心投入，教师在课程中也应该不断加强情境创设。这样可以使得学生在学习的过程中入情入境，促使教育创新得到更好的展现。例如，在讲解《背影》一课的过程中，作者在散文当中的语言运用是非常自然和平实等，将父亲“高大”的形象展现出来。所以，在课程的实际开展中，为了在教学中更好的调动学生的情感，让学生深刻的感受到父母的艰辛，教师就可以借助多媒体为学生播放《懂你》這首歌曲，让学生在实际聆听的过程中在情感方面受到触动。在后续中，教师就可以为学生设置探讨话题：“在你和父母实际相处的过程中有哪些感人的小事？”“你从哪些生活细节当中感受到父母浓浓的爱？应该怎样对父母的爱予以回报？”让学生在课程中可以畅谈自己的感受，在语文课程中营造浓浓的情感氛围。
（三）拓展课程资源，实现教育创新
在教学开展的过程中，教师不要局限在教材中只是对其中的内容按部就班的讲解。也应该秉持着创新的原则，不断的实现资源的拓展。只有这样才可以让学生的知识视野得到丰富，促使学生在局限的课程中有所收获。例如，在讲解《龟虽寿》、《观沧海》这两首古诗的过程中，为了让学生在阅读和体会的过程中更好的和作者在情感上产生共鸣，教师在课程的开展中就可以将MOOC资源引入进来，让学生在学习的过程中通过二维码的扫描就可以获取到作者及创作背景等资源。这样可以更好的促进课程教育和信息技术的整合，促使教育创新得到不断的实现。
（四）引入探究学习，实现教育创新
自主、合作、探究是新课改倡导的学习方式。所以，教师在教学实践的开展中也应该做到以生为本，不断的引导学生在课程中探究学习，促使学生教育得到不断地创新。例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，在课前教师就可以安排学生在微视频的带领下预习。在课程的开展中先围绕在预习中的问题和困惑进行探讨。教师在掌握学生的学习状况后就可以加深引导。这样就会使得课内课外进行翻转，并使得教育在开展中更具备针对性和实效性，促使教育的创新性得到展现，达到良好的课程效果。
结论：总之，在现代教育当中，教师站在创新视域下不断对课堂教学进行审视是非常重要的。可以积极地带动课程的改革和创新，在教育当中获取到意想不到的收益。所以，教师在课程的实际开展中应该突破教学常规、重视情境创设、拓展课程资源、引入探究学习等。使得课程得到创新，获取到更高效的收益，促使学生得到更多。
参考文献：
[1]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线，2020（15）：70-71.
[2]李万辉.数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用探析[J].名师在线，2020（15）：87-88.
[3]卢萍.初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育方案研究[J].科技风，2020（15）：93.
【关键词】创新视域;初中语文;高效开展
前言：“创新”是教育改革在开展中的核心所在。要求在现代教育中，教师在课程教学中一定要积极的转变以往的思想理念、模式方法，应该减少传统教育的灌输式，让教育在开展中做到创新和高效。所以，在这样的教育背景下，初中教师在语文教学中应该积极寻求转变，保障教学在开展中质量和效率更高，朝着高效课堂的构建迈入。
一、创新视域下初中语文教学的开展优势
现代社会对于创新性人才的需求是比较紧迫的[1]。所以，在当前，要想实现创新型人才的培养，就一定要从教育入手，不断的在课程中培养学生的创造力、创新精神，让学生可以获取到更好的发展。而在初中阶段的课程体系当中，语文则是锻炼和提升能力和素质的基础，对学生的创新发展是非常重要的。所以，在当前的时代背景下，教师在教学中一定要站在创新视域下不断对教学审视，展现出独一无二的教育优势，促使创新教育得到实现。
二、创新视域下初中语文教学高效开展的对策研究
（一）突破教学常规，实现教育创新
在教与学实际开展的过程中，师生之间的接触是非常密切的[2]。所以，教师在教学中所展现的创造力和创新精神，将对学生创意思维和创造力的提升展现直接的影响。所以，初中教师在日常的语文教学当中，要想实现教育教学的创新，就可以将自己作为入手点。在课程教学的实际开展中突破常规、展现魅力，带给学生不同的感受和体验。例如，在讲解《孔乙己》一课的过程中，教师就可以在中间穿插角色表演的环节。如，在小说中对孔乙己“排出九文大钱”及“摸出四文钱”时的动作及表情上进行细致性的写作，在动词的运用上非常标准。所以，在课程中，教师也可以对孔乙己进行模仿，将其的动作和语言精彩的表现出来。这样不仅可以使得学生在文章的学习中感受到生动和有趣，也能使得学生抓住孔乙己这一人物本身穷酸、拮据、清高的特点，让学生可以透过人物更好地对当时的社会背景进行感受。让学生抓住文本的核心，促使教育在实际开展中变得更加精彩。
（二）重视情境创设，实现教育创新
在语文教学实际的开展中，教师应该积极调动起学生的兴趣和欲望，使得学生在学习中不断的展现内在潜能，这样才可以达成创新教育的实施目的[3]。所以，为了使得学生在语文学习的过程中做到全身心投入，教师在课程中也应该不断加强情境创设。这样可以使得学生在学习的过程中入情入境，促使教育创新得到更好的展现。例如，在讲解《背影》一课的过程中，作者在散文当中的语言运用是非常自然和平实等，将父亲“高大”的形象展现出来。所以，在课程的实际开展中，为了在教学中更好的调动学生的情感，让学生深刻的感受到父母的艰辛，教师就可以借助多媒体为学生播放《懂你》這首歌曲，让学生在实际聆听的过程中在情感方面受到触动。在后续中，教师就可以为学生设置探讨话题：“在你和父母实际相处的过程中有哪些感人的小事？”“你从哪些生活细节当中感受到父母浓浓的爱？应该怎样对父母的爱予以回报？”让学生在课程中可以畅谈自己的感受，在语文课程中营造浓浓的情感氛围。
（三）拓展课程资源，实现教育创新
在教学开展的过程中，教师不要局限在教材中只是对其中的内容按部就班的讲解。也应该秉持着创新的原则，不断的实现资源的拓展。只有这样才可以让学生的知识视野得到丰富，促使学生在局限的课程中有所收获。例如，在讲解《龟虽寿》、《观沧海》这两首古诗的过程中，为了让学生在阅读和体会的过程中更好的和作者在情感上产生共鸣，教师在课程的开展中就可以将MOOC资源引入进来，让学生在学习的过程中通过二维码的扫描就可以获取到作者及创作背景等资源。这样可以更好的促进课程教育和信息技术的整合，促使教育创新得到不断的实现。
（四）引入探究学习，实现教育创新
自主、合作、探究是新课改倡导的学习方式。所以，教师在教学实践的开展中也应该做到以生为本，不断的引导学生在课程中探究学习，促使学生教育得到不断地创新。例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，在课前教师就可以安排学生在微视频的带领下预习。在课程的开展中先围绕在预习中的问题和困惑进行探讨。教师在掌握学生的学习状况后就可以加深引导。这样就会使得课内课外进行翻转，并使得教育在开展中更具备针对性和实效性，促使教育的创新性得到展现，达到良好的课程效果。
结论：总之，在现代教育当中，教师站在创新视域下不断对课堂教学进行审视是非常重要的。可以积极地带动课程的改革和创新，在教育当中获取到意想不到的收益。所以，教师在课程的实际开展中应该突破教学常规、重视情境创设、拓展课程资源、引入探究学习等。使得课程得到创新，获取到更高效的收益，促使学生得到更多。
参考文献：
[1]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线，2020（15）：70-71.
[2]李万辉.数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用探析[J].名师在线，2020（15）：87-88.
[3]卢萍.初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育方案研究[J].科技风，2020（15）：93.