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【摘 要】随着社会的发展和时代的进步，以计算机为核心的多媒体教学手段得到了越来越多的关注；通过多媒体技术的教学可以在很大程度上提升学生们学习数学的效率，并且加深学生们对于数学知识的印象，将所学的知识更加扎实的掌握。本文将主要以小学教学中多媒体的运用为立足点，对我国小学教育中多媒体技术的运用进行简要的介绍并对其中存在的问题作出相应的解决建议。
【关键词】小学数学；多媒体技术；学习效率；运用策略
1.多媒体技术在小学数学中应用的相关定义
1.1多媒体技术的相关定义
多媒体教学手段的主要核心是计算机，通过将相关知识以具体图像和声音的形式表现出来从而吸引学生们的兴趣并提升学生们的学习效率。多媒体主要包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体以及传输媒体等五大类。它需要先对数据资料进行事先的收集和整理，然后再通过多媒体的手段展现出来，凭借其形象生动的特性，使学生们更快更好地掌握相关知识。并且由于多媒体的形象生动性将有利于激发学生们的学习兴趣。
1.2多媒体技术的特点
多媒体教学手段不仅仅是将图片、数据和视频等内容进行组合来讲授，而是要根据一定的要求和标准将相关的信息媒介进行有组织的串联起来，并通过计算机系统来实现相应的控制。这也使得多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、实时性以及信息使用的方便性等多种特征。并且在利用多媒体进行相关教学时也要严格遵循相应的流程性，做到循序渐进，注重多媒体教学手段的实际利用效果。
2.在小学数学教育中运用多媒体技术的作用
2.1通过多媒体技术带动学生们学习数学的兴趣
随着科学技术的发展和进步，计算机技术已经在生活工作中的各个领域得到了广泛的应用，教育事业也同样如此。由于学校本身就代表着先进与科学，因此学校无论何时都要紧紧跟上时代发展的脚步，对于知识理论做到不断地更新，教学手段也要不断适应社会发展的变化。在小学数学中利用多媒体技术不仅对于学生们学习效率的提高具有很强的促进作用，对于学生们数学学习兴趣的激发也有很深远的影响。对于数学本身来说，这个学科就是一门较为枯燥和抽象的一门学科，因此许多小学学生都对这门学科没有兴趣和热情。而多媒体技术通过影像、视频将数学的相关知识直观立体的展现在学生面前，在一定程度上缓解了数学课堂上的乏味。
2.2通过多媒体技术的应用提升学生们的思维能力
而且数学这门学科对于学生的思维能力有着较高的要求，通常思维能力强的学生领悟知识会更迅速，并且学习效果也更为显著。但思维能力就是天生的吗？当然不是，每个人的天分虽然不同，但可以通过后天的努力来加以弥补和完善，通过多媒体教学手段的应用可以最大限度的使学生们发散思维，透过相关的图片和信息使学生们拓展自己的想象力以及思维空间，通过长期的多媒体教学一定会对学生们思维能力的提升具有显著效果。
2.3通过多媒体技术可以为学生们营造一个良好的学习情景和氛围
在小学的学习过程中由于学生们都处于活泼好动的年纪，在平时的课堂学习中很难保持安静以及专心的听讲，使得学生们的学习效率在一定程度上得不到应有的提升。而通过多媒体教学手段的应用在提升了学生们学习兴趣的同时，也可以利用这种兴趣来保证课堂上的效率，由于注意力被生动的数学知识所吸引使学生们可以专注于数学的学习，为学生们营造造一个良好的学习情境和氛围。
2.4通过多媒体技术可以提高学生们学习数学的效率
在过去的传统教学方法中，老师对于数学中的难点只是通过一次又一次的讲解来加强学生们的印象，促使学生们掌握；但这种方法一方面浪费教师授课的时间以及学生们学习的时间，另一方面这种教学方法所起到的效果也非常有限。对于学习能力强的学生来说可能会真正掌握，但对于学习能力较差的学生则很难探清明白。而多媒体教学手段则可以将这些难点、疑点生动形象的展示出来，并且按照一定的顺序逻辑，这种将疑难问题进行拆分的方式可以使学生们对于问题一目了然，进而达到真正掌握的效果。而且具备动画效果的多媒体还能牢牢抓住学生们的注意力，提高课堂效率。
3.当前多媒体在小学数学应用中所遇到的问题
3.1过于精美的画面效果会影响到学生的学习
虽然多媒体教学手段可以为小学数学带来许多时效性的便利，但在此过程中也产生了许多问题需要得到解决。首先，就是在多媒体教学手段运用过程中许多过于精美漂亮的画面吸引了学生们更多的注意力；使得学生们在观赏多媒体画面的过程中忽视了对数学知识的学习，严重违背了多媒体教学手段运用的初衷。
3.2在一定程度上抬高了教学手段的地位
其次，多媒体教学手段的广泛运用使得老师的作用被相对削弱；大多数情况下学生们只需要通过观看课件就可以弄清相应的数学问题并获得相应的数学知识，在这过程中老师通常只是担任一个讲解人员的身份。这是一种很严重的师资浪费现象，一定要对教师的作用予以正确的定位。
3.3相关的教师对多媒体技术不熟悉
还有许多数学老师对于计算机的操作能力达不到一定的要求，使其在运用多媒体教学手段时很难取得应有的效果。还有部分教师由于受传统的教育观念影响，一时间难以转变教学理念甚至对多媒体教学手段心生排斥，这些情况都有可能造成多媒体教学手段的应有作用得不到发挥的结果。
4.如何在小学数学教学中正确利用多媒体技术
4.1在多媒体设备的选用上具有一定的针对性
为了使多媒体在小学数学中正确的运用，就必须从多方面共同入手。首先，在多媒体设备的选用上一定要具有针对性；在数学教学的内容上要抓住学生们的注意力，去掉过于精美和浮夸且实用性不高的多媒体内容。而且并不一定所有课程都适合多媒体教学手段的运用，要根据教学任务的具体情况来决定讲授的方式以及所采取的教学手段。
4.2对教师的多媒体运用技术予以一定的培训
与此同时，相关的数学教师一定要对自身的教学理念予以更新，跟上时代和社会发展的脚步，不能一味的沿用过去的教学方式；要根据社会发展的现状对自身素质和能力惊醒有针对性的提升。在转变教师教学理念的同时，还要对数学教师的计算机操作能力予以适当的培训提高，使教师们可以更熟练的掌握多媒体教学手段。
4.3将多媒体教学与传统教学做到有机的结合
最后，相关的学校和教师一定要将多媒体教学与传统教学做到有机的结合；吸取多媒体教学和传统教学中的积极因素，并将这些有利于学生们学习发展的方法予以正确的运用。在进行小学数学教学时教师既不能过多的采用传统的授课式教学，也不能过度依赖多媒体教学手段；在教学方法的取用上，要根据实际教学情况进行调整，对多媒体教学和传统教学方法做到综合的运用。
结束语：小学数学教育是我国基础教育阶段的重要一部分，对于学生们数学基础和思维能力的培养具有关键的基础性作用；因此，在小学数学教育中，一定要注重学生们数学知识的掌握程度，合理的运用多媒体技术的教学手段。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 ，2001年7月第1版.
[2]徐建汉著：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，宁波教育学院学报，2006年 03期.
[3]徐晓东著：《信息技术与课程整合的方法与实践》，中小学信息技术教育，2003.1—2.
[4]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M] 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 .
[5]胡玉娟 王学英，运用多媒体课件突破——小学教学中的重难点，教育学刊，2010年第5期.
【关键词】小学数学；多媒体技术；学习效率；运用策略
1.多媒体技术在小学数学中应用的相关定义
1.1多媒体技术的相关定义
多媒体教学手段的主要核心是计算机，通过将相关知识以具体图像和声音的形式表现出来从而吸引学生们的兴趣并提升学生们的学习效率。多媒体主要包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体以及传输媒体等五大类。它需要先对数据资料进行事先的收集和整理，然后再通过多媒体的手段展现出来，凭借其形象生动的特性，使学生们更快更好地掌握相关知识。并且由于多媒体的形象生动性将有利于激发学生们的学习兴趣。
1.2多媒体技术的特点
多媒体教学手段不仅仅是将图片、数据和视频等内容进行组合来讲授，而是要根据一定的要求和标准将相关的信息媒介进行有组织的串联起来，并通过计算机系统来实现相应的控制。这也使得多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、实时性以及信息使用的方便性等多种特征。并且在利用多媒体进行相关教学时也要严格遵循相应的流程性，做到循序渐进，注重多媒体教学手段的实际利用效果。
2.在小学数学教育中运用多媒体技术的作用
2.1通过多媒体技术带动学生们学习数学的兴趣
随着科学技术的发展和进步，计算机技术已经在生活工作中的各个领域得到了广泛的应用，教育事业也同样如此。由于学校本身就代表着先进与科学，因此学校无论何时都要紧紧跟上时代发展的脚步，对于知识理论做到不断地更新，教学手段也要不断适应社会发展的变化。在小学数学中利用多媒体技术不仅对于学生们学习效率的提高具有很强的促进作用，对于学生们数学学习兴趣的激发也有很深远的影响。对于数学本身来说，这个学科就是一门较为枯燥和抽象的一门学科，因此许多小学学生都对这门学科没有兴趣和热情。而多媒体技术通过影像、视频将数学的相关知识直观立体的展现在学生面前，在一定程度上缓解了数学课堂上的乏味。
2.2通过多媒体技术的应用提升学生们的思维能力
而且数学这门学科对于学生的思维能力有着较高的要求，通常思维能力强的学生领悟知识会更迅速，并且学习效果也更为显著。但思维能力就是天生的吗？当然不是，每个人的天分虽然不同，但可以通过后天的努力来加以弥补和完善，通过多媒体教学手段的应用可以最大限度的使学生们发散思维，透过相关的图片和信息使学生们拓展自己的想象力以及思维空间，通过长期的多媒体教学一定会对学生们思维能力的提升具有显著效果。
2.3通过多媒体技术可以为学生们营造一个良好的学习情景和氛围
在小学的学习过程中由于学生们都处于活泼好动的年纪，在平时的课堂学习中很难保持安静以及专心的听讲，使得学生们的学习效率在一定程度上得不到应有的提升。而通过多媒体教学手段的应用在提升了学生们学习兴趣的同时，也可以利用这种兴趣来保证课堂上的效率，由于注意力被生动的数学知识所吸引使学生们可以专注于数学的学习，为学生们营造造一个良好的学习情境和氛围。
2.4通过多媒体技术可以提高学生们学习数学的效率
在过去的传统教学方法中，老师对于数学中的难点只是通过一次又一次的讲解来加强学生们的印象，促使学生们掌握；但这种方法一方面浪费教师授课的时间以及学生们学习的时间，另一方面这种教学方法所起到的效果也非常有限。对于学习能力强的学生来说可能会真正掌握，但对于学习能力较差的学生则很难探清明白。而多媒体教学手段则可以将这些难点、疑点生动形象的展示出来，并且按照一定的顺序逻辑，这种将疑难问题进行拆分的方式可以使学生们对于问题一目了然，进而达到真正掌握的效果。而且具备动画效果的多媒体还能牢牢抓住学生们的注意力，提高课堂效率。
3.当前多媒体在小学数学应用中所遇到的问题
3.1过于精美的画面效果会影响到学生的学习
虽然多媒体教学手段可以为小学数学带来许多时效性的便利，但在此过程中也产生了许多问题需要得到解决。首先，就是在多媒体教学手段运用过程中许多过于精美漂亮的画面吸引了学生们更多的注意力；使得学生们在观赏多媒体画面的过程中忽视了对数学知识的学习，严重违背了多媒体教学手段运用的初衷。
3.2在一定程度上抬高了教学手段的地位
其次，多媒体教学手段的广泛运用使得老师的作用被相对削弱；大多数情况下学生们只需要通过观看课件就可以弄清相应的数学问题并获得相应的数学知识，在这过程中老师通常只是担任一个讲解人员的身份。这是一种很严重的师资浪费现象，一定要对教师的作用予以正确的定位。
3.3相关的教师对多媒体技术不熟悉
还有许多数学老师对于计算机的操作能力达不到一定的要求，使其在运用多媒体教学手段时很难取得应有的效果。还有部分教师由于受传统的教育观念影响，一时间难以转变教学理念甚至对多媒体教学手段心生排斥，这些情况都有可能造成多媒体教学手段的应有作用得不到发挥的结果。
4.如何在小学数学教学中正确利用多媒体技术
4.1在多媒体设备的选用上具有一定的针对性
为了使多媒体在小学数学中正确的运用，就必须从多方面共同入手。首先，在多媒体设备的选用上一定要具有针对性；在数学教学的内容上要抓住学生们的注意力，去掉过于精美和浮夸且实用性不高的多媒体内容。而且并不一定所有课程都适合多媒体教学手段的运用，要根据教学任务的具体情况来决定讲授的方式以及所采取的教学手段。
4.2对教师的多媒体运用技术予以一定的培训
与此同时，相关的数学教师一定要对自身的教学理念予以更新，跟上时代和社会发展的脚步，不能一味的沿用过去的教学方式；要根据社会发展的现状对自身素质和能力惊醒有针对性的提升。在转变教师教学理念的同时，还要对数学教师的计算机操作能力予以适当的培训提高，使教师们可以更熟练的掌握多媒体教学手段。
4.3将多媒体教学与传统教学做到有机的结合
最后，相关的学校和教师一定要将多媒体教学与传统教学做到有机的结合；吸取多媒体教学和传统教学中的积极因素，并将这些有利于学生们学习发展的方法予以正确的运用。在进行小学数学教学时教师既不能过多的采用传统的授课式教学，也不能过度依赖多媒体教学手段；在教学方法的取用上，要根据实际教学情况进行调整，对多媒体教学和传统教学方法做到综合的运用。
结束语：小学数学教育是我国基础教育阶段的重要一部分，对于学生们数学基础和思维能力的培养具有关键的基础性作用；因此，在小学数学教育中，一定要注重学生们数学知识的掌握程度，合理的运用多媒体技术的教学手段。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 ，2001年7月第1版.
[2]徐建汉著：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，宁波教育学院学报，2006年 03期.
[3]徐晓东著：《信息技术与课程整合的方法与实践》，中小学信息技术教育，2003.1—2.
[4]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M] 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 .
[5]胡玉娟 王学英，运用多媒体课件突破——小学教学中的重难点，教育学刊，2010年第5期.