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摘 要：当今新课标背景下，校园内的教育更趋向于德智体的多方面综合发展，注重提高学生们的综合素养，本文章描述当前初中近阶段班主任老师对学生德育教育的开展状况，并以此为基石，对班主任教师德育教育方式方法的时效性提出部分建议，希望可以对班主任教师教育教学提供一定程度的帮助参考。
关键词：班主任;德育教育;初中教学
引言：
当下初中教育阶段的班主任教师在对学生进行德育教育时存在相当的问题，比如仍具有落后的教育教学观念，理论水平不足，以及教育科研能力不佳等。这些因素从各方面影响了德育教学工作的有效开展，对于学生们的健康成长非常不利，为此，当务之急是采取有效果的行为措施加以改善，具体可以从以下几点进行研究。
一、初中班主任的工作现状
目前，许多从事初中教育的班主任教师在德育教育的教学过程中依旧进行着传统老旧的“说教”教学，比如当学生对某事产生了误解或犯了错误，即开始对学生反复教授所谓的“道理”，诚然这并不是毫无用处的，或许在一定程度上起到了作用，但容易激起学生们的反抗心理，使学生从心里对课堂甚至对老师产生厌恶情绪。再者说，德育教育所包含的范围相当广阔，不仅仅是指对道德的个人认知，还应该包括道德意志、道德行为等，是一个多方面融合的综合概念[1]。笼统的进行说服教育可能会在一定程度上提高学生个人的道德认识，却未必可以做到改变学生自身的道德规范与行为，而行为是德育教育最终需要表现出来的效果，因此，初中班主任教师大规模采取的“说服教育”的德育教学模式无疑是不够合理，不够科学的，不足以起到让学生形成良好道德规范的目的。
另一方面，德育教育的理论水平不佳，无法紧跟时代潮流与发展，这是初中班主任教师大规模存在的问题，缺乏深厚的理论知识，在进行德育教学的工作时常常会面临很多问题，常见的有两种：一是在教育教学过程中未能从学生的个人实际特点考虑，对当下初中学生中普遍具有的各种心理问题缺乏深层次的研究调查;二是进行德育教育时没有足够的针对性，未考虑到学生个体由于家庭环境、个人性格、教育背景等因素往往会有较大的性格或爱好差异。因此，这就要求每位初中班主任教师在进行德育方面的教育工作中，务必落实从每个学生的不同个人情况考虑，展开有针对的教学模式。但实际情况是，大量初中班主任们并没有认识到这种必要性，更无法谈及高效实践，另外德育教学时的教学内容也有相当程度的深度不足，忽视了对学生正确价值、人生观等的诱导培养。
除此以外，还有许多班主任的思想陈旧，难以跟上时代潮流，教育理念依旧停留在应试教育阶段，将注意力集中在对学生学习成绩的优劣观察上，常常忽略学生的不良行为或不良表现，或是有所注意，却显然重视程度不够，对自己的定位始终是一位传统的“教书先生”，没有意识到身为教师应承担的责任还包含育人，同时也就更不会将教育教学视为严谨的科学展开研究，这也是班主任教师科研能力有限的具体表现。
二、提高德育工作效率应采取的举措
首先，转变教育观念是提高德育教育教学效率的重要前提，教师理应首先转变其自身的教育观念，站在历史和时代的角度开展教育工作，具体清晰地认识到自身从事的德育教育工作对学生成长和教育发展具有的重大意义，建设和树立起正确的德育观念，持续不间断的学习相关德育理论，增强和丰富自身的理论知识。与此同时再利用工作之余，对相关有帮助的，诸如“心理学”等学科进行一定程度的了解涉猎，这些都可以帮助班主任教师深层次的掌握学生心理动向，最终在开展德育教学时做到胸有成竹[2]。
接着，班主任教师要对学生具有充分的了解，只有教师充分、全面、深入的了解了自己的学生，才可以采用针对性的教学策略 开展德育教学工作，增强对学生的了解可以从以下几个方面展开，一是要求班主任教师与学生构建和谐的师生关系，真正做到将学生当成独立存在的个体，与学生交流沟通做朋友，倾听学生的不解和疑虑，这样做可以有效帮助教师掌握学生的想法、动态，进而采用有效的针对性教学展开教育;二是要增强与学生家长的联系与沟通，请求家长辅助进行对学生的针对性德育教育，及时听取家长对学生的思想表现汇报，这样做不仅可以弥补家庭教育和校园教育的局限性，又可以充分了解学生的身体与精神建设状况。
三、树立良好典范，以人为本
古时便有“身正则令从”，榜样的力量毋庸置疑，班主任教师在进行德育教学工作时务必需清晰认识到榜样力量的重要性，竭力为学生们建设和树立优良的典范，即教师应时刻注意自己的言行举止，对待学生时秉持温和宽容的态度，在要求学生做到某项标准或要求时先完善自身，禁止学生做的事情，教师自身更要坚决禁止，做到这些才能做到让学生信服教师。比如当教师要求学生改正随手弃物的坏习惯时，在加强学生的思想教育和合理引导的同时，自己更要严格要求自身，当发现公共区域内出现被随意丢弃的垃圾物品时，随时主动捡起放置入垃圾桶内，这样以身作则， 学生便会自然的学习或模仿，这种方式无疑比单纯的口头传授和教育来的更直接，效果更好，更有感染力。
四、开展多彩活动，提高思想觉悟
多彩又丰富的教学活动可以显著提高学生的思想觉悟。因此，班主任教师可以巧妙地利用恰当的时机来构建寓教于乐的教学活动，比如说新学生来到学校后的初次班级会议，班主任教师可以将其设计成由学生进行演讲的模式，让各位新同学讲述和介绍自己的家乡、性格、喜好等，不仅可以增进同学之间的互相了解，还可以使班主任教师对学生性格、家庭情况等有个基础的了解。还可以在诸如“母亲节”等传统佳节之际，建议同学们准备一些花卉，或者为母亲写作“感恩”题材的文章送给母亲，诸如此类活动都是有效的对学生进行思想觉悟教育的教学举措。
五、结束语
综上所述，初中阶段的班主任想要加强对学生们的德育教育工作绝非易事，不可能一蹴而就，而是应该循序渐进，需要教师群体务必秉承着爱护与尊重的教学理念和态度，认真对待每一位不同的学生，敢于实践，敢于探索与分析，与此同时还应该充分学习前辈教育工作者的有效经验与方法，切实做到为德育教学工作，为培养学生良好的行为规范与道德准则奉献自己，贡献自己的力量。
參考文献：
[1]彭锦虹.关注学生成长——初中班主任强化德育工作实效性的策略[J].中华少年，2019（5）：195-195.
[2]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询，2019（21）：12-12.
关键词：班主任;德育教育;初中教学
引言：
当下初中教育阶段的班主任教师在对学生进行德育教育时存在相当的问题，比如仍具有落后的教育教学观念，理论水平不足，以及教育科研能力不佳等。这些因素从各方面影响了德育教学工作的有效开展，对于学生们的健康成长非常不利，为此，当务之急是采取有效果的行为措施加以改善，具体可以从以下几点进行研究。
一、初中班主任的工作现状
目前，许多从事初中教育的班主任教师在德育教育的教学过程中依旧进行着传统老旧的“说教”教学，比如当学生对某事产生了误解或犯了错误，即开始对学生反复教授所谓的“道理”，诚然这并不是毫无用处的，或许在一定程度上起到了作用，但容易激起学生们的反抗心理，使学生从心里对课堂甚至对老师产生厌恶情绪。再者说，德育教育所包含的范围相当广阔，不仅仅是指对道德的个人认知，还应该包括道德意志、道德行为等，是一个多方面融合的综合概念[1]。笼统的进行说服教育可能会在一定程度上提高学生个人的道德认识，却未必可以做到改变学生自身的道德规范与行为，而行为是德育教育最终需要表现出来的效果，因此，初中班主任教师大规模采取的“说服教育”的德育教学模式无疑是不够合理，不够科学的，不足以起到让学生形成良好道德规范的目的。
另一方面，德育教育的理论水平不佳，无法紧跟时代潮流与发展，这是初中班主任教师大规模存在的问题，缺乏深厚的理论知识，在进行德育教学的工作时常常会面临很多问题，常见的有两种：一是在教育教学过程中未能从学生的个人实际特点考虑，对当下初中学生中普遍具有的各种心理问题缺乏深层次的研究调查;二是进行德育教育时没有足够的针对性，未考虑到学生个体由于家庭环境、个人性格、教育背景等因素往往会有较大的性格或爱好差异。因此，这就要求每位初中班主任教师在进行德育方面的教育工作中，务必落实从每个学生的不同个人情况考虑，展开有针对的教学模式。但实际情况是，大量初中班主任们并没有认识到这种必要性，更无法谈及高效实践，另外德育教学时的教学内容也有相当程度的深度不足，忽视了对学生正确价值、人生观等的诱导培养。
除此以外，还有许多班主任的思想陈旧，难以跟上时代潮流，教育理念依旧停留在应试教育阶段，将注意力集中在对学生学习成绩的优劣观察上，常常忽略学生的不良行为或不良表现，或是有所注意，却显然重视程度不够，对自己的定位始终是一位传统的“教书先生”，没有意识到身为教师应承担的责任还包含育人，同时也就更不会将教育教学视为严谨的科学展开研究，这也是班主任教师科研能力有限的具体表现。
二、提高德育工作效率应采取的举措
首先，转变教育观念是提高德育教育教学效率的重要前提，教师理应首先转变其自身的教育观念，站在历史和时代的角度开展教育工作，具体清晰地认识到自身从事的德育教育工作对学生成长和教育发展具有的重大意义，建设和树立起正确的德育观念，持续不间断的学习相关德育理论，增强和丰富自身的理论知识。与此同时再利用工作之余，对相关有帮助的，诸如“心理学”等学科进行一定程度的了解涉猎，这些都可以帮助班主任教师深层次的掌握学生心理动向，最终在开展德育教学时做到胸有成竹[2]。
接着，班主任教师要对学生具有充分的了解，只有教师充分、全面、深入的了解了自己的学生，才可以采用针对性的教学策略 开展德育教学工作，增强对学生的了解可以从以下几个方面展开，一是要求班主任教师与学生构建和谐的师生关系，真正做到将学生当成独立存在的个体，与学生交流沟通做朋友，倾听学生的不解和疑虑，这样做可以有效帮助教师掌握学生的想法、动态，进而采用有效的针对性教学展开教育;二是要增强与学生家长的联系与沟通，请求家长辅助进行对学生的针对性德育教育，及时听取家长对学生的思想表现汇报，这样做不仅可以弥补家庭教育和校园教育的局限性，又可以充分了解学生的身体与精神建设状况。
三、树立良好典范，以人为本
古时便有“身正则令从”，榜样的力量毋庸置疑，班主任教师在进行德育教学工作时务必需清晰认识到榜样力量的重要性，竭力为学生们建设和树立优良的典范，即教师应时刻注意自己的言行举止，对待学生时秉持温和宽容的态度，在要求学生做到某项标准或要求时先完善自身，禁止学生做的事情，教师自身更要坚决禁止，做到这些才能做到让学生信服教师。比如当教师要求学生改正随手弃物的坏习惯时，在加强学生的思想教育和合理引导的同时，自己更要严格要求自身，当发现公共区域内出现被随意丢弃的垃圾物品时，随时主动捡起放置入垃圾桶内，这样以身作则， 学生便会自然的学习或模仿，这种方式无疑比单纯的口头传授和教育来的更直接，效果更好，更有感染力。
四、开展多彩活动，提高思想觉悟
多彩又丰富的教学活动可以显著提高学生的思想觉悟。因此，班主任教师可以巧妙地利用恰当的时机来构建寓教于乐的教学活动，比如说新学生来到学校后的初次班级会议，班主任教师可以将其设计成由学生进行演讲的模式，让各位新同学讲述和介绍自己的家乡、性格、喜好等，不仅可以增进同学之间的互相了解，还可以使班主任教师对学生性格、家庭情况等有个基础的了解。还可以在诸如“母亲节”等传统佳节之际，建议同学们准备一些花卉，或者为母亲写作“感恩”题材的文章送给母亲，诸如此类活动都是有效的对学生进行思想觉悟教育的教学举措。
五、结束语
综上所述，初中阶段的班主任想要加强对学生们的德育教育工作绝非易事，不可能一蹴而就，而是应该循序渐进，需要教师群体务必秉承着爱护与尊重的教学理念和态度，认真对待每一位不同的学生，敢于实践，敢于探索与分析，与此同时还应该充分学习前辈教育工作者的有效经验与方法，切实做到为德育教学工作，为培养学生良好的行为规范与道德准则奉献自己，贡献自己的力量。
參考文献：
[1]彭锦虹.关注学生成长——初中班主任强化德育工作实效性的策略[J].中华少年，2019（5）：195-195.
[2]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询，2019（21）：12-12.