课程改革提出的自主学习，是指出在教育条件下的学生的高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。下面，我以语文教学为例，谈谈如何引导学生自主学习的得失：
　　
　　激发兴趣，培养自主学习的意识，切忌不着边际信口开河
　　
　　兴趣是最好的老师，是带情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机。是学生学习中最活跃的因素。兴趣在学生学习中的作用，古今中外的教育家、心理学家都有不少论述，两千年前的教育学家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的兴趣，培养自主学习的意识。如教《一个中国孩子的呼声》，我让学生先读课题，从课题中，你想知道什么？同学们的话题一下子就打开了，提出了很多问题，学习兴趣被激发了主体性也得以体现了。
　　
　　教给方法，培养自主学习的能力，切忌生搬硬套，照本宣科
　　
　　学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习的挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文学习还必须给学生自主学习的方法，提高自主学习的能力。
　　1.教师引导。教师根据学生的爱好，选择一部分内容，围绕教学目的，有意识地一步一步进行教学。如教《西门豹》一课，根据学生的爱好，选择“摸清底细”这部分进行教学，第一步，学生带着问题默读，西门豹到邺任地方官时，看到什么？他是怎样“摸清底细的”？第二步，找出四次对话的内容，画上“ ”，然后分角色朗读。第三步讨论，从这四次对话中你读懂了什么？
　　2.总结方法。让学生去自主学习。教学《西门豹》第一部分后，我引导学生总结了学习方法，然后用这种方法小组合作，自主学习第二部分“破除迷信”，学生学起来就轻松多了，问题抓得很准，对内容的理解也很透彻。
　　3.领悟自得。教师引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟”出学习的目的。
　　4.以学定教。让学生自主选择学习的内容和方法，如课题，你最想了解什么？然后让那些想了解同样问题的同学组合在一起，用他们喜欢的方法来自主学习，达到解决问题的方法。
　　给足自主学习的时间，养成自主学习的习惯，切忌顾此失彼，一暴十寒。
　　习惯是个性心理中的个性意识的倾向性，习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，并不是一朝一夕就能形成的，需要语文教师持之以恒的培养。语文课上，给足学生自主学习的时间，让学生在学习实践中不断提高自我导向，自我激励，自我控制的能力，并逐步达到自觉化。
　　陕西省渭南市薛镇宏化小学