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近年来，国家和地方教育局十分重视中小学课堂教育模式的改革探究，要在学科建设中培养学生的核心素养教育，为了培育学生的核心素养，提高学生的学业成绩，首先从高中课程方案中实行改革和研究，制定出新的教学模式。在培养学生道德素养的基础上，增强学生学科素养的培养，至关重要，也逐渐成为课堂改革的目标。本文将从英语学习能力、思想品德、文化内涵三个方向来探究高中英语核心素养下的课堂教学改革。
1. 什么是核心素养、素质教育素养？
早在1980年之后，素质教育素养的培养就已经在教学中延续开来，直到今天，对于学生核心素养的培养仍然充分体现在课堂之上。传统的课堂教学注重理论与实践结合，培养学生实践操作的能力，注重对学生“才能”的培养。当今社会十分残酷，随时面临被淘汰的危机。以往的应试教育重技能培养，缺乏对学生德、体、美方面的教育。要在社会上立足，需要的是德才兼备、全面发展的人才。从而，将“核心素养”教育与课堂教学结合的模式，适应当今社会的需要，也能为国家培育出更多全面型的人才。
2. 在核心素养指导下的高中英语教学模式改革方案
2.1从多方面、多角度促进学生英语学习能力的提高
高中英语教学，大多数教师和学生往往只是和高考挂钩，讲解的和学习的都是考试的重点。那么，要加强核心素养的教育，就要改变英语课堂教学的模式。首先，增强课堂教学的趣味性。高中英语课堂教学大多数都是单词、课文的背诵记忆，习题的反复练习、错题的积累和检查，很多学生难免会感觉到枯燥，产生厌学感，适得其反。要想改变这种现状，应该让高中英语课堂变成开放、交流式的课堂：学生围坐在一起，开展英语成语接龙、英文诗刊的诵读，安排英文优美散文的阅读时间；课外，让学生们学习英文歌曲，多看中英文的电影电视剧，加强听力练习和口语表达，潜移默化地提高英语成绩。
2.2成立兴趣小组，促进课堂互动交流
英语教学，增强学生兴趣，让学生在学习中养成“三到”的行为习惯，不要一味的死记单词和课文，对于课文和单词的释义不会自己主动去查字典，翻阅书籍找答案，而是依赖教师来解答，所以根据课堂人数和成绩情况，成立兴趣小组和互助小组可以激发学生的学习欲望，小组成员分工协作，解答疑惑，组内帮扶，遇到较为困难的问题，可以组内或者组间相互探讨交流完成，让所有学生都全身心地投入到小组的学习当中，根据小组的表现比较来评分。例如，每次课留20分钟的时间，给一个小组来讲解一个主题，可以是节日、饮食、建筑等等，小组成员可以以表演、演讲、互动的形式完成，为课堂营造欢快的学习氛围，并且让其余小组组长进行打分和点评，教师在结束后再做深刻的点评。
2.3课堂教学增强学生的思想品质的提升
课堂上，教师要转变方法，不要为了多讲知识，不耽误课堂效率，而自己把问题全部回答完，学生只是手动记录。应该在课前预习的时候，就抛出一些问题，留时间让学生提前思考，解决，课堂上，让学生主动去回答问题，探究问题，课后，学生也要主动提出疑惑，和教师、学生一起去交流，解决。教师要給课堂留一些课堂讨论的时间，让学生自由交流，并且要营造轻松的学习氛围，时刻对学生的成就给与赞扬和肯定，与学生建立师生和朋友之间的情谊，让学生不再畏惧课堂提问和表现，要让学生踊跃发言，并形成辩论的形式。例如，让学生课后续写或者改编经典的英文著作，以小组的形式在课堂上依次展示汇报，最好使用英文台词，这样，声情并茂地提高学生思考和表达的能力。
2.4实践与理论结合，加强学生文化意识
在高中的英语教学上，更重要的是加强文化的渗透。就像我们在思考如何将中国的白酒打造成世界名酒，融入西方人的生活中时，想要增强他们的兴趣和喜爱，重要的是要让他们接受中国的文化一样，要学习英语，也要先了解西方的文化，要懂得每一个单词、每一篇课文的产生背景，并不是凭空而来的。高中生正处于一个叛逆的青春时期，他们当中很多人会在不如意的生活中产生消极的情绪。教师在课堂教学中，要偏重讲解积极、阳光、正能量的文章和故事，去引导他们规范要求自身。例如，在讲解英文课文时，有一篇关于保护环境与每个人的责任息息相关的文章，教师就应该从保护环境的主题出发，允许的话可以带学生走出课堂，去到大自然生态良好和被污染的地方，形成对比，让学生养成爱护生态的习惯，再结合实际，讲解文章，分组让学生以表演、小品等多种形式去演绎，从兴趣出发，去加强文化意识的培养。在课文中，穿插西方文化背景介绍，视频播放，让学生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化异同和魅力。
3. 结束语
教师在英语课堂教学中，要充分筛选课文，突出文章所体现的“文化”类的内涵，让学生在核心素养的指导下深入研究课堂内容，在思想品质的提升中的同时，学好英语。教育要回归人性的培养，注重学生的全面发展，为21世纪培育出合格的优秀人才。为学生英语的学习和未来应对全球化的挑战打下坚实的基础。
[1] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养----高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师， 2015（16）.
[2] 冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）， 2016（03）.
[3] 李明远. 基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 基础外语教育， 2016（05）.
（作者单位：贵州省紫云自治县民族高级中学）
1. 什么是核心素养、素质教育素养？
早在1980年之后，素质教育素养的培养就已经在教学中延续开来，直到今天，对于学生核心素养的培养仍然充分体现在课堂之上。传统的课堂教学注重理论与实践结合，培养学生实践操作的能力，注重对学生“才能”的培养。当今社会十分残酷，随时面临被淘汰的危机。以往的应试教育重技能培养，缺乏对学生德、体、美方面的教育。要在社会上立足，需要的是德才兼备、全面发展的人才。从而，将“核心素养”教育与课堂教学结合的模式，适应当今社会的需要，也能为国家培育出更多全面型的人才。
2. 在核心素养指导下的高中英语教学模式改革方案
2.1从多方面、多角度促进学生英语学习能力的提高
高中英语教学，大多数教师和学生往往只是和高考挂钩，讲解的和学习的都是考试的重点。那么，要加强核心素养的教育，就要改变英语课堂教学的模式。首先，增强课堂教学的趣味性。高中英语课堂教学大多数都是单词、课文的背诵记忆，习题的反复练习、错题的积累和检查，很多学生难免会感觉到枯燥，产生厌学感，适得其反。要想改变这种现状，应该让高中英语课堂变成开放、交流式的课堂：学生围坐在一起，开展英语成语接龙、英文诗刊的诵读，安排英文优美散文的阅读时间；课外，让学生们学习英文歌曲，多看中英文的电影电视剧，加强听力练习和口语表达，潜移默化地提高英语成绩。
2.2成立兴趣小组，促进课堂互动交流
英语教学，增强学生兴趣，让学生在学习中养成“三到”的行为习惯，不要一味的死记单词和课文，对于课文和单词的释义不会自己主动去查字典，翻阅书籍找答案，而是依赖教师来解答，所以根据课堂人数和成绩情况，成立兴趣小组和互助小组可以激发学生的学习欲望，小组成员分工协作，解答疑惑，组内帮扶，遇到较为困难的问题，可以组内或者组间相互探讨交流完成，让所有学生都全身心地投入到小组的学习当中，根据小组的表现比较来评分。例如，每次课留20分钟的时间，给一个小组来讲解一个主题，可以是节日、饮食、建筑等等，小组成员可以以表演、演讲、互动的形式完成，为课堂营造欢快的学习氛围，并且让其余小组组长进行打分和点评，教师在结束后再做深刻的点评。
2.3课堂教学增强学生的思想品质的提升
课堂上，教师要转变方法，不要为了多讲知识，不耽误课堂效率，而自己把问题全部回答完，学生只是手动记录。应该在课前预习的时候，就抛出一些问题，留时间让学生提前思考，解决，课堂上，让学生主动去回答问题，探究问题，课后，学生也要主动提出疑惑，和教师、学生一起去交流，解决。教师要給课堂留一些课堂讨论的时间，让学生自由交流，并且要营造轻松的学习氛围，时刻对学生的成就给与赞扬和肯定，与学生建立师生和朋友之间的情谊，让学生不再畏惧课堂提问和表现，要让学生踊跃发言，并形成辩论的形式。例如，让学生课后续写或者改编经典的英文著作，以小组的形式在课堂上依次展示汇报，最好使用英文台词，这样，声情并茂地提高学生思考和表达的能力。
2.4实践与理论结合，加强学生文化意识
在高中的英语教学上，更重要的是加强文化的渗透。就像我们在思考如何将中国的白酒打造成世界名酒，融入西方人的生活中时，想要增强他们的兴趣和喜爱，重要的是要让他们接受中国的文化一样，要学习英语，也要先了解西方的文化，要懂得每一个单词、每一篇课文的产生背景，并不是凭空而来的。高中生正处于一个叛逆的青春时期，他们当中很多人会在不如意的生活中产生消极的情绪。教师在课堂教学中，要偏重讲解积极、阳光、正能量的文章和故事，去引导他们规范要求自身。例如，在讲解英文课文时，有一篇关于保护环境与每个人的责任息息相关的文章，教师就应该从保护环境的主题出发，允许的话可以带学生走出课堂，去到大自然生态良好和被污染的地方，形成对比，让学生养成爱护生态的习惯，再结合实际，讲解文章，分组让学生以表演、小品等多种形式去演绎，从兴趣出发，去加强文化意识的培养。在课文中，穿插西方文化背景介绍，视频播放，让学生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化异同和魅力。
3. 结束语
教师在英语课堂教学中，要充分筛选课文，突出文章所体现的“文化”类的内涵，让学生在核心素养的指导下深入研究课堂内容，在思想品质的提升中的同时，学好英语。教育要回归人性的培养，注重学生的全面发展，为21世纪培育出合格的优秀人才。为学生英语的学习和未来应对全球化的挑战打下坚实的基础。
[1] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养----高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师， 2015（16）.
[2] 冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）， 2016（03）.
[3] 李明远. 基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 基础外语教育， 2016（05）.
（作者单位：贵州省紫云自治县民族高级中学）