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教育家办学执教成为共识，它既是国家意志，也是人民的期盼和时代的要求。《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“到2035年，培养造就数以万计的教育家型教师”“支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。”为教育家办学执教指明了方向。
教育家大概可分为三个层次：一是具有世界影响的伟大教育家，如孔子、老子、苏格拉底、苏霍姆林斯基等;二是具有中国特色的著名教育家，如蔡元培、陶行知、章开沅、顾明远、于漪、魏书生等;三是耕耘地方的区域教育家，即从本土成长起来的教育实干家，如丁世学、李菲、曹荣葆、李静、汪文超、李后兵、张德兰、吴平、李先军、刘道记、樊竹、雷俊、齐光伟、孙元武、杨立军、周明波、汪厚旬、李天艳、刘明伦等在襄阳涌现的优秀校长、优秀班主任和名师，他们都是这类教育家，我们也称之为“襄派教育家”。
所谓“襄派教育家”，就是能够深深植根于襄阳教育这片沃土，倾情于襄阳教育事业，在教学、育人、治校、管理等方面形成独特风格，并取得显著建树的教育专家。“襄派教育家”的主体是杰出校长和优秀教师，是襄阳教育的宝贵财富。
关于教育家型校长
校长是一所学校的灵魂，是全体师生的楷模，教育家型校长更是校园里充满正能量的恒星。我认为，“三大”（胸襟广大、情怀博大、理想远大）、“三善”（善于学习、善于思考、善于创新）、“三忠”（忠于祖国、忠于人民、忠于职守）是教育家型校长必备的品格。
第一，教育家型校长要胸襟广大、情怀博大、理想远大。曾国藩说：“谋大事者，首重格局。”不谋全局者，不足以谋一域。一个人的胸襟决定了他的格局、视野和高度。教育是国之大计、党之大计，是最大的民生工程。校长一定要有这个政治站位，一定要有这个格局、视野和高度，一定要扎根中国大地办有中国特色的社会主义教育。校长要做到高瞻远瞩，深谋远虑，面向未来，注重长远规划，推动学校可持续发展;要有浓郁的教育情怀、人文情怀和家国情怀，为办好公平而有质量的教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而殚精竭虑;要坚定教育的理想与信念，不随波逐流，不人云亦云，为老师造梦，为学生圆梦，在传承与创新中不断超越，成就一个个教育梦想，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
第二，教育家型校长要善于学习、善于思考、善于创新。学习力是二十一世纪的核心竞争力，校长要真正终生把学习作为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式。育人先育己，校长作为教书育人者，更要学会学习、善于学习。学习古今先贤的教育思想和智慧，学习全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述等，博采众长。“学而不思则罔，思而不学则殆”，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。教育家型校长要会思考、善创新，必须拥有自己的办学思路和办学主见，采取读书、反思、践行等方法，不断丰富教育实践，提升育人素养，使自己的教育理念更加先进，办学措施更加有效，并不断修身正心、完善自我，形成独特的治校方略和教育思想，真正成为指引师生前进的“发动机”。
第三，教育家型校長要忠于祖国、忠于人民、忠于职守。忠诚是人之为人的必备素养，更是校长必须具备的品格。校长作为党的教育方针贯彻执行者，要把忠诚刻在“自己的骨髓里”，深刻理解坚持社会主义办学方向的政治原则，牢牢把握好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，把立德树人、为党育人、为国育才作为所有工作的出发点和落脚点，努力培养一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。忠于人民最具体的体现就是热爱教育事业，关爱教师，爱生如子，尊重家长，努力办好让人民满意的教育。忠于职守就是要认清自己的使命与担当，增强责任感、使命感和担当意识，把握机遇，勇于挑战，只争朝夕，永葆激情，不断深化教育教学改革，以人为本，普遍激励，让每名师生成就最好自己，实现学校“立德树人”事业的高质量发展。
关于教育家型教师
2006年教育部编写了《教育家成长丛书》，这是新中国成立以来第一次由官方编写，并以“教育家”命名的大型丛书。丛书收录的20位当代教育家中，很多是中小学一线优秀教师。这些足以说明，普通教师是完全可以成为教育家的。
襄阳有6万多名教师，可为何总感到一时又说不出多少教育家？一方面，我们把教育家的标准定得太高、太严;另一方面，我们对优秀教师育人思想经验的总结、提炼、宣传不够。一名优秀教师，按“四有好老师”标准能够忠于并献身党的教育事业，业务上精益求精，情感上热爱学生，工作上成绩突出，就可称之为“襄派教育家”。
教育家型教师是甘于寂寞的坚守者。坚守是所有成功人士最重要的一个要素，教育家型教师应该一辈子坚守教育事业，静心育人，静待花开。在襄阳教育系统里有许多教师克服困难，耐住寂寞，一辈子扎根基层教育事业，给我们树立了一个很好的标杆和典范。全国优秀教师、谷城县南河镇温坪村教学点黄敦全的先进事迹，让我非常感动。黄老师从教40年来，为让大山的孩子有学上，翻山越岭建校舍，数次与死神擦肩而过;为让学生安全过河，自掏腰包买驳船为学生摆渡;为让学生吃饱饭，赔本开食堂。他像老黄牛一样，用自己的实际行动，向人们展示了一名优秀教师的应有形象，这种一生坚守襄阳基层教育事业的教师就是“襄派教育家”。
教育家型教师是忠于事业的挚爱者。教育家和教书匠最大的不同在于教书匠认为教师是职业，是谋生手段，而教育家则把教育事业当作人生神圣的追求。在襄阳，很多优秀的班主任既是班级的组织者、领导者和教育者，又是学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值。这样的班主任“化腐朽为神奇”，让调皮的学生成长为全面发展的人，让普通的学生成长为优秀的人才，让优秀的学生成长为杰出的人才，他们在挚爱的事业中成长为名副其实的“襄派教育家”。
教育家型教师是善于省察的开拓者。省察即反思。作为教师，我们要让自己的教学与反思相辅相成。常反思者，就会有许多意想不到的收获和提升。现代教育发展得很快，新情况、新问题、新挑战层出不穷，都要求我们以研究者的状态置身于教学情景中，不断对自身的教育行为进行反思、调整和完善，进而更新教育思维，端正教育理念，改善教育行为，提升教育水平。实践当中，能够认真上好每堂课，让自己的课堂随着学生的内心世界活起来、美起来，能够把每个学生教好，促进其全面发展的好老师就是“襄派教育家”。
教育家的使命是办好更高水平的让人民满意的教育。襄阳的优秀校长、优秀教师、优秀班主任等优秀教育工作者要胸怀一颗不平凡的心，追求卓越，要不断强化教育家理想、教育家情怀、教育家追求，不断地完善自我，超越自我，成为名副其实的襄派教育家和荆楚教育名家。
责任编辑/周小益
程敬荣专栏
华中师范大学数学教育硕士，湖北省特级教师。先后荣获“湖北省有突出贡献的中青年专家”“全国模范校长”“中国最具魅力校长”等荣誉称号。先后担任东风中学校长、襄阳四中校长，现任襄阳市教育局党组书记、局长、襄阳市人民政府教育督导室主任。在《湖北教育》等报刊发表教育教学论文30 余篇，著有《成就最好自己》《以人为本普遍激励》等专著。
教育家大概可分为三个层次：一是具有世界影响的伟大教育家，如孔子、老子、苏格拉底、苏霍姆林斯基等;二是具有中国特色的著名教育家，如蔡元培、陶行知、章开沅、顾明远、于漪、魏书生等;三是耕耘地方的区域教育家，即从本土成长起来的教育实干家，如丁世学、李菲、曹荣葆、李静、汪文超、李后兵、张德兰、吴平、李先军、刘道记、樊竹、雷俊、齐光伟、孙元武、杨立军、周明波、汪厚旬、李天艳、刘明伦等在襄阳涌现的优秀校长、优秀班主任和名师，他们都是这类教育家，我们也称之为“襄派教育家”。
所谓“襄派教育家”，就是能够深深植根于襄阳教育这片沃土，倾情于襄阳教育事业，在教学、育人、治校、管理等方面形成独特风格，并取得显著建树的教育专家。“襄派教育家”的主体是杰出校长和优秀教师，是襄阳教育的宝贵财富。
关于教育家型校长
校长是一所学校的灵魂，是全体师生的楷模，教育家型校长更是校园里充满正能量的恒星。我认为，“三大”（胸襟广大、情怀博大、理想远大）、“三善”（善于学习、善于思考、善于创新）、“三忠”（忠于祖国、忠于人民、忠于职守）是教育家型校长必备的品格。
第一，教育家型校长要胸襟广大、情怀博大、理想远大。曾国藩说：“谋大事者，首重格局。”不谋全局者，不足以谋一域。一个人的胸襟决定了他的格局、视野和高度。教育是国之大计、党之大计，是最大的民生工程。校长一定要有这个政治站位，一定要有这个格局、视野和高度，一定要扎根中国大地办有中国特色的社会主义教育。校长要做到高瞻远瞩，深谋远虑，面向未来，注重长远规划，推动学校可持续发展;要有浓郁的教育情怀、人文情怀和家国情怀，为办好公平而有质量的教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而殚精竭虑;要坚定教育的理想与信念，不随波逐流，不人云亦云，为老师造梦，为学生圆梦，在传承与创新中不断超越，成就一个个教育梦想，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
第二，教育家型校长要善于学习、善于思考、善于创新。学习力是二十一世纪的核心竞争力，校长要真正终生把学习作为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式。育人先育己，校长作为教书育人者，更要学会学习、善于学习。学习古今先贤的教育思想和智慧，学习全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述等，博采众长。“学而不思则罔，思而不学则殆”，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。教育家型校长要会思考、善创新，必须拥有自己的办学思路和办学主见，采取读书、反思、践行等方法，不断丰富教育实践，提升育人素养，使自己的教育理念更加先进，办学措施更加有效，并不断修身正心、完善自我，形成独特的治校方略和教育思想，真正成为指引师生前进的“发动机”。
第三，教育家型校長要忠于祖国、忠于人民、忠于职守。忠诚是人之为人的必备素养，更是校长必须具备的品格。校长作为党的教育方针贯彻执行者，要把忠诚刻在“自己的骨髓里”，深刻理解坚持社会主义办学方向的政治原则，牢牢把握好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，把立德树人、为党育人、为国育才作为所有工作的出发点和落脚点，努力培养一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。忠于人民最具体的体现就是热爱教育事业，关爱教师，爱生如子，尊重家长，努力办好让人民满意的教育。忠于职守就是要认清自己的使命与担当，增强责任感、使命感和担当意识，把握机遇，勇于挑战，只争朝夕，永葆激情，不断深化教育教学改革，以人为本，普遍激励，让每名师生成就最好自己，实现学校“立德树人”事业的高质量发展。
关于教育家型教师
2006年教育部编写了《教育家成长丛书》，这是新中国成立以来第一次由官方编写，并以“教育家”命名的大型丛书。丛书收录的20位当代教育家中，很多是中小学一线优秀教师。这些足以说明，普通教师是完全可以成为教育家的。
襄阳有6万多名教师，可为何总感到一时又说不出多少教育家？一方面，我们把教育家的标准定得太高、太严;另一方面，我们对优秀教师育人思想经验的总结、提炼、宣传不够。一名优秀教师，按“四有好老师”标准能够忠于并献身党的教育事业，业务上精益求精，情感上热爱学生，工作上成绩突出，就可称之为“襄派教育家”。
教育家型教师是甘于寂寞的坚守者。坚守是所有成功人士最重要的一个要素，教育家型教师应该一辈子坚守教育事业，静心育人，静待花开。在襄阳教育系统里有许多教师克服困难，耐住寂寞，一辈子扎根基层教育事业，给我们树立了一个很好的标杆和典范。全国优秀教师、谷城县南河镇温坪村教学点黄敦全的先进事迹，让我非常感动。黄老师从教40年来，为让大山的孩子有学上，翻山越岭建校舍，数次与死神擦肩而过;为让学生安全过河，自掏腰包买驳船为学生摆渡;为让学生吃饱饭，赔本开食堂。他像老黄牛一样，用自己的实际行动，向人们展示了一名优秀教师的应有形象，这种一生坚守襄阳基层教育事业的教师就是“襄派教育家”。
教育家型教师是忠于事业的挚爱者。教育家和教书匠最大的不同在于教书匠认为教师是职业，是谋生手段，而教育家则把教育事业当作人生神圣的追求。在襄阳，很多优秀的班主任既是班级的组织者、领导者和教育者，又是学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值。这样的班主任“化腐朽为神奇”，让调皮的学生成长为全面发展的人，让普通的学生成长为优秀的人才，让优秀的学生成长为杰出的人才，他们在挚爱的事业中成长为名副其实的“襄派教育家”。
教育家型教师是善于省察的开拓者。省察即反思。作为教师，我们要让自己的教学与反思相辅相成。常反思者，就会有许多意想不到的收获和提升。现代教育发展得很快，新情况、新问题、新挑战层出不穷，都要求我们以研究者的状态置身于教学情景中，不断对自身的教育行为进行反思、调整和完善，进而更新教育思维，端正教育理念，改善教育行为，提升教育水平。实践当中，能够认真上好每堂课，让自己的课堂随着学生的内心世界活起来、美起来，能够把每个学生教好，促进其全面发展的好老师就是“襄派教育家”。
教育家的使命是办好更高水平的让人民满意的教育。襄阳的优秀校长、优秀教师、优秀班主任等优秀教育工作者要胸怀一颗不平凡的心，追求卓越，要不断强化教育家理想、教育家情怀、教育家追求，不断地完善自我，超越自我，成为名副其实的襄派教育家和荆楚教育名家。
责任编辑/周小益
程敬荣专栏
华中师范大学数学教育硕士，湖北省特级教师。先后荣获“湖北省有突出贡献的中青年专家”“全国模范校长”“中国最具魅力校长”等荣誉称号。先后担任东风中学校长、襄阳四中校长，现任襄阳市教育局党组书记、局长、襄阳市人民政府教育督导室主任。在《湖北教育》等报刊发表教育教学论文30 余篇，著有《成就最好自己》《以人为本普遍激励》等专著。