论文部分内容阅读
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。新课的引入，是教师每节课都要遇到的问题，巧妙的引入新课，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维活动。
一、 小魔术引入
在《球面镜》教学中，我准备了一套小魔术：取出一副扑克牌，让学生洗牌后任意取出几张，我都能用手“摸”出是哪张牌，学生觉得很惊奇，这时我亮出嵌在手指缝中的“秘密武器”图钉（凸面镜），从而引出球面镜，学生感到兴趣盎然。
二、 猜谜语，歇后语，填成语引入
上课前，请学生猜成语，猪八戒照镜子是什么？“里外不是人”，学生异口同声地回答。为什么会这样呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的特点和规律的教学也就水到渠成；在质量、惯性、重力等教学中，要学生用科学名词填成语，如司空见（） ，（）命攸关，无足轻（），（）所能及；在“热量”的教学中请学生猜谜语，测开水温度，学生的积极性很快被调动起来。
三、 “问题”情境用于引入新课
在“摩擦的利和弊”的教学中，我设计了一个“拔河比赛”的问题情境。取一根木棒，事先一端涂上油。让一位班里公认为力气较大的男同学和一位力气较小的女同学分别用一只手握紧木棒两端后互相拉开，并且涂油的一端给男同学，进行拔河比赛。结果在全班同学都认为男同学必胜的情况下女同学却赢了，学生们大惑不解。这种反常现象使他们的兴趣一下子被吸引到“摩擦”上来。
四、 文学诗句引入
在引出力的测量时，说明力有大小之分。我特意背诵项羽《垓下歌》：力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！“力拔山兮”突出力气之大，在讲“水能的利用”时，选背李白《将进酒》中的几句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；天生我才必有用，千金散尽还复来。”前一句借黄河之水的长，起源高和水流的雄壮来突出水能的利用，这种方式除了能够自然地引入新课外，还能陶冶学生美学的情操，丰富学生文学的知识。
五、 故事引入
在引入“密度的应用”时我设计了一个小故事：“前不久，我老家邻居遇到了一件事。一天，一个外地人找
上门来说：他在挖墙基时挖到了几个金元宝，按照黄金价格至少可值上万元，但由于急需钱用，只要2 000元即可出售，邻居听了心动就买下了，现请我鉴定是真是假，如何才能鉴定呢？”带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快就进入了角色。
六、 实验引入
在引入新课时，可根据新课教学的内容，有目的地设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，激发了学习的兴趣。例如，在引入“大气压强”的新课教学中，可以设计一个小实验：准备一个空矿泉水瓶、一个硬币、一个深度较浅的碟子和水，上课时把硬币放入碟中，加少量水（水面刚好淹没硬币），请学生思考，手不触到水，能否把硬币从碟中取出（实验时只可使用空瓶，不得借用其他工具），并让有办法的同学上讲台演示（拿起空瓶，适当用力挤出部分空气，把瓶倒转过来，瓶口插入水中后松手，碟中的水被“吸”入瓶中，此时手就可以不触到水而取出硬币），在学生演示完毕，教师提出问题“水为什么会吸入瓶中？”并在提问的基础上引入新课。
七、 “设计多媒体课件”法引入
计算机多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，能创设情境，吸引学生的注意力，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动力。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如，讲“浮力”时，可利用课件先为学生播放一段关于“浮体”的情境，学生在轻松愉快的音乐声中观察到了各种色彩的鱼在游，画面上又出现了水中的小船、大船和正在航行的万吨巨轮，最后出现字幕：为什么万吨巨轮能浮在水面上？学生的注意力十分集中，短短一两分钟，就把全班学生带入课堂教学的情境中。
八、 “设计习题”法引入
本文讲的“习题”法引入即新课教学的内容，有针对性地设计一些简单、容易的问题，让学生去思考和解决，为新课教学的顺利进行做好铺垫。例如，在教“机械效率”一节中，对于初中生来说，较难理解人们做功的过程，何谓“有用功”与“额外功”？针对这种情况，在新课教学前先设计好一道习题：小明为了提重力为200N的水上6m高的三楼，已知他用20N的桶装水，那么：（1）小明把这桶水提到三楼一共做了多少功？（2）小明做的目的是什么？在提水过程中哪部分做的功是“有用功”？做功多少？（3） 哪部分做的是“额外功”，但又不得不做？做功多少？
九、 游戏引入
在介绍“什么是力”时，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看谁能使对方后退，失去平衡。结果一位抬手不动者获胜，而另一主动进攻者却反而被震了回来，为什么会这样呢？学生积极参与教学活动，充分体验教学过程，感受参与乐趣的同时进入了另一新知识的学习。
十、 “设计疑难”法引入
在学习过程中设置一定难度的障碍，提出一些问题，能促进学生的积极思维，上课时，教师提出问题并设置悬念，在学生面前展示一个新的、良好的求知情境， 培养学生的创造思维。例如，在讲“浮力”一节时，教师可将木块、乒乓球压入水中，让学生观察实验现象。学生知道上浮的原因是因为它们受到浮力的作用。那么，下沉的原因呢？比如石块、铁块是否也会受到浮力的作用呢？通过设疑引导学生的思考，激发了学生学习的思维能力。
新课引入的方法很多，它们共同的原则是：要有目的性和针对性，必须针对本课题的内容和学生的实际水平，能引起学生的注意力，导入的内容要有趣味性，使学生能集中精力，积极求知。 （乐清市虹桥镇一中）
一、 小魔术引入
在《球面镜》教学中，我准备了一套小魔术：取出一副扑克牌，让学生洗牌后任意取出几张，我都能用手“摸”出是哪张牌，学生觉得很惊奇，这时我亮出嵌在手指缝中的“秘密武器”图钉（凸面镜），从而引出球面镜，学生感到兴趣盎然。
二、 猜谜语，歇后语，填成语引入
上课前，请学生猜成语，猪八戒照镜子是什么？“里外不是人”，学生异口同声地回答。为什么会这样呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的特点和规律的教学也就水到渠成；在质量、惯性、重力等教学中，要学生用科学名词填成语，如司空见（） ，（）命攸关，无足轻（），（）所能及；在“热量”的教学中请学生猜谜语，测开水温度，学生的积极性很快被调动起来。
三、 “问题”情境用于引入新课
在“摩擦的利和弊”的教学中，我设计了一个“拔河比赛”的问题情境。取一根木棒，事先一端涂上油。让一位班里公认为力气较大的男同学和一位力气较小的女同学分别用一只手握紧木棒两端后互相拉开，并且涂油的一端给男同学，进行拔河比赛。结果在全班同学都认为男同学必胜的情况下女同学却赢了，学生们大惑不解。这种反常现象使他们的兴趣一下子被吸引到“摩擦”上来。
四、 文学诗句引入
在引出力的测量时，说明力有大小之分。我特意背诵项羽《垓下歌》：力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！“力拔山兮”突出力气之大，在讲“水能的利用”时，选背李白《将进酒》中的几句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；天生我才必有用，千金散尽还复来。”前一句借黄河之水的长，起源高和水流的雄壮来突出水能的利用，这种方式除了能够自然地引入新课外，还能陶冶学生美学的情操，丰富学生文学的知识。
五、 故事引入
在引入“密度的应用”时我设计了一个小故事：“前不久，我老家邻居遇到了一件事。一天，一个外地人找
上门来说：他在挖墙基时挖到了几个金元宝，按照黄金价格至少可值上万元，但由于急需钱用，只要2 000元即可出售，邻居听了心动就买下了，现请我鉴定是真是假，如何才能鉴定呢？”带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快就进入了角色。
六、 实验引入
在引入新课时，可根据新课教学的内容，有目的地设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，激发了学习的兴趣。例如，在引入“大气压强”的新课教学中，可以设计一个小实验：准备一个空矿泉水瓶、一个硬币、一个深度较浅的碟子和水，上课时把硬币放入碟中，加少量水（水面刚好淹没硬币），请学生思考，手不触到水，能否把硬币从碟中取出（实验时只可使用空瓶，不得借用其他工具），并让有办法的同学上讲台演示（拿起空瓶，适当用力挤出部分空气，把瓶倒转过来，瓶口插入水中后松手，碟中的水被“吸”入瓶中，此时手就可以不触到水而取出硬币），在学生演示完毕，教师提出问题“水为什么会吸入瓶中？”并在提问的基础上引入新课。
七、 “设计多媒体课件”法引入
计算机多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，能创设情境，吸引学生的注意力，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动力。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如，讲“浮力”时，可利用课件先为学生播放一段关于“浮体”的情境，学生在轻松愉快的音乐声中观察到了各种色彩的鱼在游，画面上又出现了水中的小船、大船和正在航行的万吨巨轮，最后出现字幕：为什么万吨巨轮能浮在水面上？学生的注意力十分集中，短短一两分钟，就把全班学生带入课堂教学的情境中。
八、 “设计习题”法引入
本文讲的“习题”法引入即新课教学的内容，有针对性地设计一些简单、容易的问题，让学生去思考和解决，为新课教学的顺利进行做好铺垫。例如，在教“机械效率”一节中，对于初中生来说，较难理解人们做功的过程，何谓“有用功”与“额外功”？针对这种情况，在新课教学前先设计好一道习题：小明为了提重力为200N的水上6m高的三楼，已知他用20N的桶装水，那么：（1）小明把这桶水提到三楼一共做了多少功？（2）小明做的目的是什么？在提水过程中哪部分做的功是“有用功”？做功多少？（3） 哪部分做的是“额外功”，但又不得不做？做功多少？
九、 游戏引入
在介绍“什么是力”时，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看谁能使对方后退，失去平衡。结果一位抬手不动者获胜，而另一主动进攻者却反而被震了回来，为什么会这样呢？学生积极参与教学活动，充分体验教学过程，感受参与乐趣的同时进入了另一新知识的学习。
十、 “设计疑难”法引入
在学习过程中设置一定难度的障碍，提出一些问题，能促进学生的积极思维，上课时，教师提出问题并设置悬念，在学生面前展示一个新的、良好的求知情境， 培养学生的创造思维。例如，在讲“浮力”一节时，教师可将木块、乒乓球压入水中，让学生观察实验现象。学生知道上浮的原因是因为它们受到浮力的作用。那么，下沉的原因呢？比如石块、铁块是否也会受到浮力的作用呢？通过设疑引导学生的思考，激发了学生学习的思维能力。
新课引入的方法很多，它们共同的原则是：要有目的性和针对性，必须针对本课题的内容和学生的实际水平，能引起学生的注意力，导入的内容要有趣味性，使学生能集中精力，积极求知。 （乐清市虹桥镇一中）