曾几何时，人们提起“快乐教育”，就认为要放任孩子的天性。还举以反例，咱们小时候就是总在被迫学习，所以不快乐。孩子的天性是什么？是在嬉笑玩闹中探索世界，也是在随心所欲中招人厌烦。
　　 对孩子来讲，不受约束的放任是快乐的，但这样的人生无疑会一无所知，空虚无味。孩子生而白纸，先有教育而后能言快乐。“快乐教育”，从来就不等同于“随心所欲”。
　　 时不时看到有新闻讲，谁家的孩子学习压力过大，家长焦虑成疾。于是我们怕了，比起健康快乐地活着，其他的确实都不算什么。只是细细思考，造成恶果的原因是错误的管教方式，而不是管教行为本身。于是在深刻地认识到不要给孩子过多压力的同时，我们需要思考的是，如何给孩子推动力。推动他去接触，去体验，去学习一样事物，去养成一种能力。
　　 我和六六美国游学住的房子隔壁，是加西亚一家。不同于人们想象中美国家庭的宽松教育，加西亚先生和太太几乎每到周末，都会将大部分时间用在陪伴孩子们去上各种辅导班。闲聊中我曾用蹩脚的英语问加西亚太太：“美国人也会逼迫孩子学习吗？”
　　 加西亚太太纠正了我：“不是逼迫，是推动。”
　　 她说，美国的中产家庭都非常重视孩子的能力培养，她会推动孩子去攻克困难，但不会逼迫孩子去挑战不可能。比如她给儿子女儿都报了绘画班，同样的督促着两个孩子课后练习。但后来发现儿子几堂课后依旧认不清楚颜色，表现出明显的厌烦，于是当即决定停止对儿子的推动，转而尝试了足球的学习。
　　 如今，儿子踢球踢得兴起，女儿在她的督促练习下也画得生动，孩子们都很快乐。所以说，合理化的有力推动，就可以让孩子在快乐中走得长久。
　　 另外，虽然说孩子们各有各的不同，但“被认同”却是每一个孩子的内在需求。
　　 你们还记得那种感受吗？小时候搭个积木，做个手工什么的弄不好，求助于家长。家长如果说弄不好算了，我们也就放弃了，没什么不悦。但家长如果说我相信你能做好，并且帮助我们完成了事情，之后的快乐和自豪感能持续很久。
　　 现在想想，这就是被认同，从而产生推动力，完成一次进步后，自我满意、由心而发的快乐。
　　 不由得回想起我小学一年级的一件事情，印象深刻。那时我们有一门课是珠算，或许因为我在班里年纪最小，老师常常鼓励我，说我珠算打得很好，比许多同学都好。那种被认可的力量，使我觉得打的不好都是不应该的，于是真就激发了自觉练习的动力。
　　 自然，有了热情，也有了成绩，一度稳居全班第一。结果，和六六姥爷的一次比赛，彻底扑灭了我对珠算的兴趣。因为我输了，他举起有力的手“哐”地一下敲在我头上，还带着不满和嫌棄地念叨着，我这么聪明，咋生出你这么个笨孩子！
　　 他嚷嚷着逼我继续练，可我真就不想练了。自打那学期期末考试后，这门功课结业了，我就再也没碰过算盘。
　　 或许当初的六六姥爷觉得对我的叫嚷是为了我进步的推动，可他不明白，让孩子感受到认同，更容易激发出孩子自身成长的动力，衍生出成长的乐趣，从而养成学习习惯，提升学习能力。
　　 对于一个孩子来讲，被认同，永远是最有力的推动方式。
　　 “快乐教育”这碗汤，熬对了才好喝。放任只是一时的快乐，前进才会有一世的快乐，人生路很长，努力和快乐并不矛盾。