开学伊始，县师德报告会便要在我校召开，相对于其他老师的淡然，我是有点兴奋的。那些师德标兵们可以称得上是教育领域的英雄式人物，虽不用顶礼膜拜，却值得我们发自内心的敬佩。
　　报告会当天，我是带着一颗虔诚的心去聆听的。师德报告团的几位老师年龄多在中年，属于上有老、下有小的顶梁柱系列。他们不仅在工作岗位上取得了相当不俗的成绩，也受到了学校的器重和各级机关的表彰，应该算是成功者吧!然而从前面几位报告者的脸上，我看不出一点点属于成功者的喜悦和骄傲。
　　第一位老师是个班主任，每天天不亮就要离开家，去寝室叫学生起床，监督他们做早操，然后是早自习，上课、两操……直至晚上学生就寝，一天到晚都泡在学校里。几乎没有多少属于自己的时间，清晨离家的时候，孩子还在睡觉，深夜筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着，平日里忙碌不说，节假日还要给学生辅导。
　　第二位老师为了早于学生到校，好给学生们做出榜样，急急忙忙赶路出了车祸。为了不耽误学生的学习，腿还没好，就坚持上课。不能站，就搬张椅子坐着上课；不能走，就让高大的学生背着往返于教室与办公室之间。
　　说真的，当时我很感动，感动于他们对工作的那份热情，感动于他们对学生的那份关爱，感动于他们对自己的那份忽略。可是在感动之余，却有一种不是滋味的滋味涌上心头，这就是成功者的生活吗?
　　我开始有点郁闷了!
　　第四位走上主席台的是位女教师，一身绿色的套裙给我们带来初春的气息，一脸淡淡的微笑就如拂面的春风。我知道她就是那位在县里声名远播的优秀教师了，所以我不禁坐直了点，期望她带给我更感人的故事，可出乎我意料之外，她只是略微地谈了自己可圈可点的教育工作，而花了更多的时间在谈自己的生活，幸福的家庭；说孩子欢乐的笑声，父母舒展的眉头，节假日一家人其乐融融的气氛。
　　早已听到有教师在嘀咕：她怎么说这些呢?可是听到这些，我郁闷的心情竟然舒展了，确实她的报告违背了这类报告会的惯例，也不如前面的让人感动，但是我们却从她带着笑意的讲述中听见了她内心的喜悦和幸福，能感受到她发自内心的骄傲和自豪。
　　我知道，注重师德教育已成为当前提高教育质量和加强师资队伍建设的头等大事。江泽民主席在新千年发表的《关于教育问题》中，也再次强调了教师要“为人师表”，要“育好人”。社会对教师的要求也是很高的，要求教师做到“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人。”
　　可是，我们到底需要什么样的师德呢?要求教师日出而作，日落而息?要求教师坚持带病上课?要求教师为了工作置亲情于不顾?
　　难道这就是我们要提倡的教师的工作方式和生活状态吗?这就是我们一贯持有的教师师德的标尺吗?是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情，这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可?
　　殊不知，教师不仅是“人师”，更重要的还是“人”。平凡如你我的凡人，事实上，无论站在哪个角度分析，我们都不难发现生活和工作这两者对任何一个人都必不可少，都不可偏废，可为什么这个问题出现在教师身上时，我们就可以视为理所当然，甚至理直气壮呢?
　　教师的师德要在爱中体现。现代教育家夏沔尊说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水，”可是这种爱仅仅是对工作，对学生的吗?我们的教师既要在学习上、生活上奉献给学生无私的爱，也在讲台上告诉学生要爱他们的父母、爱他们的家人，可却对自己亲人的冷暖安危置之不理，这无疑是绝妙的讽刺。我们的教师是在为人师表吗?这样能“育好人”吗?难道一名教师的工作重要到无人替代的程度?学生是孩子，难道自己的孩子就不是孩子吗?为了辅导学困生，而忍心把自己的孩子反锁在家中?有的父母病危却不能在病床前尽最后的孝道。如果每位教师都吝于对自己的家人付出爱，以牺牲家庭为代价去换取事业的成功?这就是我们倡导的“师德”吗?
　　法国作家罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
　　教师坚持带病上课，是上世纪几十年代称道的事情了，可真正就那么值得称道吗?身体是工作的本钱，依靠透支健康来获得事业的成功，无疑是杀鸡取卵的做法!更何况当今教育界正在大力提倡学生的自主性学习，培养学生的自学能力，可我们的教师为什么宁可忍受病痛的折磨，也不愿放弃哪怕一次让学生开展自主性学习的机会?是我们太不相信学生，还是太看重自己?
　　因此我们在注重师德教育的同时，更要倡导科学、文明、健康的师德舆论，我们要还教师职业一个平等的道德标准。
　　记得培根的一句话：“我们不应该是蚂蚁单是收集，不应该是蜘蛛只从肚里抽丝；我们应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。”
　　我衷心地希望我们的教师不再像某些社会舆论所鼓励和宣传的那样工作和生活，而是有健康、科学的工作和生活方式。我也衷心希望，各级机关再评选师德标兵时，也能站在一个更理性的，更客观的高度上。最后，希望每一位教师，都能采集整理好工作与生活的关系，做一只快乐幸福的蜜蜂。
　　(作者单位，湖南省江华二中)