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自主学习一直以来都为教育心理学所关注。现代教育理论认为，学校教育应着眼于教学生怎样学习，即培养学生的自主学习能力，打造终身学习的基础，这已经成为具有时代特征的教育号角。所以，根据新课程标准的要求培养学生良好的学习习惯，使其获得正确的学习方法，具有一定的自学能力，日显重要。在新课程理念背景下，到底该怎样培养高中生的自主学习能力呢？
一、培养高中生自主学习能力的必要性
（一）什么是自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的教育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
（二）自主学习的必要性
培养高中生自主学习能力是社会发展的需要，是面对新世纪挑战的需要，是适应科学技术飞速发展形势的需要。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而自主学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
培养自主学习能力是课程改革的首要目标。《高中英语课程标准》中提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标。
二、高中生英语自主学习中存在的问题
（一）部分高中生对英语及英语课不感兴趣，上课时无精打采，缺乏激情，很少制订自己的学习计划和目标任务，很少根据自己的实际情况来调整计划和规定自己的学习时间，使得学生缺乏学习的主动性、积极性和创造性。
（二）部分教师，尤其是一些工作时间较长的老教师，教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，不敢解放思想、解放学生、解放自己，不敢把课堂放开、放活，不敢活跃课堂。为了提高学生的考试成绩，教师们不怕反复领读一个单词，一句一句地讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，而不愿将更多的时间交给学生，给学生一块时间“自留地”。
（三）在传统的教学模式下，传统的评价方式削弱了学生的自主学习能力。这种评价方式使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐，也使学生的语言应用能力不能得到锻炼，不利于学生的全面发展。
三、培养高中生自主学习能力的措施
（一）激发学生的兴趣，提高英语自主学习的积极性
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”在高中英语教学中，教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”。 教师应该根据学生的兴趣爱好在课堂内外给学生推荐与其兴趣相关的、难易适中的英文阅读材料、适合学生的经典英文电影等，从而能较好地调动学生的学习积极性，能把较枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感，从而也提高了自主学习的积极性。
（二）加强学法指导，养成自主学习的习惯
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要相信学生有能力通过自己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识。如果老师只告诉学生“是什么”，学生却不知其“为什么”，只有告诉学生“为什么”，学生才可以有所领悟。因此，教师应该把这种乐趣下放给学生，对课堂内容加以点拨，学生就可以在教师的引导下自己努力钻研，获取知识，哪怕自解自悟的能力还不够全面、深刻，但是只要让其自主学习，对提高其解决问题的能力则有着不可估量的意义。当然，自主学习并非是无目的地“放羊式”，学习要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点放在以传授知识为主转移到发展学生智力上来，培养学生的自主学习能力上来，逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）改革课堂教学模式，营造氛围培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和操练，而忽视让学生到语言实践中接触，运用和归纳语言规则。为了营造学生积极参与、互相交流的氛围，教师应做到“五带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把文化带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性、文化性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率，进而培养学生自主学习的能力。
总之，培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的实际情况，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正落实，自主能力才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。
一、培养高中生自主学习能力的必要性
（一）什么是自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的教育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
（二）自主学习的必要性
培养高中生自主学习能力是社会发展的需要，是面对新世纪挑战的需要，是适应科学技术飞速发展形势的需要。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而自主学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
培养自主学习能力是课程改革的首要目标。《高中英语课程标准》中提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标。
二、高中生英语自主学习中存在的问题
（一）部分高中生对英语及英语课不感兴趣，上课时无精打采，缺乏激情，很少制订自己的学习计划和目标任务，很少根据自己的实际情况来调整计划和规定自己的学习时间，使得学生缺乏学习的主动性、积极性和创造性。
（二）部分教师，尤其是一些工作时间较长的老教师，教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，不敢解放思想、解放学生、解放自己，不敢把课堂放开、放活，不敢活跃课堂。为了提高学生的考试成绩，教师们不怕反复领读一个单词，一句一句地讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，而不愿将更多的时间交给学生，给学生一块时间“自留地”。
（三）在传统的教学模式下，传统的评价方式削弱了学生的自主学习能力。这种评价方式使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐，也使学生的语言应用能力不能得到锻炼，不利于学生的全面发展。
三、培养高中生自主学习能力的措施
（一）激发学生的兴趣，提高英语自主学习的积极性
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”在高中英语教学中，教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”。 教师应该根据学生的兴趣爱好在课堂内外给学生推荐与其兴趣相关的、难易适中的英文阅读材料、适合学生的经典英文电影等，从而能较好地调动学生的学习积极性，能把较枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感，从而也提高了自主学习的积极性。
（二）加强学法指导，养成自主学习的习惯
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要相信学生有能力通过自己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识。如果老师只告诉学生“是什么”，学生却不知其“为什么”，只有告诉学生“为什么”，学生才可以有所领悟。因此，教师应该把这种乐趣下放给学生，对课堂内容加以点拨，学生就可以在教师的引导下自己努力钻研，获取知识，哪怕自解自悟的能力还不够全面、深刻，但是只要让其自主学习，对提高其解决问题的能力则有着不可估量的意义。当然，自主学习并非是无目的地“放羊式”，学习要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点放在以传授知识为主转移到发展学生智力上来，培养学生的自主学习能力上来，逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）改革课堂教学模式，营造氛围培养学生的自主学习能力
传统的英语课堂是以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和操练，而忽视让学生到语言实践中接触，运用和归纳语言规则。为了营造学生积极参与、互相交流的氛围，教师应做到“五带进”，即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把文化带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性、文化性和真实性的语言材料，给学生以明确的任务，组织学生主动参与多种形式的课堂交流活动，使不同层次的学生都体验到乐趣和成就感，从而提高英语课堂效率，进而培养学生自主学习的能力。
总之，培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的实际情况，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正落实，自主能力才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。