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过去,语文教学一直沿用“知识--能力”的学习观,认为语文学习是一个始于知识而终于能力的线性过程。但相关研究发现,语文学习不是一个线性的练习过程,而是言语实践、言语感悟、言语内化三者相统一的主体活动过程。在这种新的语文学习过程观的指导下,有学者将语文教学策略分解为三个层面:引导实践、指导练习、诱发感悟,将语文教育真正还原为人的言语生活教育,确立学生在语文教学中的能动性和个性独特性,学语文与学做人自然地统一在一起,提出了“感悟式教学”方法。这个提炼教学方法的过程,让我获益匪浅:反思教学行为,形成教学特色,从而帮助自己成长为研究型、专家型教师。
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