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对于70后的我们来说，考上大学，或在初中毕业后考上一所好的中专，几乎就等于抱上了铁饭碗。中学时代的我，憧憬和期盼着大学生活，固执地认为“没有上过大学的人生是不完整的”。可我最终考了中师，像当年很多师范生一样，因为家境贫寒，为了跳出“农门”，为了早日捧上“铁饭碗”，虽然成绩优异，但却不得不迫于父母和家庭的压力去读中师。三年充实的师范生涯造就了“一专多能”的我们，却抹不去当初的不甘和无奈，于是，骄傲与失落同在。
刚刚出来工作那会儿，我觉得日子就像写满又擦去、擦去又写满的黑板，每天重复着相同的故事，每天上演着相同的情节。心里头实在有些厌倦教书这波澜不兴、不咸不淡的日子。工作第一年，教的是一年级。还记得那个隆冬的早晨，我匆匆赶往学校，冷冷的寒风裹挟着我，我的口鼻变成了一台小型喷雾机。走进教室，我不停地往手心哈暖气，不住地揉搓着冻僵的双手，这时，几双暖乎乎的小手盖上来，说：“老师，让我们暖暖你的手。”我想，正是这份来自孩子的纯粹的爱，让初登讲台、对教书这份工作尚有黯淡不甘之心的我感受到了暖，感受到意义所在。
没能上全日制的大学，我只好用另一种方式弥补。所以，出来工作就是我读自考的开始。我用了七年的时间分别拿到中山大学“汉语言文学”专业的大专和本科文凭，其中，我的学生功不可没。教书之余，我会见缝插针地读书。很多次在大课间时，我会让所教的中高年级学生拿着我的考题，考我一些选择题。学生们也很得意能当我的“老师”，我也在学生的“监督”之下更自觉学习。这也算是一种“教学相长”！
随着与孩子相处的时光越长，越能感受到童心的可爱与可贵。置身于童心之中，我經常能体会到童心予我的种种感动。这样的感动平实却扣人心扉，这样的感动微小却经久难忘。我渐渐地读懂了这重复的幸福，平淡的幸福。
十八年了，总觉得有童心相伴的自己特别年轻，特别幸运。那些回忆的碎片、那些感动的瞬间，温暖了我的从教岁月，是我人生里触手可及的幸福。
一幅幅回忆的画卷在微笑的嘴角边展开……
我在批改作业，心里还不断想着那个因捣蛋惹我生气的孩子。我忍不住对教书这个职业伤感起来。是啊，无论我怎样苦口婆心，怎样循循善诱，这些孩子总要这个犯点小错，那个闯点小祸，让我的操心无休无止。忽然，作业本中露出一张画纸，一个孩子在老师面前深深地弯下了腰，下面写着：“老师，我知道我错了，你正（惩）罚我吧！”我“扑嗤”一笑，所有的伤感、所有的抱怨都融化在这幅画里。你们说，这是不是一种感动？
我走上讲台，发现讲台下坐的那个最听话的小不点竟擅自搬到教室的最后头，挨着墙了。刚要生气，孩子们已叽叽喳喳地告诉我：“老师，他得了重感冒。”“老师，他说怕传染给你。”那个小不点，勾着头，鼻子红红的，还不时抽抽鼻涕。我的心像一根弦被猝然地拉了一下，鼻子也难受起来了：“没事，老师的免疫能力强。快点坐上来吧！”你们说，这是不是一种感动？
记得有一次，我打完点滴，面容疲惫、声音嘶哑地站在讲台上讲课。一下课，就见一个孩子飞也似地冲出教室，上课铃响过了，他满头大汗，上气不接下气地冲了进来，把一捧什么东西塞进我的手里：“老——老师，这是金银花，我妈说冲茶喝治喉咙痛的。”我那不争气的眼眶一下子红了。你们说，这是不是一种感动？
我曾教过一个智障的孩子。这孩子，全班聚精会神听课的时候，他会叮叮当当地敲打文具；全班静悄悄做着试题的时候，他会咿咿呀呀地乱嚷一通。我不知道如何让他配合一些，只是经常帮他理理凌乱的头发，帮他穿好扣错的衣服，尽量与他进行语言和手势的交流。后来发现，他会在离我还老远的地方就大声地叫我老师，尽管他的发音是如此地模糊不清；他会拿来一颗糖，硬要塞给我吃；他会在全校学生走了以后，在办公室门口等我下班……最高兴的是，当他又无意识地影响他人的时候，我只需要轻轻摸摸他的头，他就安静了下来。你们说，这是不是一种感动？
患病、手术、人生变故、彷徨、挣扎、承受、面对、重返讲台……但我真的不是钢铁战士，我有时也很易感和脆弱。灰沉沉的天，阴冷冷的雨，我的心情也被刷上一层灰色。这时，几个学生你推我我推你地笑着走到我面前，像变戏法似的从怀里拿出几束美丽的雏菊，伶伶俐俐地插在办公室的花瓶里：“老师，你是不是说过你最爱野菊花？”我又惊又喜。野菊花的确是我最爱的花，可是自己什么时候对他们提起过，我却一丁点儿也记不得了。一朵朵金色的菊花像一轮轮灿烂的小太阳，照得我心里亮堂了起来。身边有太多的温情和美丽！是的，生活在剥夺我一项权利的同时，却并不收去其它的幸福。有哪个时候，可以让我如此地贴近苦难？有哪个时候，可以让我在苦难中如此真切地感受爱的力量？孩子们对我真挚的爱就是我坚持的动力。你们说，这是不是一种感动？
我正上着音乐课，教室外突然噼噼啪啪地响起了雨声，我冷不防地问了一句：“天为什么会下雨？”学生竟异口同声地回答：“因为我们太久没有唱《太阳出来喜洋洋》了。”“对，太阳一生气，就把洗脸水泼了。”一个小淘气得意地补充道。我一愣，然后发出一串笑声：“那好，就让我们唱起这首歌，把太阳叫出来。”哈，这也是一种感动！学生的童言稚语最容易让人意外地开怀。
这样的感动不胜枚举。
童心是天边那轮明月，至纯至美；童心是水中那朵白莲，至净至洁；童心是阴雨中顿现的一缕阳光，童心是泥泞中忽现的一处美景。讲台上的几多春秋因这点点滴滴的感动而多彩。这些平凡而微小的丝丝缕缕，点点滴滴，唯有当局者才能体味。这些不起眼的感动，是清风中飘来的一缕幽香，是细雨中萌芽的一根青草，是夏夜里的点点萤光，是寒冬里的簇簇烛火，支撑着教育者一路微笑、一路欣喜地走下去。
人生总有遗憾，然而，我不后悔。甘之如饴，只因有你！
（作者单位：广东梅州市蕉岭县长潭镇上村小学）
责任编辑 晁芳芳
刚刚出来工作那会儿，我觉得日子就像写满又擦去、擦去又写满的黑板，每天重复着相同的故事，每天上演着相同的情节。心里头实在有些厌倦教书这波澜不兴、不咸不淡的日子。工作第一年，教的是一年级。还记得那个隆冬的早晨，我匆匆赶往学校，冷冷的寒风裹挟着我，我的口鼻变成了一台小型喷雾机。走进教室，我不停地往手心哈暖气，不住地揉搓着冻僵的双手，这时，几双暖乎乎的小手盖上来，说：“老师，让我们暖暖你的手。”我想，正是这份来自孩子的纯粹的爱，让初登讲台、对教书这份工作尚有黯淡不甘之心的我感受到了暖，感受到意义所在。
没能上全日制的大学，我只好用另一种方式弥补。所以，出来工作就是我读自考的开始。我用了七年的时间分别拿到中山大学“汉语言文学”专业的大专和本科文凭，其中，我的学生功不可没。教书之余，我会见缝插针地读书。很多次在大课间时，我会让所教的中高年级学生拿着我的考题，考我一些选择题。学生们也很得意能当我的“老师”，我也在学生的“监督”之下更自觉学习。这也算是一种“教学相长”！
随着与孩子相处的时光越长，越能感受到童心的可爱与可贵。置身于童心之中，我經常能体会到童心予我的种种感动。这样的感动平实却扣人心扉，这样的感动微小却经久难忘。我渐渐地读懂了这重复的幸福，平淡的幸福。
十八年了，总觉得有童心相伴的自己特别年轻，特别幸运。那些回忆的碎片、那些感动的瞬间，温暖了我的从教岁月，是我人生里触手可及的幸福。
一幅幅回忆的画卷在微笑的嘴角边展开……
我在批改作业，心里还不断想着那个因捣蛋惹我生气的孩子。我忍不住对教书这个职业伤感起来。是啊，无论我怎样苦口婆心，怎样循循善诱，这些孩子总要这个犯点小错，那个闯点小祸，让我的操心无休无止。忽然，作业本中露出一张画纸，一个孩子在老师面前深深地弯下了腰，下面写着：“老师，我知道我错了，你正（惩）罚我吧！”我“扑嗤”一笑，所有的伤感、所有的抱怨都融化在这幅画里。你们说，这是不是一种感动？
我走上讲台，发现讲台下坐的那个最听话的小不点竟擅自搬到教室的最后头，挨着墙了。刚要生气，孩子们已叽叽喳喳地告诉我：“老师，他得了重感冒。”“老师，他说怕传染给你。”那个小不点，勾着头，鼻子红红的，还不时抽抽鼻涕。我的心像一根弦被猝然地拉了一下，鼻子也难受起来了：“没事，老师的免疫能力强。快点坐上来吧！”你们说，这是不是一种感动？
记得有一次，我打完点滴，面容疲惫、声音嘶哑地站在讲台上讲课。一下课，就见一个孩子飞也似地冲出教室，上课铃响过了，他满头大汗，上气不接下气地冲了进来，把一捧什么东西塞进我的手里：“老——老师，这是金银花，我妈说冲茶喝治喉咙痛的。”我那不争气的眼眶一下子红了。你们说，这是不是一种感动？
我曾教过一个智障的孩子。这孩子，全班聚精会神听课的时候，他会叮叮当当地敲打文具；全班静悄悄做着试题的时候，他会咿咿呀呀地乱嚷一通。我不知道如何让他配合一些，只是经常帮他理理凌乱的头发，帮他穿好扣错的衣服，尽量与他进行语言和手势的交流。后来发现，他会在离我还老远的地方就大声地叫我老师，尽管他的发音是如此地模糊不清；他会拿来一颗糖，硬要塞给我吃；他会在全校学生走了以后，在办公室门口等我下班……最高兴的是，当他又无意识地影响他人的时候，我只需要轻轻摸摸他的头，他就安静了下来。你们说，这是不是一种感动？
患病、手术、人生变故、彷徨、挣扎、承受、面对、重返讲台……但我真的不是钢铁战士，我有时也很易感和脆弱。灰沉沉的天，阴冷冷的雨，我的心情也被刷上一层灰色。这时，几个学生你推我我推你地笑着走到我面前，像变戏法似的从怀里拿出几束美丽的雏菊，伶伶俐俐地插在办公室的花瓶里：“老师，你是不是说过你最爱野菊花？”我又惊又喜。野菊花的确是我最爱的花，可是自己什么时候对他们提起过，我却一丁点儿也记不得了。一朵朵金色的菊花像一轮轮灿烂的小太阳，照得我心里亮堂了起来。身边有太多的温情和美丽！是的，生活在剥夺我一项权利的同时，却并不收去其它的幸福。有哪个时候，可以让我如此地贴近苦难？有哪个时候，可以让我在苦难中如此真切地感受爱的力量？孩子们对我真挚的爱就是我坚持的动力。你们说，这是不是一种感动？
我正上着音乐课，教室外突然噼噼啪啪地响起了雨声，我冷不防地问了一句：“天为什么会下雨？”学生竟异口同声地回答：“因为我们太久没有唱《太阳出来喜洋洋》了。”“对，太阳一生气，就把洗脸水泼了。”一个小淘气得意地补充道。我一愣，然后发出一串笑声：“那好，就让我们唱起这首歌，把太阳叫出来。”哈，这也是一种感动！学生的童言稚语最容易让人意外地开怀。
这样的感动不胜枚举。
童心是天边那轮明月，至纯至美；童心是水中那朵白莲，至净至洁；童心是阴雨中顿现的一缕阳光，童心是泥泞中忽现的一处美景。讲台上的几多春秋因这点点滴滴的感动而多彩。这些平凡而微小的丝丝缕缕，点点滴滴，唯有当局者才能体味。这些不起眼的感动，是清风中飘来的一缕幽香，是细雨中萌芽的一根青草，是夏夜里的点点萤光，是寒冬里的簇簇烛火，支撑着教育者一路微笑、一路欣喜地走下去。
人生总有遗憾，然而，我不后悔。甘之如饴，只因有你！
（作者单位：广东梅州市蕉岭县长潭镇上村小学）
责任编辑 晁芳芳