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[关键词]音乐教学;心理健康;自由;教学氛围
[中图分类号]G623.71
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)06(A)-0090-01
音乐是情感的艺术。在音乐教学中,教师为学生创设自由的天地,营造宽松、和谐的教学氛围,不但能够促使学生积极主动地进行学习,而且可以促进学生心理健康发展。那么,在音乐教学中,该如何促进学生心理健康发展呢?笔者谈一些自己的体会。
一、为学生创设自由的天地
对于学生来说,自由意味着教师应尽量减少对他们的行为和思维的干预,给他们提供一个自由发展的空间,以民主的态度、商量的口吻指导学生进行音乐学习,为他们建造一个“自由王国”。这样,可以充分激发学生的主体意识,促使其学得主动、学得开心。其间,教师能否把握好自由时间和自由的度,直接影响着教学效果和学生的心理健康发展。为此,教师可从以下两方面人手。
1 把握好自由的时间。其主要是指合理地安排学生自由的时间,什么时候该放、什么时候该收,教师要做到心中有数。特别是对于小学低年级的学生来说,如果放的时间过早,会造成教学混乱,导致教学目标无法达成。如,在进行《大雨小雨》一课教学前,我事先准备了雨点的头饰,在教学过程中,则积极引导学生学歌词,并设计了自由表演环节,让学生戴上雨点的头饰一边跳舞一边唱,由于没把握好给予学生自由时间的时机,教学则显得混乱不堪。由此可见,教师科学、合理地组织教学,把握好学生自由的时间,是一节课取得成功的关键。
2 把握好自由的度。在课堂教学中,自由过度会造成教学时间的浪费及学生注意力的分散,自由度不够,则训练目的无法达到,学生主体作用得不到充分的发挥。那么,教师如何才能把握好自由的度呢?笔者认为,第一,教师在备课时要吃透教材,深入理解每节课的教学重、难点。第二,教师在安排“自由”的环节时,要充分考虑学生的身心特点和已有的知识、能力水平,要让学生“跳起来就摘到桃子”。
二、营造宽松、和谐的教学氛围
宽松、和谐的教学氛围有利于学生心理健康发展。为此,在音乐教学中,教师应充分发挥组织者、引导者的作用,努力营造宽松、和谐的教学氛围,建立融洽的师生关系,以此提高学生的学习兴趣,促进学生心理健康发展。
1 多给学生以微笑。教育科学研究表明,少年儿童的学习兴趣及积极性、创造性的发挥总是和情感密切相连的。如,当学生喜欢某一位任课教师时,他们会非常认真倾听其讲授,并逐渐对这门课程产生兴趣。与之相反,当一些学生不喜欢某位教师时,上课时则会产生抵触情绪,甚至放弃这门课程的学习。而微笑则是人际关系的润滑剂,同时也是建立融洽师生关系的主要手段。课堂上,教师面带微笑娓娓道来,可拉近师生问的距离,有助于消除学生对教师的生疏感、恐惧感,增强其自信心,促进学生心理健康发展。
2 教师要善于控制自己的情绪。小学生活泼好动,在课堂教学中,时常会有一些“非常”举动,有时还会与教师“唱反凋”,此时,教师要善于控制自己的情绪,学会包容学生、理解学生。如,我在教授《顽皮的杜鹃》这首歌曲时,要求学生在理解顿音记号作用的基础上,要在演唱中表现出杜鹃的顽皮,但是学生在演唱至歌曲顿音记号处并未表现出杜鹃的顽皮。我则告诉学生唱到顿音记号处要有拍皮球弹起来的感觉,并让他们再次进行演唱。其间有个“小捣蛋鬼”在演唱到歌曲顿音记号处则把身体像弹簧一样弹起来,所有的学生都在看我,等待我发火,而我却不急不慢地说:“这位同学今天的创意真是太好了,他不仅能模拟杜鹃的叫声,而且还自己创编了动作,其他同学也可以学习他的动作。”第三次演唱歌曲时,学生都在顿音记号处把身体弹了起来,模拟出的杜鹃的叫声也让人感受到了杜鹃的顽皮,在愉快的氛围中,学生感受到了学习的乐趣,获得了美的享受。由此可见,教师对待学生,不能一味指责、批评,应学会包容学生、理解学生,与学生融洽相处。当然,对于学生存在的问题也不能视而不见,可委婉指出、善加引导,这样才能促进学生能力的提高和心理健康发展。
编辑:孟刚
[中图分类号]G623.71
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)06(A)-0090-01
音乐是情感的艺术。在音乐教学中,教师为学生创设自由的天地,营造宽松、和谐的教学氛围,不但能够促使学生积极主动地进行学习,而且可以促进学生心理健康发展。那么,在音乐教学中,该如何促进学生心理健康发展呢?笔者谈一些自己的体会。
一、为学生创设自由的天地
对于学生来说,自由意味着教师应尽量减少对他们的行为和思维的干预,给他们提供一个自由发展的空间,以民主的态度、商量的口吻指导学生进行音乐学习,为他们建造一个“自由王国”。这样,可以充分激发学生的主体意识,促使其学得主动、学得开心。其间,教师能否把握好自由时间和自由的度,直接影响着教学效果和学生的心理健康发展。为此,教师可从以下两方面人手。
1 把握好自由的时间。其主要是指合理地安排学生自由的时间,什么时候该放、什么时候该收,教师要做到心中有数。特别是对于小学低年级的学生来说,如果放的时间过早,会造成教学混乱,导致教学目标无法达成。如,在进行《大雨小雨》一课教学前,我事先准备了雨点的头饰,在教学过程中,则积极引导学生学歌词,并设计了自由表演环节,让学生戴上雨点的头饰一边跳舞一边唱,由于没把握好给予学生自由时间的时机,教学则显得混乱不堪。由此可见,教师科学、合理地组织教学,把握好学生自由的时间,是一节课取得成功的关键。
2 把握好自由的度。在课堂教学中,自由过度会造成教学时间的浪费及学生注意力的分散,自由度不够,则训练目的无法达到,学生主体作用得不到充分的发挥。那么,教师如何才能把握好自由的度呢?笔者认为,第一,教师在备课时要吃透教材,深入理解每节课的教学重、难点。第二,教师在安排“自由”的环节时,要充分考虑学生的身心特点和已有的知识、能力水平,要让学生“跳起来就摘到桃子”。
二、营造宽松、和谐的教学氛围
宽松、和谐的教学氛围有利于学生心理健康发展。为此,在音乐教学中,教师应充分发挥组织者、引导者的作用,努力营造宽松、和谐的教学氛围,建立融洽的师生关系,以此提高学生的学习兴趣,促进学生心理健康发展。
1 多给学生以微笑。教育科学研究表明,少年儿童的学习兴趣及积极性、创造性的发挥总是和情感密切相连的。如,当学生喜欢某一位任课教师时,他们会非常认真倾听其讲授,并逐渐对这门课程产生兴趣。与之相反,当一些学生不喜欢某位教师时,上课时则会产生抵触情绪,甚至放弃这门课程的学习。而微笑则是人际关系的润滑剂,同时也是建立融洽师生关系的主要手段。课堂上,教师面带微笑娓娓道来,可拉近师生问的距离,有助于消除学生对教师的生疏感、恐惧感,增强其自信心,促进学生心理健康发展。
2 教师要善于控制自己的情绪。小学生活泼好动,在课堂教学中,时常会有一些“非常”举动,有时还会与教师“唱反凋”,此时,教师要善于控制自己的情绪,学会包容学生、理解学生。如,我在教授《顽皮的杜鹃》这首歌曲时,要求学生在理解顿音记号作用的基础上,要在演唱中表现出杜鹃的顽皮,但是学生在演唱至歌曲顿音记号处并未表现出杜鹃的顽皮。我则告诉学生唱到顿音记号处要有拍皮球弹起来的感觉,并让他们再次进行演唱。其间有个“小捣蛋鬼”在演唱到歌曲顿音记号处则把身体像弹簧一样弹起来,所有的学生都在看我,等待我发火,而我却不急不慢地说:“这位同学今天的创意真是太好了,他不仅能模拟杜鹃的叫声,而且还自己创编了动作,其他同学也可以学习他的动作。”第三次演唱歌曲时,学生都在顿音记号处把身体弹了起来,模拟出的杜鹃的叫声也让人感受到了杜鹃的顽皮,在愉快的氛围中,学生感受到了学习的乐趣,获得了美的享受。由此可见,教师对待学生,不能一味指责、批评,应学会包容学生、理解学生,与学生融洽相处。当然,对于学生存在的问题也不能视而不见,可委婉指出、善加引导,这样才能促进学生能力的提高和心理健康发展。
编辑:孟刚