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一、教材分析
教材从山西能源基地建设的优势区位条件入手，说明我国对山西省能源基地建设的三项措施，并指出能源基地建设中存在的问题，从而引入能源的综合利用、以提高经济效益充分发挥全国能源基地的作用。最后，教材探讨了在能源开发过程中解决环境问题的途径。
二、教学目标
知识与技能：理解山西煤炭资源开发条件的优越性和能源基地建设的重要性；理解山西能源基地建设中的限制性区位因素与可能出现的生态环境问题及综合治理措施。
过程与方法：引导学生通过分析，自己总结出山西进行能源基地建设的有利区位因素和措施、限制性区位因素和出现的生态环境问题，并能运用所学知识提出解决措施。培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：通过山西能源基地建设的案例，使学生理解对一个区域自然资源进行开发利用的同时，应考虑经济、社会、环境三方面效益，树立科学的人地观，走可持续发展之路。
三、教学重难点
重点：理解山西煤炭资源开发条件的优越性和能源基地建设的重要性；理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。
难点：能源基地建设的原因；理解山西能源基地建设中的限制性区位因素与可能出现的生态环境问题及综合治理措施。
四、教学媒体
多媒体课件、学案。
五、教学方法
启发讲述法、案例分析法、图示法等。
六、教学过程
导入新课：马可·波罗在游记中提到，中国家庭用打碎的黑石头当柴烧，晚上用泥封起来，第二天扒开泥仍然可以燃烧，“与薪无异，其火候较薪为优”，请问这是什么能源？
设计意图：从学生感兴趣的题材导入新课，激发学习兴趣。
教师讲解：该种能源是煤，山西能源以煤为主。那什么是能源？它的概念和分类又是什么？
学生思考，完成下列学案的内容（见图1）。
教师小结：能源是指能为人类利用以获取有用能量的来源，它分一次能源和二次能源。一次能源是指可以从自然界直接获取的能源，如煤炭、石油和天然气等。二次能源是指无法从自然界直接获取，必须经过一次能源的消耗才能得到的能源，如电能。能源还可分为：可再生能源包括水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等；非可再生能源包括煤炭、石油、天然气等矿物能源。充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件。
预设结论：煤是非可再生资源、常规能源、来自太阳辐射的能源、一次能源，具有以下特点：经过漫长的地质时期形成；有限的；开发利用不当，容易造成生态环境的破坏。
设计意图：为下面讲述能源基地作知识铺垫。
展示图2并提问：我国煤炭资源的分布特点是什么？
师生归纳：我国能源分布不均，煤炭北多南少；其中山西、陕西、内蒙古三省区的储量占全国的64％，南方除贵州省外均缺煤。石油、天然气等能源也分布不均。山西煤炭的储量和质量使之能成为能源基地。
设计意图：使学生理解我国在山西建设能源基地的原因及有关山西能源基地的知识。
教师提问：影响工业的区位因素是什么？
设计意图：引导学生回顾影响工业的区位因素，为后面学习奠定基础。培养学生完整回答这类问题的能力以及学以致用、对比探究的知识迁移能力。
教师点拔：本道题可从资源、市场、交通等方面去分析。
自主学习：阅读课本P46～47，完成表1。
教师小结：山西省煤炭按现有探明储量和开采量可开采560年，而且分布广、煤种全、煤质优、开采条件好。因此，山西煤炭资源丰富，开采条件好。
教师提问：读P47“中国与世界能源消费结构示意”图（图3），思考中国与世界能源消费结构有何不同？我国能源消费结构对山西煤炭资源开发有什么意义？
师生小结：我国的煤炭资源占绝对优势，石油的比重较大，天然气比重小；世界上石油资源占绝对优势，煤炭、天然气资源比重都较大，核电也占一定比重。我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔的市场。
承转：山西省西、南有黄河与外省相分界；东有太行山与其它省相分界。为了充分发挥山西省的煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，国家加快了建设山西能源重化工基地的步伐。
资料展示：浙江省省长吕祖善曾亲自率领11个市的市长和大型能源企业的老总，北上山西、内蒙古，为燃煤之急求解招数。一些大型火电企业为此更是奇招迭出，有的厂甚至倾巢出动，派人长驻煤矿或者铁路部门，目的只有一个：抢煤！“今后20年到30年，中国的煤炭行业离不开山西，中国的能源也离不开山西。”
学生思考：上述材料说明了什么问题？山西能源基地建设的限制性因素是什么？
教师点拔：煤炭生产供不应求，晋煤外运能力不够，煤炭的产业链不够长。
设计意图：用材料和案例引导学生说明影响山西能源基地建设的限制性因素并积极思考解决措施。
教师设问：读图4“山西省煤炭外运线路”，思考山西为加快能源基地建设的步伐，采取了哪些措施？
学生回答：提高晋煤外运能力。
教师点拔：将大秦线、神黄线、焦日线三条运煤专线落实到图上。
教师设问：读图5“山西省能源的转换”和图6“山西省能源调出结构的变化”，思考山西为加快能源基地建设的步伐，采取了哪些措施？
学生回答：加强煤炭的加工转化（焦炭、电）。
设计意图：针对限制性因素，师生共同商讨解决问题的措施。
教师设问：对于山西省来说，是输煤好还是输电好？
自主学习：完成课本P49活动题，并填写表2，说说输电对输出地、输入地的影响。
师生小结：输煤和输电各有利弊，所以这两种方式一直并存。
设计意图：引导学生理解对输出地来说，输电经济效益好，运输成本低，但会造成当地环境污染和加剧水资源短缺的局面。
展示材料：“首任国家能源局局长张国宝日前接受新华社记者专访时表示，2010年，中国将着重加大能源结构调整，加快能源经济增长方式的转变。加快发展清洁能源、可再生能源，增加清洁能源的比重。”“全国用煤主要靠山西。然而，虽然近日来用户催煤紧急传真不断传来，但囿于产能和运输的原因，山西煤炭外运量难以大幅增长，国内煤炭市场供应紧张局面近年不会有根本缓解，这是近日记者在山西调查采访时得到的消息。”
教师设问：上面两则资料揭示了什么问题？
归纳总结：山西煤炭工业将面临市场缩小、其它能源竞争的压力。“西气东输”、 “西电东送”将使晋煤失去部分市场；今后核电和水电的比重将大幅上升，国内对晋煤的需求减弱；如果不重视这个问题，不预先采取预防措施，及时调整产业结构，山西经济将不可能持续发展。
承转：为了避免这种情况的发生，山西进行了产业结构调整。思考山西结合本区铝土矿、铁矿等资源优势，围绕能源开发，构建了哪三条产业链？
学生回答：煤电铝、煤焦化、煤铁钢三条产业链。
教师提问：煤炭的综合利用使山西省输出产品有何变化?
师生小结：山西输出产品多样化，提高了产品的附加值，有利于本地的资源优势转化为经济优势。
教师追问：读图7，思考能源综合利用的结果是什么？
师生小结：使山西省产业结构由以煤炭开采业为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构；在冶金、化学、建材等部门的推动下，原料工业逐步超过采掘工业而占主体地位，实现了产业结构的升级；促进了山西省社会经济的全面发展。
设计意图：督促学生从图中观察本地的资源，运用所学知识畅所预言，构建合理的产业链，提高学生的综合分析能力和归纳能力。
教师提问：山西能源基地建设可能出现的生态与环境问题是什么？
学生回答：水资源紧缺、大气污染等。
教师追问：如何解决出现的生态环境问题？
师生小结：提高煤的利用技术；调整产业结构；“三废”的治理。
设计意图：联系前面煤炭资源的特点，分析山西能源基地出现的生态环境问题及解决措施，引导学生得出：一个地区在开发资源、发展经济时，一定要做到可持续发展。应充分考虑对环境可能造成的影响，采取措施加以弥补，做到经济、社会、环境的共同进步。
教师小结，并通过多媒体课件出示练习题（略），根据学生解答情况进行点评。
设计意图：力图使学生在教师的引导下建立起本节课的知识结构，巩固所学、发现不足、及时弥补。▲
教材从山西能源基地建设的优势区位条件入手，说明我国对山西省能源基地建设的三项措施，并指出能源基地建设中存在的问题，从而引入能源的综合利用、以提高经济效益充分发挥全国能源基地的作用。最后，教材探讨了在能源开发过程中解决环境问题的途径。
二、教学目标
知识与技能：理解山西煤炭资源开发条件的优越性和能源基地建设的重要性；理解山西能源基地建设中的限制性区位因素与可能出现的生态环境问题及综合治理措施。
过程与方法：引导学生通过分析，自己总结出山西进行能源基地建设的有利区位因素和措施、限制性区位因素和出现的生态环境问题，并能运用所学知识提出解决措施。培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：通过山西能源基地建设的案例，使学生理解对一个区域自然资源进行开发利用的同时，应考虑经济、社会、环境三方面效益，树立科学的人地观，走可持续发展之路。
三、教学重难点
重点：理解山西煤炭资源开发条件的优越性和能源基地建设的重要性；理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。
难点：能源基地建设的原因；理解山西能源基地建设中的限制性区位因素与可能出现的生态环境问题及综合治理措施。
四、教学媒体
多媒体课件、学案。
五、教学方法
启发讲述法、案例分析法、图示法等。
六、教学过程
导入新课：马可·波罗在游记中提到，中国家庭用打碎的黑石头当柴烧，晚上用泥封起来，第二天扒开泥仍然可以燃烧，“与薪无异，其火候较薪为优”，请问这是什么能源？
设计意图：从学生感兴趣的题材导入新课，激发学习兴趣。
教师讲解：该种能源是煤，山西能源以煤为主。那什么是能源？它的概念和分类又是什么？
学生思考，完成下列学案的内容（见图1）。
教师小结：能源是指能为人类利用以获取有用能量的来源，它分一次能源和二次能源。一次能源是指可以从自然界直接获取的能源，如煤炭、石油和天然气等。二次能源是指无法从自然界直接获取，必须经过一次能源的消耗才能得到的能源，如电能。能源还可分为：可再生能源包括水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等；非可再生能源包括煤炭、石油、天然气等矿物能源。充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件。
预设结论：煤是非可再生资源、常规能源、来自太阳辐射的能源、一次能源，具有以下特点：经过漫长的地质时期形成；有限的；开发利用不当，容易造成生态环境的破坏。
设计意图：为下面讲述能源基地作知识铺垫。
展示图2并提问：我国煤炭资源的分布特点是什么？
师生归纳：我国能源分布不均，煤炭北多南少；其中山西、陕西、内蒙古三省区的储量占全国的64％，南方除贵州省外均缺煤。石油、天然气等能源也分布不均。山西煤炭的储量和质量使之能成为能源基地。
设计意图：使学生理解我国在山西建设能源基地的原因及有关山西能源基地的知识。
教师提问：影响工业的区位因素是什么？
设计意图：引导学生回顾影响工业的区位因素，为后面学习奠定基础。培养学生完整回答这类问题的能力以及学以致用、对比探究的知识迁移能力。
教师点拔：本道题可从资源、市场、交通等方面去分析。
自主学习：阅读课本P46～47，完成表1。
教师小结：山西省煤炭按现有探明储量和开采量可开采560年，而且分布广、煤种全、煤质优、开采条件好。因此，山西煤炭资源丰富，开采条件好。
教师提问：读P47“中国与世界能源消费结构示意”图（图3），思考中国与世界能源消费结构有何不同？我国能源消费结构对山西煤炭资源开发有什么意义？
师生小结：我国的煤炭资源占绝对优势，石油的比重较大，天然气比重小；世界上石油资源占绝对优势，煤炭、天然气资源比重都较大，核电也占一定比重。我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔的市场。
承转：山西省西、南有黄河与外省相分界；东有太行山与其它省相分界。为了充分发挥山西省的煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，国家加快了建设山西能源重化工基地的步伐。
资料展示：浙江省省长吕祖善曾亲自率领11个市的市长和大型能源企业的老总，北上山西、内蒙古，为燃煤之急求解招数。一些大型火电企业为此更是奇招迭出，有的厂甚至倾巢出动，派人长驻煤矿或者铁路部门，目的只有一个：抢煤！“今后20年到30年，中国的煤炭行业离不开山西，中国的能源也离不开山西。”
学生思考：上述材料说明了什么问题？山西能源基地建设的限制性因素是什么？
教师点拔：煤炭生产供不应求，晋煤外运能力不够，煤炭的产业链不够长。
设计意图：用材料和案例引导学生说明影响山西能源基地建设的限制性因素并积极思考解决措施。
教师设问：读图4“山西省煤炭外运线路”，思考山西为加快能源基地建设的步伐，采取了哪些措施？
学生回答：提高晋煤外运能力。
教师点拔：将大秦线、神黄线、焦日线三条运煤专线落实到图上。
教师设问：读图5“山西省能源的转换”和图6“山西省能源调出结构的变化”，思考山西为加快能源基地建设的步伐，采取了哪些措施？
学生回答：加强煤炭的加工转化（焦炭、电）。
设计意图：针对限制性因素，师生共同商讨解决问题的措施。
教师设问：对于山西省来说，是输煤好还是输电好？
自主学习：完成课本P49活动题，并填写表2，说说输电对输出地、输入地的影响。
师生小结：输煤和输电各有利弊，所以这两种方式一直并存。
设计意图：引导学生理解对输出地来说，输电经济效益好，运输成本低，但会造成当地环境污染和加剧水资源短缺的局面。
展示材料：“首任国家能源局局长张国宝日前接受新华社记者专访时表示，2010年，中国将着重加大能源结构调整，加快能源经济增长方式的转变。加快发展清洁能源、可再生能源，增加清洁能源的比重。”“全国用煤主要靠山西。然而，虽然近日来用户催煤紧急传真不断传来，但囿于产能和运输的原因，山西煤炭外运量难以大幅增长，国内煤炭市场供应紧张局面近年不会有根本缓解，这是近日记者在山西调查采访时得到的消息。”
教师设问：上面两则资料揭示了什么问题？
归纳总结：山西煤炭工业将面临市场缩小、其它能源竞争的压力。“西气东输”、 “西电东送”将使晋煤失去部分市场；今后核电和水电的比重将大幅上升，国内对晋煤的需求减弱；如果不重视这个问题，不预先采取预防措施，及时调整产业结构，山西经济将不可能持续发展。
承转：为了避免这种情况的发生，山西进行了产业结构调整。思考山西结合本区铝土矿、铁矿等资源优势，围绕能源开发，构建了哪三条产业链？
学生回答：煤电铝、煤焦化、煤铁钢三条产业链。
教师提问：煤炭的综合利用使山西省输出产品有何变化?
师生小结：山西输出产品多样化，提高了产品的附加值，有利于本地的资源优势转化为经济优势。
教师追问：读图7，思考能源综合利用的结果是什么？
师生小结：使山西省产业结构由以煤炭开采业为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构；在冶金、化学、建材等部门的推动下，原料工业逐步超过采掘工业而占主体地位，实现了产业结构的升级；促进了山西省社会经济的全面发展。
设计意图：督促学生从图中观察本地的资源，运用所学知识畅所预言，构建合理的产业链，提高学生的综合分析能力和归纳能力。
教师提问：山西能源基地建设可能出现的生态与环境问题是什么？
学生回答：水资源紧缺、大气污染等。
教师追问：如何解决出现的生态环境问题？
师生小结：提高煤的利用技术；调整产业结构；“三废”的治理。
设计意图：联系前面煤炭资源的特点，分析山西能源基地出现的生态环境问题及解决措施，引导学生得出：一个地区在开发资源、发展经济时，一定要做到可持续发展。应充分考虑对环境可能造成的影响，采取措施加以弥补，做到经济、社会、环境的共同进步。
教师小结，并通过多媒体课件出示练习题（略），根据学生解答情况进行点评。
设计意图：力图使学生在教师的引导下建立起本节课的知识结构，巩固所学、发现不足、及时弥补。▲