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【摘要】教师在进行小学数学知识教学时，应创新性地选用数学故事，加深学生对数学知识的理解，激起他们的学习兴趣，力求为小学数学教学效率的提升增砖添瓦。文章对数学故事运用于小学数学教学中需要注意的问题进行了深入的探讨，并以小学数学教学现状为依据，提出了诸多应对措施，以切实促进数学故事在小学数学教学中的运用。
【关键词】数学故事；小学数学教学；问题；应对措施
数学是一门逻辑性与严密性极强的学科，对处于学习初级阶段的小学生来说，假如他们在学习时遭遇了困难，且长时间无法得到解决，那么其学习主动性必然会受到特别大的损害。数学故事的选用对于小学生学习兴趣的提升具有特别大的促进作用。因此，为了更好地激起学生的学习兴趣，教师在进行小学数学知识教授时应巧借数学故事，充分发挥数学故事在提升教学效率方面所具有的积极作用，为学生的可持续发展奠定牢固的基础。
一、数学故事运用于小学数学教学需要注意的问题分析
（一）选择明晰，服务于小学数学教学
大家都知道，数学是一门特别严谨的学科，同时故事有着人文主义色彩。所以，就现实教学而言，确保数学故事可以更好地服务于教学是促进小学数学教学与数学故事融合的重心所在。在进行教学设计时，教师应确保自身所选故事以教学目标为核心，为数学教学服务。当然，教师所选的故事还需兼具针对性及启发性，如此方可收获良好的教学效果。由于无法为教学服务的数学故事对于教学效率的提升与教学目标的实现毫无意义，因此教师应选择明晰，尽可能地挑选那些可以为自身教学服务的数学故事。
（二）坚持适量原则
由于课堂时间有限，所以即便数学故事可以吸引学生的注意力，激起其学习兴趣，数学教师在教学时也不应一味地讲故事，导致占用过多的教学时间。数学故事对小学数学教学而言，僅仅是教师提升自身教学效率的一种有效方式，所以教师不可将讲故事视为自身的教学目标。教师在运用数学故事进行小学数学知识教授时，应遵循适度、适量原则，不但要使数学故事对教学所具有的促进作用充分发挥出来，还要有利于教学效率的提升与教学目标的实现。
（三）给予师生互动充分的关注
毫无疑问，课堂教学包含教师的教及学生的学，属于一个教和学互动的过程。因此，在进行小学数学知识教授时，教师应给予学生学习主体地位充分的关注，并积极开展教学活动，引导学生参与其中。教师在运用数学故事进行小学数学知识教授的过程中应处理好自己与学生的关系，既不可一味地强调自身的作用，采取“填鸭式”教学法，也不可盲目地以学生为中心，仅考虑学生的喜好，而忽视了教学目标，导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。
二、促进数学故事运用于小学数学教学的措施研究
（一）选用童话故事，促进学生学习主动性的增强
就传统教学而言，教师在实施新课导入时往往习惯性地选用前一节课所学的知识。尽管此种教学方式在某种程度上有助于学生对所学知识的巩固，但也很容易导致学生学习兴趣低下，出现厌恶学习的局面。而在进行新课导入时创新性地选用童话故事则更贴合学生的学习习惯，可以更好地激起学生学习兴趣。在此基础上，教师再适当地提供一些指导与帮助，便可以轻松地收获较好的教学效果。
例如在教授人教版小学数学四年级上册“口算乘法”一节时，教师可选择给学生讲解光头强砍树的故事，激起学生的学习兴趣。故事内容为：“光头强趁着熊大、熊二不注意，接连在森林里砍了3天树，每天砍10棵，请问光头强一共砍了多少棵树？”当前，《熊出没》已经成了小学生耳熟能详的动画片，他们对光头强这一形象并不陌生。当教师将光头强砍树的故事引入到自身教学中时，学生的注意力便会瞬间汇聚，同时他们还会表现出对将要学的新知识的兴趣。当然，在挑选童话故事时，教师应以所授学生年龄为依据，尽可能地挑选那些与学生年龄相符的故事，以切实促进学生学习主动性的增强。
（二）巧借生活化故事，加深学生对数学知识的理解
学以致用是学生学习数学的终极目标。为了实现这一目标，教师在进行小学数学知识教授时，可结合学生的生活，植入一些现实问题，以加深学生对数学知识的理解。
比如在教授人教版小学数学五年级上册“小数的乘法”一节时，教师可通过创新性地引入如下生活化故事的方式，加深学生对小数乘法的理解：“植树节快到了，爸爸答应小红和她一起种树，以庆祝植树节，同时爸爸还交给小红一项任务，让小红去市场自行购置小树苗。小红从商店里得知小树苗5.5元一棵，如果小花要买10棵小树苗，那么她一共需付给店家多少钱？”因为这一故事与学生现实生活有着紧密的联系，所以当教师讲述完这一故事后，学生必然会表现出特别强的求知欲，在这一欲望的驱动下，他们肯定会积极地参与到数学问题的探究之中，从而使数学问题很快得到解决。
（三）运用名人故事，鼓励学生努力学习
强烈的学习动机对于小学数学教学效率的提升有着举足轻重的作用。一些学生学习效率低下主要是缺少学习动机造成的。因此，教师在运用数学故事进行小学数学知识教授时，可以巧妙地运用名人或圣人学习的故事，鼓励孩子们努力学习，积极探索。
比如在讲解人教版小学数学四年级下册“加法结合律”一节时，教师可以给学生讲“知名数学家高斯小时候进行‘1 2 3 … 100=？’运算，并最终得出其答案与101×50的答案一样，均等于5050”的故事，以吸引学生的注意力，鼓励他们努力学习，并让他们明白这样一个道理：“尽管数学知识枯燥乏味，然而学习数学与年龄并无直接联系，只要勇于探索，敢于发现，那么不管你的年龄多大，你都可以收获新知识。因此，我们从小学起便应奋发图强，努力学习。”
三、结语
数学故事运用于小学数学教学中对于小学数学教学效率的提升具有特别大的促进作用，加之其具体实施措施多样，所以身为一线小学数学教师，为了将数学故事所具有的作用充分地发挥出来，在运用数学故事进行小学数学知识教授时，应以教学目标及学生的现实情况为依据，选择恰当的数学故事进行教学。唯有如此，方可更好地激起学生的学习兴趣，促进其学习积极性的增强，为学生数学学习效率的提升及小学数学教学的可持续发展打下牢固的基础。
【参考文献】
[1]刘冬梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（21）：39.
[2]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015（11）：215.
[3]唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算，2015（28）.
[4]任洪祥.故事在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2014（05）：74.
【关键词】数学故事；小学数学教学；问题；应对措施
数学是一门逻辑性与严密性极强的学科，对处于学习初级阶段的小学生来说，假如他们在学习时遭遇了困难，且长时间无法得到解决，那么其学习主动性必然会受到特别大的损害。数学故事的选用对于小学生学习兴趣的提升具有特别大的促进作用。因此，为了更好地激起学生的学习兴趣，教师在进行小学数学知识教授时应巧借数学故事，充分发挥数学故事在提升教学效率方面所具有的积极作用，为学生的可持续发展奠定牢固的基础。
一、数学故事运用于小学数学教学需要注意的问题分析
（一）选择明晰，服务于小学数学教学
大家都知道，数学是一门特别严谨的学科，同时故事有着人文主义色彩。所以，就现实教学而言，确保数学故事可以更好地服务于教学是促进小学数学教学与数学故事融合的重心所在。在进行教学设计时，教师应确保自身所选故事以教学目标为核心，为数学教学服务。当然，教师所选的故事还需兼具针对性及启发性，如此方可收获良好的教学效果。由于无法为教学服务的数学故事对于教学效率的提升与教学目标的实现毫无意义，因此教师应选择明晰，尽可能地挑选那些可以为自身教学服务的数学故事。
（二）坚持适量原则
由于课堂时间有限，所以即便数学故事可以吸引学生的注意力，激起其学习兴趣，数学教师在教学时也不应一味地讲故事，导致占用过多的教学时间。数学故事对小学数学教学而言，僅仅是教师提升自身教学效率的一种有效方式，所以教师不可将讲故事视为自身的教学目标。教师在运用数学故事进行小学数学知识教授时，应遵循适度、适量原则，不但要使数学故事对教学所具有的促进作用充分发挥出来，还要有利于教学效率的提升与教学目标的实现。
（三）给予师生互动充分的关注
毫无疑问，课堂教学包含教师的教及学生的学，属于一个教和学互动的过程。因此，在进行小学数学知识教授时，教师应给予学生学习主体地位充分的关注，并积极开展教学活动，引导学生参与其中。教师在运用数学故事进行小学数学知识教授的过程中应处理好自己与学生的关系，既不可一味地强调自身的作用，采取“填鸭式”教学法，也不可盲目地以学生为中心，仅考虑学生的喜好，而忽视了教学目标，导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。
二、促进数学故事运用于小学数学教学的措施研究
（一）选用童话故事，促进学生学习主动性的增强
就传统教学而言，教师在实施新课导入时往往习惯性地选用前一节课所学的知识。尽管此种教学方式在某种程度上有助于学生对所学知识的巩固，但也很容易导致学生学习兴趣低下，出现厌恶学习的局面。而在进行新课导入时创新性地选用童话故事则更贴合学生的学习习惯，可以更好地激起学生学习兴趣。在此基础上，教师再适当地提供一些指导与帮助，便可以轻松地收获较好的教学效果。
例如在教授人教版小学数学四年级上册“口算乘法”一节时，教师可选择给学生讲解光头强砍树的故事，激起学生的学习兴趣。故事内容为：“光头强趁着熊大、熊二不注意，接连在森林里砍了3天树，每天砍10棵，请问光头强一共砍了多少棵树？”当前，《熊出没》已经成了小学生耳熟能详的动画片，他们对光头强这一形象并不陌生。当教师将光头强砍树的故事引入到自身教学中时，学生的注意力便会瞬间汇聚，同时他们还会表现出对将要学的新知识的兴趣。当然，在挑选童话故事时，教师应以所授学生年龄为依据，尽可能地挑选那些与学生年龄相符的故事，以切实促进学生学习主动性的增强。
（二）巧借生活化故事，加深学生对数学知识的理解
学以致用是学生学习数学的终极目标。为了实现这一目标，教师在进行小学数学知识教授时，可结合学生的生活，植入一些现实问题，以加深学生对数学知识的理解。
比如在教授人教版小学数学五年级上册“小数的乘法”一节时，教师可通过创新性地引入如下生活化故事的方式，加深学生对小数乘法的理解：“植树节快到了，爸爸答应小红和她一起种树，以庆祝植树节，同时爸爸还交给小红一项任务，让小红去市场自行购置小树苗。小红从商店里得知小树苗5.5元一棵，如果小花要买10棵小树苗，那么她一共需付给店家多少钱？”因为这一故事与学生现实生活有着紧密的联系，所以当教师讲述完这一故事后，学生必然会表现出特别强的求知欲，在这一欲望的驱动下，他们肯定会积极地参与到数学问题的探究之中，从而使数学问题很快得到解决。
（三）运用名人故事，鼓励学生努力学习
强烈的学习动机对于小学数学教学效率的提升有着举足轻重的作用。一些学生学习效率低下主要是缺少学习动机造成的。因此，教师在运用数学故事进行小学数学知识教授时，可以巧妙地运用名人或圣人学习的故事，鼓励孩子们努力学习，积极探索。
比如在讲解人教版小学数学四年级下册“加法结合律”一节时，教师可以给学生讲“知名数学家高斯小时候进行‘1 2 3 … 100=？’运算，并最终得出其答案与101×50的答案一样，均等于5050”的故事，以吸引学生的注意力，鼓励他们努力学习，并让他们明白这样一个道理：“尽管数学知识枯燥乏味，然而学习数学与年龄并无直接联系，只要勇于探索，敢于发现，那么不管你的年龄多大，你都可以收获新知识。因此，我们从小学起便应奋发图强，努力学习。”
三、结语
数学故事运用于小学数学教学中对于小学数学教学效率的提升具有特别大的促进作用，加之其具体实施措施多样，所以身为一线小学数学教师，为了将数学故事所具有的作用充分地发挥出来，在运用数学故事进行小学数学知识教授时，应以教学目标及学生的现实情况为依据，选择恰当的数学故事进行教学。唯有如此，方可更好地激起学生的学习兴趣，促进其学习积极性的增强，为学生数学学习效率的提升及小学数学教学的可持续发展打下牢固的基础。
【参考文献】
[1]刘冬梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（21）：39.
[2]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015（11）：215.
[3]唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算，2015（28）.
[4]任洪祥.故事在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2014（05）：74.