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摘要：小学语文自主阅读教学是当前小学教育改革中必不可少的内容，语文阅读教学工作的顺利进行，带动了学生文字理解能力的提高，在整个小学语文教学中都发挥着至关重要的影响作用。自主阅读教学与传统阅读教学有所不同，其更侧重培养小学生的自主学习能力。将学生自主学习和文字理解融合在一起，进一步实现小学语文自主阅读教学目标，为此，本文针对小学语文自主阅读教学相关问题进行分析，进而提出强化小学生自主探讨阅读学习的策略。
关键词：小学语文;自主学习;课堂阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-261
前言
自主学习是指在教师的引导下，学生能够从自身出发去对阅读内容进行把握，从而引发新的思考，激发出新的思想，能用更加开阔的视野去认识一个事物的更多面，在加强学生阅读能力的同时，也有利于提升学生的思维能力和空间想象力，做到知识能力共同提高。
1小学语文阅读教学强化自主探讨的必要意义
小学语文阅读教学活动是小学整体语文教学活动的集中表现，其中包含着语言基础理论知识与应用技能，还涉及了大量的复杂性知识。小学生普遍活泼好动，在学习中更倾向于自主讨论式学习，因此语文教师应该注重为小学生提供充足的时间，保障其有机会可以畅所欲言，在与其他伙伴共同交流之际提升语文阅读学习技能。小学语文教师充分认识到自主讨论式教学模式的重要性，为小学生创造小学语文阅读教学的机会，在某种意义上能够促使小学生语言应用技能的提高，随而带动小学生潜在语言能力的发散。
2强化小学语文阅读教学中自主讨论的有效途径
（一）确立学生主体地位，展开角色扮演
在以往的传统教学观念中，教师才是整节课堂的主人，学生在学习时要乖乖地听从教师的意见，认真听从教师讲课，按照教师布置的任务做好课堂笔记。不得不说，这种传统的教学模式对小学生的语文学习有一定益处，但是在一定程度上忽略了对小学生综合素养的培养，导致学生只知道一味地去听从教师的安排，心甘情愿地去继承前辈的知识观念，不利于学生真正释放自身的学习能力，无法在语文学习方面取得更大的突破性进步。语文教师的工作意义，不只是要教会小学生学习语文知识，更重要的是让小学生感受到语文的魅力，能够将语文真正运用到生活中。基于此，语文教师需要改变自身的教学观念，切记不要将自己置于高高在上的主导地位，要充分调动学生的学习主体性，最大限度去发挥学生的主导作用，培养小学生在语文课堂上的热情，进而可以全身心投人到语文课堂活动中，让自己成为语文课堂的主宰。例如，语文教师为了能够进一步丰富语文课堂的氛围，可以带领学生展开角色扮演活动。小学生由于年龄较小，天性活泼好动，在心底洋溢着浓浓的兴趣。语文教师要紧紧抓住小学生的这一个特征，让小学生通过角色扮演的方式玩转语文课堂。例如，在学习《猴王出世》这篇文章时，语文教师就可以为学生创造浓厚的故事情景，在正式开始语文课堂教學时，将教室场景进行重新布置，为学生们选择表演服装，先让小学生以选择自己喜欢的角色展开角色扮演活动。有的学生愿意扮演猴王，有的学生愿意扮演猕猴，还有的学生争先恐后扮演猿猴，剩余的同学就一起扮演小猴子了。学生在投入角色扮演活动前，需要对文章内容进行充分的了解，注重设计自己的表情与神态，选择恰当的语言和姿态展现“美猴王”的特征。在这种角色扮演完成后，学生们的语言表演能力得到了有效的提高，学生们的想象力也因此有所提高，进一步感受到语文阅读的快乐。由此之后，小学生对语文阅读的兴趣越来越浓厚了，有更多的动力进行语文阅读，并且也渴望在语文阅读中展现自身的学习潜力。
（二）合理营造教学情景，创新师生关系
一节语文课堂的成功之处，在于良性的师生关系。语文教师切记不要向学生施加压力，要耐心对待小学生，适当鼓励小学生，为学生的语文学习指明方向。在语文课堂上，语文教师的言语与神态对小学生能起到激励作用，无形中可以增加小学生的语文学习信心。当前，教师在语文课堂上时常将自己定位为“知识灌输者”迫切希望将语文教材中的所有知识都灌输给学生，并没有认真考虑学生是否能够有效接受知识以及对知识的承受能力。语文教师在语文课堂上，应该深入挖掘学生在学习方面的优势，适时给予学生充足的鼓励，以开阔的眼光去拓宽小学生的思维，一旦发现小学生在思维方面存在问题，就要及时解决这些问题。在学生平时回答问题的过程中，语文教师需要合理应用表扬技巧，让学生感受到轻松愉悦的课堂氛围，以及成功回答问题的喜悦感与自豪感。如果学生的回答存在问题，语文教师也不应一味指责学生，应该细致揣摩学生思考问题的思路，对学生做出适当的鼓励，并且采用正确的方法对其做出指导。在传统教学模式下，语文课堂过于单调乏味。为此，语言语文教师就可以科学创新教学情境，这不仅有利于打造良性师生关系，还可以让语文课堂变得更加生动形象。
（三）引导学生自主合作学习，体验生活乐趣
创造自主学习环境，打造轻松课堂氛围，是实现语文阅读教学的必要条件。语文教师可以采用分组式教学，为不同的小组同学布置不同的任务，引导学生深人分析文本，共同探讨文本中的难题，一起完成教学大纲规定的目标。一般来说，小学生的好奇心理比较强烈，思维活跃度也比较高。语文教师可以利用这一点，带领学生多多参与动手实践项目，让小学生感受到语文学习并不刻板。
结束语
总之，培养学生们的自主学习能力并在语文阅读中运用，这不仅能够让学生们加强对所阅读内容的理解，让学生们更加具备对事情的分析总结能力，在解读文章时都能够透过表面抓到文章的本质和精神内核，而且实现了阅谈能力的提升，学会享受阅读带来的知识和感悟，促进良好学习习惯的养成。
参考文献
[1]王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2020（17）：99-100.
[2]郑静.小学生阅读能力提高之我见[J].科学咨询（教育科研），2007（04）：56.
关键词：小学语文;自主学习;课堂阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-261
前言
自主学习是指在教师的引导下，学生能够从自身出发去对阅读内容进行把握，从而引发新的思考，激发出新的思想，能用更加开阔的视野去认识一个事物的更多面，在加强学生阅读能力的同时，也有利于提升学生的思维能力和空间想象力，做到知识能力共同提高。
1小学语文阅读教学强化自主探讨的必要意义
小学语文阅读教学活动是小学整体语文教学活动的集中表现，其中包含着语言基础理论知识与应用技能，还涉及了大量的复杂性知识。小学生普遍活泼好动，在学习中更倾向于自主讨论式学习，因此语文教师应该注重为小学生提供充足的时间，保障其有机会可以畅所欲言，在与其他伙伴共同交流之际提升语文阅读学习技能。小学语文教师充分认识到自主讨论式教学模式的重要性，为小学生创造小学语文阅读教学的机会，在某种意义上能够促使小学生语言应用技能的提高，随而带动小学生潜在语言能力的发散。
2强化小学语文阅读教学中自主讨论的有效途径
（一）确立学生主体地位，展开角色扮演
在以往的传统教学观念中，教师才是整节课堂的主人，学生在学习时要乖乖地听从教师的意见，认真听从教师讲课，按照教师布置的任务做好课堂笔记。不得不说，这种传统的教学模式对小学生的语文学习有一定益处，但是在一定程度上忽略了对小学生综合素养的培养，导致学生只知道一味地去听从教师的安排，心甘情愿地去继承前辈的知识观念，不利于学生真正释放自身的学习能力，无法在语文学习方面取得更大的突破性进步。语文教师的工作意义，不只是要教会小学生学习语文知识，更重要的是让小学生感受到语文的魅力，能够将语文真正运用到生活中。基于此，语文教师需要改变自身的教学观念，切记不要将自己置于高高在上的主导地位，要充分调动学生的学习主体性，最大限度去发挥学生的主导作用，培养小学生在语文课堂上的热情，进而可以全身心投人到语文课堂活动中，让自己成为语文课堂的主宰。例如，语文教师为了能够进一步丰富语文课堂的氛围，可以带领学生展开角色扮演活动。小学生由于年龄较小，天性活泼好动，在心底洋溢着浓浓的兴趣。语文教师要紧紧抓住小学生的这一个特征，让小学生通过角色扮演的方式玩转语文课堂。例如，在学习《猴王出世》这篇文章时，语文教师就可以为学生创造浓厚的故事情景，在正式开始语文课堂教學时，将教室场景进行重新布置，为学生们选择表演服装，先让小学生以选择自己喜欢的角色展开角色扮演活动。有的学生愿意扮演猴王，有的学生愿意扮演猕猴，还有的学生争先恐后扮演猿猴，剩余的同学就一起扮演小猴子了。学生在投入角色扮演活动前，需要对文章内容进行充分的了解，注重设计自己的表情与神态，选择恰当的语言和姿态展现“美猴王”的特征。在这种角色扮演完成后，学生们的语言表演能力得到了有效的提高，学生们的想象力也因此有所提高，进一步感受到语文阅读的快乐。由此之后，小学生对语文阅读的兴趣越来越浓厚了，有更多的动力进行语文阅读，并且也渴望在语文阅读中展现自身的学习潜力。
（二）合理营造教学情景，创新师生关系
一节语文课堂的成功之处，在于良性的师生关系。语文教师切记不要向学生施加压力，要耐心对待小学生，适当鼓励小学生，为学生的语文学习指明方向。在语文课堂上，语文教师的言语与神态对小学生能起到激励作用，无形中可以增加小学生的语文学习信心。当前，教师在语文课堂上时常将自己定位为“知识灌输者”迫切希望将语文教材中的所有知识都灌输给学生，并没有认真考虑学生是否能够有效接受知识以及对知识的承受能力。语文教师在语文课堂上，应该深入挖掘学生在学习方面的优势，适时给予学生充足的鼓励，以开阔的眼光去拓宽小学生的思维，一旦发现小学生在思维方面存在问题，就要及时解决这些问题。在学生平时回答问题的过程中，语文教师需要合理应用表扬技巧，让学生感受到轻松愉悦的课堂氛围，以及成功回答问题的喜悦感与自豪感。如果学生的回答存在问题，语文教师也不应一味指责学生，应该细致揣摩学生思考问题的思路，对学生做出适当的鼓励，并且采用正确的方法对其做出指导。在传统教学模式下，语文课堂过于单调乏味。为此，语言语文教师就可以科学创新教学情境，这不仅有利于打造良性师生关系，还可以让语文课堂变得更加生动形象。
（三）引导学生自主合作学习，体验生活乐趣
创造自主学习环境，打造轻松课堂氛围，是实现语文阅读教学的必要条件。语文教师可以采用分组式教学，为不同的小组同学布置不同的任务，引导学生深人分析文本，共同探讨文本中的难题，一起完成教学大纲规定的目标。一般来说，小学生的好奇心理比较强烈，思维活跃度也比较高。语文教师可以利用这一点，带领学生多多参与动手实践项目，让小学生感受到语文学习并不刻板。
结束语
总之，培养学生们的自主学习能力并在语文阅读中运用，这不仅能够让学生们加强对所阅读内容的理解，让学生们更加具备对事情的分析总结能力，在解读文章时都能够透过表面抓到文章的本质和精神内核，而且实现了阅谈能力的提升，学会享受阅读带来的知识和感悟，促进良好学习习惯的养成。
参考文献
[1]王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2020（17）：99-100.
[2]郑静.小学生阅读能力提高之我见[J].科学咨询（教育科研），2007（04）：56.